Оборудование: тексты литературных произведений, грамзапись, репродукции картин с изображением весенней природы, раздаточный материал.
- Организационный момент.
- Синтаксическая пятиминутка.
- Лексико-орфографическая работа со словом «весна».
- Мартовское затишье.
- Апрельская мозаика.
- Майский гром.
- Творческая работа.
- Итоги урока, вывод, оценки.
- Домашнее задание.
1. Организационный момент.
Загадка:
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом,
И счастливый мой удел таков —
В речи быть одним из главных слов.
- О какой части речи говорится в стихотворении?
- Как вы об этом догадались? Докажите. (Глагол обозначает действие предмета, является главным действующим лицом в предложении.)
Сегодня мы с вами будем говорить о глаголе и его признаках. Но глаголы будут не обычные, а весенние.
Запишите тему урока «Весенние глаголы».
2. Синтаксическая пятиминутка.
- Прочитайте выразительно текст, написанный на доске. Это веснянка, русская народная песня.
Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью, радостью,
С великой милостью:
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным!
- Что представляет собой первая строчка песни?
- Есть ли здесь ещё обращение?
- Почему стоит двоеточие?
- Какое это предложение по цели высказывания?
3. Лексико-орфографическая работа со словом «весна».
- Как можно охарактеризовать текст песни по его звучанию: весёлый, печальный, светлый и т. д.?
- Если заглянем в этимологический словарь, то прочитаем, что «весна» от «весёлый».
- Весна представлена в песне как одушевлённый предмет или неодушевлённый?
- Какой же художественный приём позволяет изобразить весну как живое существо? (олицетворение)
- Какая часть речи помогла определить, что использовано олицетворение?
- Найдите в тексте другое средство художественной выразительности. (эпитет)
О весне сложено много песен, загадок, прибауток, пословиц и поговорок. В них названы различные приметы весны. Вспомните пословицы, поговорки, загадки о весне.
Много снега — много хлеба,
Много воды — много травы.
Ласточка весну начинает, соловей лето кончает.
Кто весной трудиться рад, будет осенью богат.
Весна красна цветами, а осень пирогами.
Увидел грача — весну встречай.
Весна красна, да холодна.
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает?
Только снег в лесу сошёл,
Я голубеньким расцвёл.
К теме весны часто обращались русские поэты и писатели. Вспомните картины весны в произведениях А. Пушкина, Ф. Тютчева, С. Есенина. Н. Некрасова, М. Пришвина.
После зимы весна является людям как праздник жизни, победы сил добра, победы солнца, света, воды, зелени. В самом слове весна слышится что-то обновляющее, очищающее, ведь весна — это утро года. За этим словом стоят три месяца: март, апрель, май.
4. Мартовское затишье.
Прочитайте тексты, написанные на доске.
Весна приходит не сразу. Она начинает творить свою работу ещё среди метелей и морозов. И первый её дружный напор не сразу сгоняет снег с полей, не сразу согревает землю.
И всё-таки весна неодолима!
Почти невидной и неслышной жизнью, доступной лишь зоркому глазу и чуткому уху, живёт в эту пору едва пробудившийся лес.
- О каком весеннем месяце говорится в текстах?
- Определите тему, основную мысль и стиль 1 текста.
- К какому типу речи относится этот текст? (рассуждение)
- Найдите в тексте тезис, доказательства.
- В каком предложении делается вывод?
- Найдите в текстах примеры олицетворений, выпишите их.
- Определите спряжение, число, время, лицо глаголов, выделите в них окончания. (один ученик работает у доски)
- Переведите устно тексты в прошедшее время, сохраняя вид глаголов.
- Объясните выделенные орфограммы.
- А можно, читая эти тексты, услышать звуки весны, увидеть её движение?
- Какие они? (неясные, тихие)
- На каких репродукциях, по-вашему, изображён март. Докажите это.
5. Апрельская мозаика.
