«Прочитайте текст и выполните задания А3—А11.(1). (2) Из хлопка делают ткань, бумагу, рыболовные сети, водолазные костюмы. (3)Хлопковое масло употребляется . »
Итоговый тест в формате ЕГЭ для учащихся 5 класса Вариант 1
Часть 1А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?1) кАучук 2) звонИшь 3) фАрфор 4) облЕгчитьА2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.1) черный рояль 2) пара чулков 3) танец осетин 4) молодые инженеры
Прочитайте текст и выполните задания А3—А11.(1). (2) Из хлопка делают ткань, бумагу, рыболовные сети, водолазные костюмы. (3)Хлопковое масло употребляется в пищу. (4)Им пропитывают ткань, чтобы она не пропускала воду.
(5)Стебли хлопчатника- отличное топливо. (6)…какое удивительное растение хлопчатник.А3. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?1) Родина обыкновенного хлопчатника – Мексика.
2) Европейцы впервые услышали о растении, названном хлопчатником, в 16 веке.
3) Хлопок – богатство Узбекистана.
4) Ткани из хлопка очень прочны, не портятся от стирки и устойчивы к гнилостным бактериям.А4. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?1) Вот 2) Поэтому 3) Значит 4) Однако А5. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений текста?1) стебли топливо 2) делают ткань
3) пропитывают ткань 4) употребляетсяА6. Укажите верную морфологическую характеристику слова РАСТЕНИЕ (предложение 6).1) существительное 2) прилагательное 3) наречие 4) глаголА7. Укажите значение слова ПРОПУСКАТЬ (предложение 4).1) заставить пройти через что-нибудь
2) дать дорогу кому-нибудь (чему-нибудь)
3) дать проникнуть чему-нибудь сквозь что-нибудь
4) не явитьсяА8. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?1) пол_жить, д_реный, сп_ситель2) пл_мбировать, сл_пит, пок_зать3) з_мляника, с_лют, тр_скучий4) нар_жать, б_чонки, р_стокА9. В каком ряду во всех трёх словах пропущен Ь?1) могуч_, гуаш_, (нет) туч_
2) привлеч_, напишеш_, глуш_
3) мелоч_, (без) встреч_, береч_
4) доч_, меч__, отреж_А10. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?1) весенн_м днем, привыкн_шь2) лежал на кроват_, верт_т3) находился вкомнат_, кратк_й репортаж
4) к син_м небесам, подража_шьА11. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.Синели звезды на рассвете ( ) и над землей редела мгла.1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.2) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.3) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?Весь мир трудовой (1) величавый (2) гордится (3) Отчизна (4) тобой.
А13. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?Жилин смастерил Дине игрушки: куклу, мельницу.1) Двоеточие ставится после слов автора перед прямой речью.
2) Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами предложения
3) Двоеточие ставится, потому что это сложное предложение.
4) Двоеточие ставится после прямой речи перед словами автора.
Прочитайте текст и выполните задания А15—А17; В1—В4; С1.
(1)Бригада морской пехоты занимала самое побережье Финского залива, а по другую сторону заросшего кустарником болота располагались немцы. (2) Однажды немцы ранили стрижа, а старшина Михайлов поймал птичку и выходил ее. (3)Стриж горячо полюбил своего спасителя. (4)Он собирал с его ладони крошки, старался к нему прикоснуться и пикировал на него сверху. (5)Однажды на заре старшина не вернулся с разведки. (6)Его ожидали день, два. (7)На третий день санитарка заметила, что стриж добирается до середины болота и пикирует. (8)Старшина не умер, потому что его нашел стриж.
А14. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1) Благодаря заботам старшины Михайлова, стриж выжил
2) Стриж спас старшину от смерти
3) Птица привязалась к своему спасителю
4) Птицы спасали людей на войне.
А15. Какой тип речи представлен в тексте?
