Самоанализ урока по теме: Натуральные волокна растительного происхождения
план-конспект урока по технологии
Цель: формировать представление о текстильных волокнах растительного происхождения и их свойствах.
Задачи: ознакомить учащихся со способом изготовления нитей и тканей из волокон; развивать способность работать в паре, группе; воспитывать бережное отношение к дарам природы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Самоанализ урока по технологии. 5класс.
Учитель технологии Абрамович О.И.
Тема урока – Волокна и их свойства.
Натуральные волокна растительного происхождения
Познакомить учащихся с классификацией текстильных волокон, с натуральными волокнами растительного происхождения, изучить свойства хлопковых и льняных волокон, научить различать волокна хлопка и льна.
«Знакомство с натуральными волокнами растительного происхождения»
1. Организационный момент: проверка готовности к уроку, проверка
2. Изучение нового материала: знакомство с темой и целями урока, работа по теме урока, просмотр презентации.
3. Лабораторная работы: изучение волокон хлопка и льна.
4. Проверка усвоения изученного.
5. Подведение итогов: фронтальная беседа, оценка практической работы.
6. Постановка домашнего задания.
3. особенно интересное и поучительное на уроке;
4. что произвело на уроке наибольшее впечатление;
5. какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока
В начале урока была дана интересная историческая справка по теме урока.
Учащиеся повторили, какие бывают ткани и переплетения. Очень тщательно
была сделана практическая работа: Макет полотняного переплетения из
На протяжении всего занятия мною были проведены:
— разнообразные задания для активизации знаний обучающихся;
— активизирована работа на уроке в целом;
Была проведена физкультминутка;
Выбранные приемы и средства обучения соответствовали содержанию учебного
материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса.
Методический аппарат урока соответствовал каждому его этапу, задачам
Так на этапе подготовки к восприятию материала обучающиеся отвечали на вопросы
по классификации текстильных волокон, о свойствах хлопковых и льняных волокон,
научились различать волокна хлопка и льна.
Во время индивидуальной практической работы ребята помогали друг другу. Тем
самым в классе сложилась хорошая рабочая атмосфера. Ребята были
дисциплинированы, собраны, внимательны.
Смена видов деятельности и возможность применить свои знания в практической работе активизировали внимание учащихся в течение всего времени.
Выводы: мною выполнен план урока, поставленные цели достигнуты, грамотно
поддерживалось и активизировалось внимание учащихся на всех этапах урока.
Считаю, что цели и задачи урока удалось реализовать полностью.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок по теме: «Натуральные волокна животного происхождения»
Данная разработка раскрывает особенности натуральных материалов, их использование для изготовления различных изделий.
Презентация на тему:»Натуральные волокна растительного происхождения»
Понятие натуральных волокон растительного происхождения: хлопок и лен.Процесы производства хлопка и льна.Схема производства ткани.Профессии ткацкого производства.Отличительные признаки нитей осн.
Урок по теме «Натуральные волокна животного происхождения»
Урок по теме «Натуральные волокна животного происхождения».
Проверочные тесты к разделу материаловедение по теме :»Натуральные волокна растительного происхождения»
Тесты для проверки знаний учащимися по теме.
Методическая разработка урока технологии в 5 классе по теме «Натуральные волокна растительного происхождения. Влияние на здоровье человека тканей из этих волокон»
Цели урока:Образовательные: ознакомить учащихся с натуральными волокнами растительного происхождения, из чего получают, где выращивают, как перерабатывают, какими свойствами обладают, что из них.
конспект урока по технологии 5 класс «Натуральные волокна растительного происхождения»
конспект урока по технологии 5 класс «Натуральные волокна растительного происхождения» по учебнику О.А. Кожиной.
Читайте также: Сшить экосумку из ткани своими руками выкройки
Тема: Натуральные волокна растительного происхождения
Цель: формировать представление о текстильных волокнах растительного происхождения и их свойствах.Задачи: ознакомить учащихся со способом изготовления нитей и тканей из волокон; развивать .
Самоанализ урока трудового обучения (швейное дело) в 9 классе
Добрый день. Я учитель 1 категории Сокольникова С.И. Тема проведенного мной сегодня урока входит в изучение темы учебной программы в раздел «Обработка отдельных деталей и узлов поясных швейных изделий», тема данного урока: «Обработка нижнего среза юбки». Урок взаимосвязан с предыдущим уроками. Приобретенные умения, которые позволяют проводить обработку нижнего среза юбки, впоследствии помогут использовать технические приемы по обработке других изделия, которые отражены в последующих уроках. Урок проходил в 9 классе, присутствовало- 5 человек из них 1 мальчик 4 девочки. Психологический климат в коллективе спокойный. Обучающиеся общительны, доброжелательны, оказывают взаимопомощь.