- Постепенно природа оживает, на смену тихому марту приходит шумный апрель. Почему шумный? (таяние снега)
- Следующее задание называется «Апрельская мозаика». Но собирать вы будете не картинки, а стихи. (На партах конверты с раздаточным материалом. Карточки с текстами разрезаны на отдельные фрагменты в виде пазлов)
Ещё весна проснулася едва,
И холодно прозрачными утрами,
Но снег сошёл, и ровными коврами
Желтеет прошлогодняя трава.
(М. Струве)
Прошли дожди, апрель теплеет,
Всю ночь — туман, а поутру
Весенний воздух точно млеет
И мягкой дымкою синеет.
(И. Бунин)
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят.
(Ф. Тютчев)
Глаголы можно сгруппировать по темам: глаголы речи, перемещения в пространстве, глаголы, связанные с трудовой деятельностью. Найдите в текстах глаголы звучания и цвета, подчеркните их.
- С какой целью поэты вводят их в текст?
- Использование каких средств выразительности помогает поэтам создать образную картину весны? (эпитеты, олицетворения, сравнения)
- Найдите в текстах примеры.
- Какой отрывок из стихотворения вам хорошо известен? («Весенние воды» Ф. И. Тютчева)
Послушаем стихотворение (читает ученица)
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят.
Они гласят во все концы:
«Весна идёт, весна идёт,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд!
Весна идёт, весна идёт,
И тихих, тёплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней. «
- Какова интонация стихотворения? (бодрая, жизнерадостная)
- Каким рисует весенний день Тютчев?
- Назовите непривычные слова, объясните их значение (брег, гласят)
- Слов какой части речи в стихотворении больше всего? Почему? (глаголов, потому что весна — это жизнь, движение, действие)
- Кто такие гонцы? (Оповестители, посыльные. Они предвещают весну.
В стихотворении гонцы — это весенние воды, они предвещают наступление весны.)
Обсуждение репродукций картин с изображением апрельской природы.
А вот ещё один текст о весенних гонцах. (читает учитель)
Весенние ручьи говорят, говорят. У каждого ручья свой голос. Один чуть шепчет, другой звонко кричит. И каждый о своём.
Бегут, торопятся в речку ручьи разные: лесные, полевые, болотные, дорожные, деревенские, огородные. И у каждого свои рассказы: что было, что случилось, что надолго запомнилось. Говорят, говорят, говорят.
Хочешь лесные, полевые и болотные тайны узнать — сядь у речки на бережок. Сиди и слушай.
- Прислушайтесь, и вы обязательно услышите голос весны, весеннюю песню. Музыка передаст настроение, ощущение того, что происходит в природе. (грамзапись: звуки природы на фоне музыки)
- Какие звуки у весны? (капель, журчание ручья, крик птиц, треск льда)
- Какой месяц завершает весну?
- Обратимся к лирической миниатюре писателя Н. Сладкова. (тексты на партах)
Грянул весенний майский гром — всему живому языки развязал. Хлынули потоки звуков и затопили лес. Загремел в лесу май!
Бормочут хмурые совы. Трусливые зайцы покрикивают бесстрашно и громко. Дятлы исступлённо бьют в звонкие сучки — барабаны. Полон лес свистов, криков, стуков и песен.
А в нагретой парной чащобе, где сердито бубнит ручей, пропищал первый комар. И белые бубенчики первых ландышей прозвучали чуть слышно.
Звуки кругом, они доносятся с полей и лесов, с неба, с воды, из-под земли.
Гремит по всей земле май!
- Сравните «мартовские» и «майский» тексты. Есть ли между ними разница? Какая часть речи помогла автору изобразить громкую, звонкую весну?
- Озаглавьте отрывок словами из текста так, чтобы в заголовке отразилось торжество прихода весны.
- Какое явление жизни положено в основу прихода весны: звуки, краски или что-либо другое?
- Прочитайте только глаголы. К какой тематической группе они относятся?