1) Повествование 2) Описание 3) Рассуждение 4) Все типы речи
А16. Укажите предложение, в котором есть омоним (вид омонима)1) 1 2) 2 3) 5 4) 7
В1. Выпишите из предложений 4-5 слово, морфемная структура которого приставка- корень-суффиксВ2. Из предложений 5-6 выпишите все предлоги.В3. Среди предложений 1—4 найдите сложные. Напишите номера этих сложных предложенийВ4. Среди предложений 5-8 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Выразите свое отношение к проблеме текста. Известны ли вам случаи из жизни или из художественной литературы спасения животными людей. Напишите об этом. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Читайте также: Как сшить волка своими руками из ткани
Итоговый тест в формате ЕГЭ для учащихся 5 класса Вариант 2
Часть 1А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?1) нАчать2) воротА 3) повтОрит 4) тОртыА2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.1) новых сапогов
Прочитайте текст и выполните задания А3—А7.(1). (2) В лесу есть все: ягоды, грибы, орехи…(3) А на опушках и полянах стоят дикие яблони. (4)Сколько на них яблонь!(5) Маленькие и кислые, как лимон.(6)… и на эти фрукты найдутся охотники: медведи, кабаны.
А3. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?1) Много животных обитает в лесу.
2) Начало осени для лесных обитателей- прекрасная пора.
А4. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?1) Особенно 2) Поэтому 3) Но 4) СледовательноА5. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений текста?1) есть все 2) фрукты найдутся
3) найдутся медведи, кабаны 4) стоят яблони А6. Укажите верную морфологическую характеристику слова ПОЛЯНАХ (предложение 3).1) существительное2) прилагательное3) наречие4) глаголА7. Укажите значение слова ОХОТНИКИ (предложение 6).1) Тот, кто добровольно берется за выполнение какого-либо дела
3) Тот, кто охотится за зверем, птицей.
4) Тот, кто хочет приобрести, получить что-нибудь
А8. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?1) ум_рает, ст_рона, сн_гирь2) др_жать, согр_вать, прор_сли3) к_стюм, взгл_нуть, л_гли4) пот_хоньку, л_нивый, щ_бечутА9. В каком ряду во всех трёх словах пропущен Ь?1) сбереч_, колюч_, борщ_
4) лож_, печ_, (с) плеч_А10. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?1) в пустын_, с зорк_м капитаном, замет_шь2) из киностуди_, с соседн_м домом, посмотр_шь3) у речк_, к утренн_му поезду, задерж_шь4) в сопровождении_ матер_, кавказск_м народам, стел_тсяА11. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Ветер по морю гуляет( ) и кораблик подгоняет1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.2) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.3) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?Страна дорогая (1) Отчизна (2) родная (3)цвети (4) улыбайся (5) и пой!
1, 2 2) 1,2, 3, 3) 1, 3, 4 4) 2, 3, 5
А13. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?Знайка сказал: «Сделаем воздушный шар и полетим на шаре»1) Двоеточие ставится после слов автора перед прямой речью.
2) Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами предложения
3) Двоеточие ставится, потому что это сложное предложение.
4) Двоеточие ставится после прямой речи перед словами автора.
Прочитайте текст и выполните задания А14—А17; В1—В4; С(1)Во время Великой Отечественной войны в одном партизанском отряде в Белоруссии приютили маленького медвежонка. (2)Присматривали за ним радист и повариха. (3)Мишка боялся выстрелов, пугался их громкого звука, а услышав их, забирался в дальний угол землянки.(4) За годы войны он превратился в большого медведя, но оставался ласковым и доверчивым. (5)Только один раз Мишка рассвирепел. (6) Во время боя с фашистами радист вел огонь из пулемета, а позади него притаился медведь. (7) Осколком гранаты радист был тяжело ранен. (8) Когда фашист хотел добить бойца, из-за куста поднялся медведь и с раскрытой пастью пошел на врага. (9)Так Мишка спас жизнь своему другу.
А14. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?1) Медведь боялся выстрелов.
2)Партизаны пожалели медвежонка и позаботились о нем.
3) Добрый и доверчивый медвежонок вырос и превратился в свирепого и грозного зверя.
4) Медведь отплатил людям за добро и спас от смерти своего друга-радиста.
А15. Какой тип речи представлен в тексте?