Просмотр содержимого документа
«Самоанализ урока трудового обучения (швейное дело) в 9 классе»
Самоанализ урока трудового обучения (швейное дело) в 9 классе
Добрый день. Я учитель 1 категории Сокольникова С.И. Тема проведенного мной сегодня урока входит в изучение темы учебной программы в раздел «Обработка отдельных деталей и узлов поясных швейных изделий», тема данного урока: «Обработка нижнего среза юбки». Урок взаимосвязан с предыдущим уроками. Приобретенные умения, которые позволяют проводить обработку нижнего среза юбки, впоследствии помогут использовать технические приемы по обработке других изделия, которые отражены в последующих уроках. Урок проходил в 9 классе, присутствовало- 5 человек из них 1 мальчик 4 девочки. Психологический климат в коллективе спокойный. Обучающиеся общительны, доброжелательны, оказывают взаимопомощь. Группа дружная. Обучающиеся данной подгруппы с нарушением интеллекта обуславливается ограниченными возможностями и психофизическими особенностями в освоении профессиональной деятельности, что необходимо учитывать, при допрофессиональной подготовке. Ведущим мотивом обучения является интерес к изучению профессии- швея. Учащиеся данной категории имеют низкий уровень освоения знаний в связи с этим необходим индивидуальный подход и выбор форм и методов работы с обучающимся. Дидактическая цель урока заключалась в содействии усвоению и закреплению теоретических знаний и практических умений обработки нижнего среза юбки.
На уроке решались следующие задачи:
Закрепить и систематизировать знания учащихся о способах обработки нижнего среза юбки;
научить выбирать подходящий способ обработки низа юбки;
продолжить формирование навыков работы с иглой, ножницами, утюгом, на швейной машине.
развивать координацию движения рук; творческую инициативу, самостоятельность, уверенность в своих силах;
формировать точность и аккуратность выполнения работы
формирование положительного интереса к изучаемому материалу, положительного отношения к труду.
Урок дан в соответствии с перспективно- тематическим планированием. Учебный материал отобран правильно, его содержание соответствует целевым установкам урока, программе данного раздела, реальным возможностям обучающихся.
План и содержание урока отражает все аспекты: постановка триединой цели урока, построение структуры урока, наличие материально технического оснащения. Тип урока обобщения и систематизации знаний
Среди недостатков развития учеников с ограниченными возможностями здоровья основным является низкая познавательная активность. Поэтому на уроке я использовала методы и приёмы для её активизации. Это создание ситуации занимательности, ситуаций успеха. Как следствие, учащиеся проявляли активность, заинтересованность. В процессе формулирования цели урока интерес и активность поддерживала проблемным изложением. На начальном этапе урока наряду со словесным методом используется демонстрационный метод (показ слайдов). Демонстрация трудовых приемов (поэтапный показ каждого технологического этапа), метод контроля и самоконтроля. Большое внимание уделяю индивидуальной работе
Читайте также: Брошь из ткани животное
В ходе урока прослеживались такие основные аспекты, как связь теории с практикой. На организационном этапе урока были выполнены задачи: проверка готовности группы, постепенное включение обучающихся в работу. Уточнялись основные понятия по изучаемой теме, которые были зафиксированы в схемах, опорных вопросах. Повторение и проверка теоретических и практических знаний и умений проводилась в форме работы с презентацией, использовались вопросы и задания, требующие мыслительной и практической активации обучающихся. В ходе устного опроса определились уровни усвоения учебного материала. Проведен разбор и объяснение хода работы, использованы наглядное изображения и демонстрация трудовых приемов.
В целях мотивации обучающихся к практической деятельности перед выполнением практической работы, каждый технологический этап демонстрируется с последующим объяснением.