- В прямом или переносном значении употреблено большинство из них?
- Какова их роль в тексте? (передают эмоциональный настрой)
- Обсуждение репродукций картин с изображением майской природы.
7. Творческая работа.
Напишите сочинение-миниатюру на одну из тем:
«Первое дыхание весны», «О чём поведал мне ручей»,
«В весенний полдень на лесной поляне». Тему можно сформулировать самим.
8. Вывод, итоги урока, оценки.
Вот и закончился наш «весенний» урок. Давайте вернёмся к названию урока «Весенние глаголы».
- Когда же обычные и привычные для нас глаголы жить, идти, просыпаться, говорить, бежать, хмуриться, стучать и другие вдруг становятся «весенними»? (когда используются поэтами и писателями для описания весны)
- В каком значении употребляются эти глаголы?
- Как называется художественное средство выразительности, позволяющее неживые явления и предметы изобразить как живые, одушевлённые?
9. Домашнее задание.
Понаблюдайте и постарайтесь увидеть, услышать, почувствовать приметы весны на улице, в бору. Найдите стихотворения о весне, одно из них выучите наизусть, нарисуйте иллюстрации к стихотворениям о весне.
Конспект логопедической НОД по теме «Приметы весны»
Наталья Викторовна Десятова
Конспект логопедической НОД по теме «Приметы весны»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №8 комбинированного вида»
Конспект логопедического занятия
«Приметы весны»
Учитель-логопед
Десятова Наталья Викторовна
г. Исилькуль 2012 г.
— совершенствовать грамматический строй речи (согласовывать числ. с сущ. ; использовать сущ. с уменшительно-ласкательными суффиксами и суффиксом –ищ.)
— упражнять в составлении распространенных предложений однородными членами;
-обобщить представления детей о характерных признаках весны.
-учить выделять признаки весны, отличать ее от других времен года.
— развивать координацию речи с движениями, общую и мелкую моторику, слуховую память;
— развивать интонационную выразительность речи;
— воспитывать стремление добиваться результата,
— доводить начатое дело до конца
Оборудование: конверт с письмом и «смайликами»; сюжетные картинки с временами года, фланелеграф, приметы весны в фотографиях и стилизованные — демонстрационные, раздаточные; обруч; проталины – 5 шт. ; зонт; мольберт с изображением дома и дерева; ободки на голову из белой бумаги по количеству детей, разноцветные цветы, зеленые листики, иллюстрации весны и зимнего узора;предметные картинки: самолет, тыква, дятел.
Сегодня мы будем говорит о … А вот о чем будем говорить вы скажете сами,когда отгадаете загадку:
Светает рано по утрам,
Проталины и тут и там.
Ручей шумит как водопад,
Скворцы к скворечнику летят.
Звенят под крышами капели,
Медведь с еловой встал постели.
Всех солнышко теплом ласкает,
Кто это время года знает? (Весна)
О чем будем говорить? (О весне)
2. Пальчиковая гимнастика
Давайте покажем пальчиками, как приходит весна
«Весна»
Весна пришла по снежному
По влажному ковру. (ходят пальчиками по столу)
Рассыпала подснежники, (руки на столе ладонями вниз, пальцы врозь)
Посеяла траву (собрать пальцы щепотью).
Теперь зовет со всех концов (движения кистями рук)
Грачей, стрижей и аистов,
Кукушек и скворцов. (загибать по одному пальчику на каждой руке)
3. Сюрпризный момент. Мимическая гимнастика.
Ветерок весенний дует, вертит
В группу прилетел конвертик.
Ну-ка, Настя, посмотри,
Что за вести там внутри?
