СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ — СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Цель урока: формирование умения правильно ставить знаки препинания в предложениях указанной структуры.
I. Орфографическая работа.
1. Кое-кто все-таки рассчитывал на встречу; услышишь какой-то шорох; по-прежнему надеялся на чью-нибудь помощь; покрытые инеем темно-зеленые ветки ели; крашенные грязно-розовой краской стены; мало-помалу приближаешься к песчаной отмели; по-прежнему заранее строишь планы на будущее лето; узнать-то не от кого.
2. Дополните по 3—4 слова, которые пишутся:
имя прилагательное (юго-западный, . );
имя прилагательное (древнерусский, . );
II. Объяснение нового материала.
1. Анализ предложений упр. 244.
2. Чтение теоретического материала на с. 109.
Учитель сообщает девятиклассникам, что подобные синтаксические конструкции выражают сложные мысли. Такие конструкции часто употребляются в научной речи; их использование в художественной литературе зависит от индивидуальности стиля писателя.
III. Закрепление материала.
1. Предупредительный диктант (по усмотрению учителя проводятся разные виды разборов).
1. Народный календарь — уникальное явление русской культуры: в нем нашли свое отражение многовековой опыт наших предков и их наблюдения за всем, что было вокруг: за землей, водой, небесными светилами и различными стихиями.
Из примет и предсказаний, например, явствует, что хорошо, когда на первый день нового года погода сухая, а небо звездное и когда январь холоден и сух: будет хороший урожай; теплая погода в феврале и преждевременное снеготаяние нежелательны, потому что февраль своими снегами должен подготовить обильный запас влаги для почвы.
2. 1) Когда миновали обгоревшую сосну и прошел в пути какой-нибудь час, все ночное происшествие стало казаться простым сновидением, и даже разговаривать о нем не хотелось. (А. Виноградов.)
2) Уже несколько часов бродил я с ружьем по полям, и, вероятно, прежде вечера не вернулся бы на постоялый двор, где меня ожидала моя тройка, если бы чрезвычайно мелкий и холодный дождь, который с самого утра неугомонно и безжалостно приставал ко мне, не заставил меня наконец искать поблизости временного убежища. (И. Тургенев.)
Домашнее задание: § 18 (с. 109); упр. 247, 248 (1—3-е предложения). Индивидуальное задание: выписать из любого учебника три сложных предложения с различными видами связи.
Из примет и предсказаний например явствует что хорошо разбор предложения
ЛИГВОСТИЛИСТИЧЕСКИЙ РАЗБОР
1. Определить стиль, подстиль, охарактеризовать основные стилистические черты.
Над стилем думала долго, выбирала между научным и художественным. Пришла к выводу, что он скорее научный, так как отрывок текста взят из учебника для восьмиклассников «Читая Пушкина» Всеволода Рождественского 1962 года издания. Но «художественность» не убрала, она учтена в подстиле – научно-популярный. Если говорить о структуре, то можно заметить, что первый абзац текста написан больше научным стилем, второй же – художественным.
Говоря о стилевых чертах, нужно учитывать смешение стилей. Для научного (первый абзац) характерно: логичность, доказательность, точность и однозначность. Для художественного (второй абзац): многостильность, эмоциональность, использование стилистических фигур и других изобразительно-выразительных средств. Я нашел в тексте такие:
Тропы:
Метафора – крылья мельницы, бородка ключа, зубья пилы.
Эпитет – свежая метафора, природное свойство.
Олицетворение – сверкает определение.
Стилистические фигуры:
Инверсия – слово древнегреческое, значит оно.
2. Определите тему и предмет высказывания.
Темой текста является метафора как таковая и ее описание.
3. Определить вид речи.
Письменная вроде бы).
4. Определить тип речи.
спорно из-за разности стилей. Для научного стиля характерно повествование и рассуждение, для художественного – описание. Я склоняюсь больше к рассуждению.
5. Определить жанр.
очерк.
6 1 абзац Сочетания терминологического характера, речевые клише
2 абзац Фразеологические единицы разговорного и книжного характера
7
8
Языковые особенности :
-1 абзац Обобщенно-отвлеченный характер лексических и грамматических средств; стилистическая однородность, упорядоченный характер использования языковых средств
2 абзац Подчиненность использования языковых средств образной мысли, эстетической функции, художественному замыслу писателя
-три основных яруса языковых единиц: сообщения, несущие смысл речи, на верхнем ярусе; слова, именующие понятия (предмет речи), на среднем ярусе; фонемы, различающие элементы речи, на нижнем ярусе. Назовём эти ярусы – дискурс, лексика и фонетика.
Языковые единицы (языковые знаки) каждого яруса представляются в психическом языковом механизме триедиными сущностями, состоящими из акустического (слухового) образа, двигательной программы произнесения и мыслительного значения (смысла, поняти
Научный стиль речи выразителен благодаря логичности, доказательности выдвигаемых положений, тезисов, точности словоупотребления, умелому использованию понятий, ясности, доходчивости изложения и т. д.
Ассонанс — повторение гласных
фонетическая эпифора — повтор конечных звуков
Аллитерация — повторение согласных
— 3. Графические средства выразительности:
абзацное членение (красная строка), знаки препинания,
— лексические
Метафора – крылья мельницы, бородка ключа, зубья пилы.
Эпитет – свежая метафора, природное свойство.
Олицетворение – сверкает определение.
Стилистические фигуры:
Инверсия – слово древнегреческое, значит оно.
Фразеологизмы (фразеологические обороты) – устойчивые, воспроизводимые сочетания слов, целостные по своему значению и устойчивые по структуре – в большинстве своем очень образны и делают речь более яркой, образной, выразительной
-Словообразовательные средства – морфемы, выражающие оценку (положительную или отрицательную), используемые при образовании слов с экспрессивным, оценочным, значением:
— Морфологические средства выразительности – категориальные грамматические средства (в частности, частеречные), средства формообразования слов различных частей речи