Также обучающимся, выданы технологические карты и все материалы, необходимые для выполнения работы. В ходе этапа урока проведены целевые обходы рабочих мест с целью наблюдения и проверки:
— организация рабочих мест — технологическая последовательность задания — степени самостоятельности и приемов самоконтроля — правильности выполнения заданий. При выполнении самостоятельной работы некоторые обучающиеся испытывали трудности, к таким детям применялся индивидуальный подход
В заключении урока подвила итоги о выполнении плана и достижении целей урока. На этом этапе изложила общие замечания, достоинства и недостатки выполненных работ. Для достижения поставленных на уроке целей были использованы следующие средства обучения: программа MS Power Point, проектор, экран, инструкционные карты по выполнению практических работ; и такие методы, как: словесно-наглядный, практический. Кроме того, на уроке были использованы методы проблемного обучения, здоровье сберегающие технологии. Все это обеспечило более наглядное представление изучаемого материала, а также способствовало развитию самостоятельности обучающихся на уроке, повышению их познавательной активности. Структура этапов урока выдержана в соответствии с нормативами. Урок представляет собой целостную систему. Применение наглядности, соответствовало нормам. Наглядность демонстрировалась по мере необходимости, не отвлекая от работы класс
Правила охраны труда и техники безопасности соблюдались
Поставленные цели были достигнуты, расчетное время урока совпало с реальным, план реализован. Обучающиеся активно работали на уроке. В конце урока учащимся было предложено оценить свою работу на уроке.
Каждый получил положительную оценку за урок: за активное участие в теоретической части и за выполнение практического задания. Общие результаты урока: 100% выполнение плана урока.
В заключении, я хочу поблагодарить вас за внимание и надеюсь, что ваше мнение о проведённом уроке поможет мне и дальше совершенствовать своё профессиональное мастерство.
Самоанализ урока технологии на тему производство ткани»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Развитие управляющих функций мозга ребёнка: полезные советы и упражнения для педагогов
Сертификат и скидка на обучение каждому участнику
О ткрытия новых знаний в технологии деятельностного метода
Формулировка целей и задач урока, оценка их оптимальности, пути их реализации.
Читайте также: Самая модная ткань 2021
ознакомить учащихся с процессом получения ткани, научить определять нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны ткани.
Задачи урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся о текстильных волокнах;
получить новые сведения о тканях и их свойствах;
сформировать у учащихся четкое представление о производственных этапах изготовления ткани;
научить определять направления нитей основы и утка;
изучить процесс изготовления полотняного переплетения;
научить определять лицевую и изнаночную стороны у ткани.
формирование устойчивого интереса к предмету,
творческого отношения к труду,
интеллектуальных способностей учащихся,
формирование у обучающихся навыков совместной деятельности, умение работать в группах;
способствовать воспитанию коммуникативной культуры учащихся; чувства уважения к результатам чужого труда;
исследовать процесс получения тканей в условиях прядильного и ткацкого производства;
Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников.
Класс работоспособный. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.
Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности.
1.Психологический настрой на урок
2.Самоопределение к учебной деятельности (формирование познавательного интереса к предмету)
3.Актуализация опорных знаний (актуализировать знания о тканях)
4.Постановка проблемы (Как из волокна получить ткань?)
5.Открытие нового знания. Проектная работа в группах ( исследование этапов изготовления ткани)
6.Физкультминутка (сформировать ценностное отношение к своему здоровью)
7.Первичное закрепление (работа с учебником)
8. Практическая работа «Определение в ткани направления нитей основы и утка»
9.Рефлексия (создание ситуации для осмысления всей работы на уроке)
10.Самооценка (формировать умения понимать причины успеха(неуспеха)учебной деятельности.
Оценка содержания каждого этапа урока.
На уроке были реализованы принципы наглядности, научности (дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении проектной работы), принцип связи обучения с жизнью.
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, упражнения для снятия нагрузки с глаз.
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.
Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность.
На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:
словесные (устное сообщение, диалог);
наглядные (мультимедийная презентация этапов урока);
методы устного и письменного контроля и самоконтроля;
практические (Определение в ткани направления нитей основы и утка);
проблемно-поисковый метод (как из волокна получить ткань?);
проектная деятельность ( исследовательские группы).
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
— в парах;
— групповая.
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы в парах. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.
Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.
- Свежие записи
- Балкон в многоквартирном доме: является ли он общедомовым имуществом?
- Штраф за остекление балкона в 2022: что это и как избежать наказания
- Штраф за мусор с балкона: сколько заплатить за выбрасывание окурков
- Оформление балконного окна: выбираем шторы из органзы
- Как выбрать идеальные шторы для маленькой кухни с балконом