(Ребенок достает письмо и эмоциональную дорожку)
Ребята, это письмо для нас. Во время чтения письма, эти «смайлики» помогут нам показать какие чувства вызывает это письмо. (Используются «смайлики»)
«Здравствуйте, дорогие ребята! (радость) Пишет вам Весна (радость). Очень надеюсь на вашу помощь (удивление). Я попала в беду, меня заколдовала зима (печаль). Я прошу вас выручить меня, но для этого вам нужно будет преодолеть нелегкие препятствия (удивление) и собрать мои приметы. Но я думаю, что вы смелые ребята. Очень надеюсь на вас, друзья! (радость)»
Ну, что же, пойдем выручать Весну? Какие приметы Весны вы знаете?
А какая вы хотите, чтобы была весна?Начинайте отвечать на вопрос словами: «Я хочу, чтобы весна была …»(добрая, ласковая зеленая)
А где же спряталась Зима? (Дети находят в группе зимний узор)
Если мы отыщем приметы Весны, то Зима растает.
Посмотрите и посчитайте, сколько весенних примет спрятала Зима. Как только найдем весенние приметы, то будем заклеивать пустые круги цветными. (Логопед демонстрирует лист с восемью пустыми кругами, которые по мере нахождения примет, будут заклеиваться цветными кругами)
А еще Весна прислала нам весенние веночки, вот они (Логопед раздает детям ободки на голову из белой бумаги).
-Красивые веночки? (Нет) Чего на них не хватает? (Ответы детей)
Посмотрите, что есть у меня. (Логопед демонстрирует разноцветные цветочки и зеленые листочки).
За каждое правильно выполненное задание вы будете получать цветок, а если задание помогу выполнить я, то тогда вы получите листок и тем, что вы получили, будете украшать свой венок. А в конце мы посмотрим, кто ни разу не ошибся.
А теперь давайте громко проговорим весеннюю закличку
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идем Весну спасать.
Той Весны приметы.
Мы Весны приметы знаем,
Их отыщем без труда,
Чтобы вовремя всегда
Приходила к нам Весна!
3. Упражнение «Когда это бывает?»
Вот и первое препятствие
Нужно угадать времена года и расставить их по порядку. (По мере того как дети отгадывают загадки, картинки с временами года выставляются на фланелеграф, дети получают оценочные символы)
а) Солнце слабо греет, листики желтеют,
Дожди поливают, люди урожай собирают. (Осень)
б) Солнце сильно греет, травка зеленеет.
Ягоды собирают, на пляже загорают. (Лето)
в) Солнце не греет, повсюду снег белеет.
Мороз донимает, люди шубы надевают. (Зима)
г) Солнце припекает, снег повсюду тает,
Почки набухают, птицы с юга прилетают. (Весна)
— Расставим времена года по порядку, начиная с весны. (весна, лето, осень, зима) Раздать оценочные символы
4. «Выбери весенние приметы»
Я буду называть приметы разных времен года, а вы должны будете хлопнуть только на весенние приметы,запомнить их и потом мне назвать: солнце светит, но не греет, почки набухают, птицы улетают, птицы прилетают, солнце пригревает, сугробы, проталины
Назовите весенние приметы (выбранные и названные приметы выставляются на специально приготовленную доску, где будут собраны весенние приметы).
Что такое проталина?
Сколько примет нашли? Заклейте пустые круги цветными. (раздать оценочные символы)
Посмотрите, как только мы нашли несколько примет, Зима испугалась, и начала потихоньку таять. (Воспитатель незаметно от детей убирает часть зимнего узора. Далее, после каждого выполненного задания, убирается часть зимней картинки)
5. Упражнение «Посчитай проталины»
— К следующему препятствию мы сможем добраться по проталинкам. Давайте посчитаем сколько их. (Одна проталина, две проталины… пять проталин; выложить проталины друг за другом в ряд. Дети должны пропрыгать по проталинам двумя ногами, считая их. Дети получают оценочные символы)
Повторим нашу закличку тихо
Дети, взявшись за руки,идут вокруг обруча и проговаривают тихо слова: «Раз, два…»
6. Упражнение «Большой — маленький»
Дети располагаются вокруг обруча,внутри которого расположены предметные картинки: ручей, лист, дождь, самолет, тыква, дятел.