4) Все типы речиА16. Укажите предложение, в котором есть синонимы1) 22) 3 3) 4 4) 8Часть 2В1. Выпишите из предложений 5-6 слово, морфемная структура которого приставка- корень-суффиксВ2. Из предложений 3-4 выпишите все предлоги.В3. Среди предложений 5-9 найдите сложные. Напишите номера этих сложных предложенийВ4. Среди предложений 3-5 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Читайте также: Нервная ткань какие виды ткани
С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
В сочинении сформулируйте тему и основную мысль текста. Выразите свое отношение к проблеме текста. Известны ли вам случаи из жизни или из художественной литературы спасения животными людей. Напишите об этом. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Текст
Методическая разработка урока по русскому языку для 5 класса по учебнику Т.А.Ладыженской по теме:
«Что мы знаем о тексте» ( § 14)
Разработала: преподаватель русского языка и литературы Смирнова Н.В.
Обобщение и расширение знаний обучающихся о тексте
Развитие универсальных учебных действий обучающихся:
1. Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы
2. Искать и выделять необходимую информацию
3. Устанавливать причинно-следственные связи
6. Самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера
1. Уметь слушать и вступать в диалог
2. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами и выстраивая текст
1.Проявлять любознательность при получении знаний
2.Проявлять чувство взаимоуважения, взаимовыручки.
1. Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже «мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать»
2.Контролировать себя в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
3. Корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата
4. Оценивать — осознавать качество и уровень усвоения нового знания
5. Регулировать мобилизацию своих усилий и энергии для достижения цели
конкретизация полученных знаний о тексте;
закрепление умения распознавать текст и строить текст в соответствии с заданной темой;
обогащение речи обучающихся
Развитие мышления (логического, критического),внимания, памяти.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация к уроку, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях, авторы М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.
Проверка домашнего задания.
Здравствуйте, ребята! Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас. Записываем в тетради
2 . Актуализация опорных знаний путем постановки проблемного вопроса:
Определение темы и цели урока. (слайд)
— Это слово заимствовано из немецкого языка, но произошло оно от латинского слова, означает ткань, единство. Обозначает оно словесное единство. О каком языковом понятии идет речь? ( о тексте )
-Да, ребята, на уроке мы будем говорить о тексте. А на каких уроках помимо уроков русского языка вам приходится работать с текстом? (на любых)
(Запись темы урока: Что такое текст.)
-Итак, тему мы определи, а теперь мне хотелось бы вас попросить определить цель нашего урока. На какие вопросы нам необходимо сегодня ответить?
(Что такое текст. Каковы признаки текста.)
— Для чего нам это нужно знать? Где мы найдем применение данным знаниям?
(Чтобы научиться самим строить тексты.)
По середине страницы записываем слово Текст и заполним это пространство признаками со стрелочками. Должна получиться картинка (слайд)
Задание. Какой из данных отрывков является текстом?
А. ( Вводим понятие Тема текста)
1. Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Чистым белым снегом покрылась земля. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Еще цветут поздние осенние цветы.
2. Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружатся в воздухе, падают и падают с берез легкие, невесомые желтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити легкой паутины. Еще цветут поздние осенние цветы.
( Текстом можно назвать второй отрывок, т.к. в нем идет речь об одном предмете речи, предложения связаны между собой единой темой).
— Сделайте вывод об обязательном признаке текста. (Текст – это группа предложений, объединенных в целое темой)
— Тематическое и смысловое единство – необходимые признаки текста.
Связанный по смыслу текст должен быть озаглавлен. Текст вместе с заголовком представляет собой единое целое. Что нужно сделать, чтобы озаглавить текст? ( Надо поставить два вопроса: о чем говорится? Что именно?)
Какой заголовок подходит нашему тексту?
Б.(Вводим понятие основная мысль текста)
А теперь мы обратимся к поэтическим текстам. Какова тема текстов? Можно ли понять, как авторы относятся к изображаемому? (слайд)
1. Чудная картина! Тучи без конца,
Дождик так и льется, лужи у крыльца.