Мы сейчас будем отгадывать загадки, и превращать слова от самого маленького, до самого большого (Отгаданные картинки забираются из круга и выставляются на фланелеграф)
а) Звонкий, но не песня.
Быстрый, но не самолет,
Шумный, но не гром. (ручей)
Превратим слово «ручей» от самого маленького, до огромного и покажем
ручеек – сидя на коленях, руками обхватить плечи;
ручей – встать на колени, руки опущены вдоль туловища;
ручеище – стоя на коленях, поднять руки вверх.
б) Зеленый, но не трава,
Растет, но не дерево,
Желтеет, но не тыква (лист)
Превратим «лист» также от маленького до большого
«листик, лист, листище — движения аналогичные»
в) Стучит, но не дятел,
Капает, но не кран, (дождь)
Это слово мы тоже превратим от маленького до большого и пальчиками покажем как идет дождь
дождик – попеременное постукивание подушечками указательного и среднего пальцев об пол;
дождь — умеренное постукивание всех пальцев об пол;
дождище – сильные удары подушечками пальцев об пол.
(Дети получают оценочные символы.
Выбранные из круга картинки выставляются на наборное полотно, а пустые круги заклеиваются кругами другого цвета)
Как мы сможем спрятаться от дождика? (Под зонтиком)
7. Подвижная игра «Солнце и дождик»
Поиграем в игру «Солнышко и дождик»
Когда звучит музыка, изображающая шум дождя дети прячутся под зонт; когда веселая музыка – дети бегают врассыпную. После игры отметить как вели себя дети и раздать оценочные символы
А что мы с вами собираем, вы не забыли? Чтобы не наступить на лужи после дождя встанем друг за другом и пойдем и проговорим нашу закличку спокойно (Дети идут за логопедом «змейкой»и проговаривают слова: «Раз, два,.», логопед приводит детей к столам).
8. Упражнение «Запомни»
Посадка детей за столы.
а)Из предложенных картинок нужно выбрать названные предметы: солнце, лист, сосулька, проталина, дождь. (Раздать оценочные символы)
б) Предложить посмотреть на собранные приметы на доске и на те, которые на столах у детей.
Какой весенней приметы не хватает на доске? (сосульки)
Картинка «сосулька» выставляется на фланелеграф и заклеивается последний круг.
Посмотрите, а Зимы больше нет. Она исчезла, как только мы с вами нашли весенние приметы
9. Упражнение «Угадывание предмета по действию»
Давайте с помощью этих примет составим весеннюю картинку
Логопед раздает детям стилизованные приметы весны. Подводит детей к мольберту, на котором изображен дом и дерево.
Повторим несколько слов о каждой примете:
— Что светит, греет, припекает? (Солнце)
Тому ребенку, у которого в руках солнце повторяет глаголы и располагает солнце на мольберте.Аналогичная работа проводится со словами и картинками: птицы, проталины, ручей, лист, дождь, сосулька.
— прилетают, щебечут (птицы);
— появляются, чернеют … (проталины);
— бежит, шумит, журчит … (ручей);
— Зеленеет, растет, опадает … (лист);
— льется, идет, капает… (дождь);
— тает, капает … (сосулька);
— набухает, лопается … (почка).
(Раздать оценочные символы)
C вами мы Весну спасли
И приметы все нашли
Отдохнуть теперь нам можно,
Расскажите, было сложно?
Как приметы мы искали,
Как зиме прощай, сказали,
Что понравилось? Что нет?
Вы откройте мне секрет (ответы детей).
Мы весну спасли от стужи
И зиме помашем дружно!
Профессиональная карта педагога ПРОФЕССИОНАЛЬНЯ КАРТА ПЕДАГОГА г. Белгород. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский.
Путешествие по городу Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 139 Мы рады видеть Вас видеть на нашей странице.
Урок русского языка по теме «Весна, весна! И все ей рады!». 4-й класс
Класс: 4
- Формирование у учащихся умения строить речь в определенной композиционной форме; навыка орфографической зоркости, устойчивого внимания.
- Обобщение знаний учащихся о глаголе как части речи.
- Систематизация и закрепление собранных сведений об изменениях с приходом весны, о характерных признаках этого времени года.
- Развитие творческих способностей учащихся, творческого воображения.
- Воспитание любви к природе, эмоционально-эстетической отзывчивости на произведения.
- Знакомство с творчеством А.П. Чехова.
ОБОРУДОВАНИЕ: презентация, репродукции картин А.К. Саврасова «Грачи прилетели», И.И. Левитана «Весна. Большая вода»; выставка книг русских и советских поэтов и писателей о весне; портреты А.П. Чехова, П.И. Чайковского; видеотехника; музыкальные записи произведений П.И. Чайковского «Жаворонок», CD диск Кирилла и Мефодия «Шедевры музыки».
ХОД УРОКА
I. Орг.момент. Вступление.
Весна! Мы не деревья и не птицы,
Не счесть людских забот и дел,
Но как похорошели лица,
Как взгляд у всех похорошел!
Вероника Тушнова
– Мы с вами сегодня проводим серию уроков, объединенных одной темой: «Весна, весна! И все её радо!» (Слайд 1.)
– С каким настроением вы пришли сегодня в школу? Почему? (высказывания детей)
– С каждым днем все живое больше и больше радуется приходу весны и солнышку. От весеннего тепла всем становится очень хорошо.
Весна – удивительное время года и самое быстрое время года. Новый день – новые события. И мартовские совсем не похожи на апрельские, а апрельские – не будут похожи на майские. Это время года воспето в народных песнях, в музыке композиторов, на полотнах художников изображены картины родной природы, весенние пейзажи. Весне посвящено много стихотворений и рассказов. Сегодня и нам с вами предстоит выразить свое отношение, свои чувства к этому удивительному времени года.
– Так почему же светло и радостно кругом? Назовите приметы весны, которые вы заметили?
(Слайд 2.)
II. ПРИМЕТЫ ВЕСНЫ.
- солнце;
- проталины;
- ледоход;
- вестники: ручьи, первоцветы в лесу, птицы;
- жизнь деревьев.
(Слайд 3.)
– В народе каждый месяц называли по-своему:
СНЕГОГОН ПРОТАЛЬНИК ТРАВЕНЬ
– Подумайте и объясните, как правильно нужно расположить таблички?
(Слайд 4.)
- ПРОТАЛЬНИК (Весна прилетела на крыльях, делает проталины, солнце начинает одолевать зиму)
- СНЕГОГОН (С гор вода, освобождение из-подо льда воды, тайное движение сока в деревьях, первоцветы)
- ТРАВЕНЬ (Весна начинает одевать лес, все поет, играет)
III. РАССМАТРИВАНИЕ РЕПРОДУКЦИЙ КАРТИН И ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ.
(Слайд 5.)
И. Ендогуров «Начало весны»
- С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»
- А. Плещеев «Весна»
- Я. Колас «Песня о весне»
(Слайд 6.)
А.К. Саврасов «Грачи прилетели».1871г. Вид русской деревни с небольшой церквушкой, деревянным домом, с нераспустившимися березами. Прилетели первые вестники весны – неугомонные грачи. С веселыми криками они летают над деревьями, хлопочут о своем жилье. Снег едва начал таять, образуя лужи. Картина хранится в Москве в Третьяковской галерее.
- Ф. Тютчев «Весна»
- А. Плещеев «Уж тает снег…»
- А. Фет «Весна»
- Ф. Тютчев «Еще земли печален вид…»
(Слайд 7.)
И.И. Левитан «Весна. Большая вода». 1897 г. Тонкие, как свечки, по-девичьи стройные березы, которые воспевались в русских песнях.