Читайте также: Ателье пошив из элитных тканей
Чахлая рябина мокнет под окном;
Смотрит деревушка сереньким пятном. (А. Плещеев)
2. Унылая пора! Очей очарованье,
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса. (А.С.Пушкин)
( Тексты посвящены осени, но авторы по-разному относятся к изображаемому. Пушкин видит в увядающей природе прекрасные черты, а Плещеев создает унылую картину дождя. Таким образом, тексты различны по цветовой гамме, уменьшительно-ласкательные суффиксы одного текста и возвышенная лексика другого.)
— Таким образом тексты отличаются основной мыслью. Что такое основная мысль текста?
Ответ на этот вопрос вы найдете в учебнике в упр. 66 (Это то, для чего текст написан. Что хочет нам сказать автор. Это авторская позиция текста.)
— Текст создается для выражения мысли, в тексте всегда есть посыл.
4 . Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление.
Итак, обратимся к учебнику, на стр. 34 прочитаем, что же такое текст. И дополним нашу табличку (дополняем предложения должны быть связаны по смыслу + стилевое единство)
На ваших столах тексты. Прочтите.
Я люблю свою лошадку. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Причешу ей шерстку гладко. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.
— Докажите, что прочитанное можно назвать текстом? (текстом назвать нельзя, т.к. нет смысловой связи)
— Попробуйте вычленить из данного отрывка 2 текста, обратите внимание на лексику, грамматические формы слов, смысл.
( Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился. . А конь этот оказался не простым. )
— Докажите, что перед вами текст.
— Можем ли мы понять текст, если не знаем значение некоторых слов? Все ли слова вам понятны? (Мы можем понять текст, если не знаем значение некоторых слов.)
— Встретились неизвестные слова – аркан, кочевник. Чтобы понять текст, нам необходимо узнать значение этих слов. Как нам это сделать? К какому словарю мы можем обратиться? ( Нужно обратиться к толковому словарю, чтобы узнать значение этих слов: а ркан – длинная веревка с затягивающейся петлей на конце для ловли животных. Кочевник – человек, который ведет кочевой образ жизни, т.е. переходит с места на место со своим жильем и имуществом)
— Озаглавливаем тексты. Какие два вопроса нужно поставить? (о чем говорится? что именно?)
— Сделайте вывод, какими признаками должен обладать текст. (Должно быть тематическое, смысловое единство. Предложения должны быть связаны не только по смыслу, но и грамматически. Должно быть стилистическое единство.)
6.Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
Прочитайте текст и выполните задания
(1) . (2) Из хлопка делают ткань, бумагу, рыболовные сети, водолазные костюмы. (3)Хлопковое масло употребляется в пищу. (4)Им пропитывают ткань, чтобы она не пропускала воду. (5)Стебли хлопчатника- отличное топливо. (6)…какое удивительное растение- хлопчатник.
1.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
А) Родина обыкновенного хлопчатника – Мексика.
Б) Европейцы впервые услышали о растении, названном хлопчатником, в 16 веке.
В) Хлопок – богатство Узбекистана.
Г) Ткани из хлопка очень прочны, не портятся от стирки и устойчивы к гнилостным бактери ям.
2.Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
А) Вот Б) Поэтому В) Значит Г) Однако
(1) Хлопок – богатство Узбекистана.
(2) Из хлопка делают ткань, бумагу, рыболовные сети, водолазные костюмы. (3)Хлопковое масло употребляется в пищу. (4)Им пропитывают ткань, чтобы она не пропускала воду.
(5)Стебли хлопчатника- отличное топливо. (6)Вот какое удивительное растение хлопчатник.
7. Домашнее задание: учебник, упр. 68 по заданию
В конце урока дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.
- Свежие записи
- Балкон в многоквартирном доме: является ли он общедомовым имуществом?
- Штраф за остекление балкона в 2022: что это и как избежать наказания
- Штраф за мусор с балкона: сколько заплатить за выбрасывание окурков
- Оформление балконного окна: выбираем шторы из органзы
- Как выбрать идеальные шторы для маленькой кухни с балконом