- А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»
- Ю. Мориц
- А. Барто «Апрель»
- А. Прокофьев «Вот-вот и хлопнет…»
- Ф. Тютчев «Весенние воды»
(Слайд 8.)
IV. ПЕРВОЦВЕТЫ – ВЕСТНИКИ ВЕСНЫ.
Рассказы и мифы о первых весенних цветах.
V. Прослушивание музыкальной пьесы П.И. Чайковского «Жаворонок» (Март) из альбома «Времена года» (CD диск Кирилла и Мефодия «Шедевры музыки».).
– Позовем на помощь воображение, закроем глаза и представим себе, что мы находимся в лесу или на лугу. (Звучит музыка)
Учитель выразительно читает отрывок из рассказа Г.Скребицкого «Жаворонок».
– Звучала мелодия известного русского композитора П.И.Чайковского, в музыке которого природа нашла удивительно сердечное выражение.
(Выставляется портрет композитора.)
– Что еще интересного вы можете рассказать о жаворонке?
21 марта – день весеннего равноденствия – день с ночью меряется: полсуток – день, полсуток – ночь. В этот день в лесу празднуют Новый год – к весне поворот. Утром по-старинному обычаю пекут жаворонки – булочки с носиком, с изюминками на месте глаз.
С этого дня начинается месяц птиц. Ребята посвящают его своим пернатым друзьям: развешивают скворечники, устраивают столовые для птиц, делают доклады о том, как пернатые армии защищают леса, поля, сады, луга, как надо беречь и привечать веселых крылатых певунов.
VI. ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ КАК ЧАСТИ РЕЧИ.
– Сейчас я предлагаю вам прочитать отрывок из стихотворения В.Жуковского:
На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури … звонкий.
– О ком это говорится?
А. Запись под диктовку.
Б. Орфографическая работа (выделение и объяснение изученных орфограмм).
В. Лексическая работа.
– Какое время дня описывается в стихотворении? (Утро)
– Как вы думаете, что значит «зардел», «в лазури»?
ЛАЗУРЬ – голубое небо, синева.
– Найдите и подчеркните глаголы в данном тексте. (Проверка)
– Как вы думаете, для чего нам в речи нужны глаголы?
Беседа-опрос о глаголе как части речи.
– Что это такое – глагол?
– На какие вопросы отвечает?
– Что имеет? Почему так называется эта форма?
– Как изменяются глаголы?
– Какие правила правописания знаете?
– Что такое НЕ? Что за часть речи? Когда употребляется?
– Какую синтаксическую роль выполняет глагол?
Разбор глагола как часть речи.
Зардел – что сделал? глагол, н.ф. зардеть, сов.вида, пр.в., м.р., ед.ч.
Белеет – что делает? Глагол, н.ф. белеть, несов.вида, н.в., ед.ч.
Запел – что сделал? глагол, н.ф. запеть, сов.вида, пр.вр., м.р., ед.ч.
VII. РАЗМИНКА «ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О ВЕСНЕ»
Запись пословицы: «Весною сверху печет, а снизу морозит».
– Объясните смысл пословицы.
– Подчеркните глаголы, определите время.
– Поставьте глаголы в неопределенную форму. (МОРОЗИТЬ ПЕЧЬ)
– Что интересного заметили? (Глагол ПЕЧЬ, это слово может быть и существительным женского рода, пишется с Ь, произносятся и пишутся одинаково.)
(Слайд 9.)
VIII. РАБОТА С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ А.П. ЧЕХОВА «ВЕСНОЙ».
1) Вводная беседа.
– Сегодня мы с вами говорим о приходе весны, о том, как радуются весне природа и человек. Мы убедились с вами, как художники с помощью кисти и красок изобразили наступление весны, как поэты и композиторы выразили свое отношение к этому времени года. И сейчас мы с вами посмотрим, как писатели с помощью слова могут передать радость, чувства людей с приходом весны. А поможет нам в этом одно произведение.
– Прочитайте название и автора произведения.
– Знакомое имя? (Вывешивается портрет писателя.)
2) Рассказ о писателе.
Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге 29 января 1860 года. Он был не только литератором, но и врачом. Многие его произведения, написанные для взрослых, вошли в круг детского чтения. Это рассказы «Мальчики», «Ванька», «Белолобый», «Детвора», «Каштанка».
3) Работа с текстом до чтения.
– Выскажите ваши предположения:
- о какой весне пойдет речь;
- о настроении и чувствах автора.
4) Работа с текстом во время чтения.
А. Чтение текста про себя с заданием: подчеркните глаголы, характеризующие приход весны.
Б. Вопросы после чтения:
– О какой весне идет речь?
– Назовите приметы, описываемые автором.
– С чем сравнивает автор состояние природы в начале весны?
В) Чтение текста вслух с комментированием.
– Как понимаете выражение «в душу уже просится весна»?
(Весна наступила только по календарю, снег еще лежит, холодно, но сердце человека уже чувствует это прекрасное время года, и весна сама просится в душу.)
– Знакомо ли вам такое состояние?
– Как вы думаете, почему все же так весело, ласково и приветливо кругом?
– Подтвердите ваши предположения.
– Какое необычное выражение использует автор при описании солнца?
(Солнце играет и улыбается, купается в лужах.)
– Для чего автор использует такие выражения?
(Чтобы оживить природу, природа становится похожа на живое существо; солнышко вместе с воробьишками радуется весне.)
– Такие образные выражения называются олицетворением.
– Какие глаголы использовал Чехов при описании речки?
(Надувается, темнеет, проснулась, заревет.)
– Как вы думаете, это как «речка проснулась, скоро заревет»?
(Проснулась – лед стал трескаться, лопаться, как речка начнет разливаться – значит заревела.)
– Глагол «заревет» используется в переносном значении.
– Дайте объяснение выражению «деревья живут, дышат».
– Чем лучше всего заниматься, по словам Чехова, в это время года?
(Гнать метлой или лопатой воду, пускать кораблики, привязывать скворечни.)
– Почему писатель называет это время счастливым?
(Жизнь оживает после зимы, все радостно, приветливо кругом)
Г) Вопросы после чтения:
– Какие чувства вызвало это произведение у вас?
(Чувства радости, спокойствия)
– Как вы думаете, какова основная мысль рассказа?
Весна – счастливое время года.
А.П. Чехов смог ярко и образно передать описание прихода весны. Его произведение помогает нам почувствовать и насладиться этим временем года – временем пробуждения природы.
IX. РАБОТА С ДЕФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ.
Работа проводится в парах. Прочитать текст, расставить знаки препинания.
Пришла ранняя весна ночью еще наступают холода прозрачные лужицы покрываются звонким ледком а под пушистым снежным ковром трогаются в рост подснежники они пустили цепкие корни в мерзлую землю и тянутся к теплому солнцу почему спешат цветы подснежники очень любят свет а в голос лесу света очень много зацветай же скорей, весенний цветок мы очень ждем тебя
X. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
– Списать текст с расставленными знаками препинания, подчеркнуть глаголы. Разобрать 2 глагола как часть речи.
XI. ЧТЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ СОЧИНЕНИЙ О ВЕСНЕ.
– Мы с вами сегодня увидели, как настроение и чувства, навеянные весной писатели и поэты, художники и композиторы выражали и выражают по-разному: поэты – в стихотворениях, художники – в картинах, композиторы – в музыке, писатели – в рассказах. Как вы постарались выразить свои чувства и настроение мы сейчас узнаем.
Чтение учащимися своих сочинений.
XII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ.
– Что нового, интересного вы сегодня узнали?
– Что вам понравилось больше всего?
– Какая работа, какое задание вызвало наибольшую трудность?