Технология. Изготовление тканей. 3 класс.
план-конспект урока по технологии (3 класс)
Тема: » Изготовление тканей.»
Изделие: габелен.
Цели деятельности учителя:
Закрепление знаний учащихся с технологическим процессом производства тканей; закрепление навыков создания полотна ручным способом; закончить изделие габелен.
Планируемые результаты
— уметь: сочетать цвета в композиции;
— уметь: размечать по линейке;
— уметь создавать ткань техникой : габелен;
— знать о технологическом процессе производства тканей;
— знать историю создания габелена.
— провести самооценку, взаимооценку, определить уровень интереса к работе, осознать возникшие трудности
Тип урока: урок рефлексии
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Технология. Изготовление тканей. 3 класс | 21.8 КБ |
| 3_klass._tehnologiya.pptx | 1.81 МБ |
Предварительный просмотр:
Методист: Бондарь Е.Б_______
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ
Тема: » Изготовление тканей.»
Цели деятельности учителя:
Закрепление знаний учащихся с технологическим процессом производства тканей; закрепление навыков создания полотна ручным способом; закончить изделие габелен.
— уметь: сочетать цвета в композиции;
— уметь: размечать по линейке;
— уметь создавать ткань техникой : габелен;
— знать о технологическом процессе производства тканей;
— знать историю создания габелена.
— провести самооценку, взаимооценку, определить уровень интереса к работе, осознать возникшие трудности
Оборудование: образец, технологическая карта изделия, презентация. Картон, цветная бумага, клей, простой карандаш, ножницы, нитки, игла.
Деятельность учителя, формы деятельности учащихся
I. Этап самоопределения к деятельности
— Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Денисовна, и сегодня я проведу у вас урок технологии. Присаживайтесь.
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.
Р.: самоопределение к деятельности
II. Актуализация знаний и мотивация
Правильное написание слов
— Какое изделия вы начали создавать на прошлом уроке?
Давайте мы Проверим ваши знания и что вы узнали на прошлом уроке.
— Что такое ткань? Какое определение мы можем дать?
Вспомните, из каких волокон могут состоять ткани. Откройте рабочую тетрадь на странице 20, где вы выполняли задание „Коллекция тканей“, назовите виды ткани, образцы которых вы подобрали.
-Какая машина участвует в производстве тканей? Назовите нити, которые переплетаются между собой. Какое устройство нужно для производства ткани.
— технологический процесс ткачества из каких 2-х этапов состоит?
— как создаются ткани, кто расскажет технологию создания?
Изготовление тканей «Гобелен»
план-конспект урока по технологии (3 класс) на тему
Тип урока: Моделирование и преобразование модели.
Изделие, выполняемое на уроке: Гобелен.
Цель урока: познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.
Планируемые результаты:
-личностные: — развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;- опыт успешной деятельности;- опыт положительной оценки собственной деятельности; опыт преодоления трудностей; опыт оказания взаимопомощи.
-предметные: — развивать умение работать с тканями, нитками; — обучить технике «гобелен»; — разрабатывать «Гобелен» на основе заданной конструкции.
-метапредметные:- развивать умение анализировать, сравнивать; — корректировать свою деятельность;
-развивающие: -развивать память, мелкую моторику, координацию между глазом и рукой;- развивать воссоздающее воображение.
-воспитательные: — развивать умение работать в коллективе; — воспитывать нравственные качества, эстетическое представление.
Оборудование для учителя : учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий, произведённых ткачеством (возможны не только иллюстрации), схема процесса ткачества, образец изделия «Гобелен».
Оборудование для ученика : учебник, рабочая тетрадь, бумага, цветные карандаши, цветные шерстяные нитки, картон, карандаш, линейка, резак, ножницы, шило, цветная бумага, челнок.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока технологии
Тема урока: «Изготовление тканей «Гобелен»».
Тип урока: Моделирование и преобразование модели.
Изделие, выполняемое на уроке: Гобелен.
Цель урока: познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.
-личностные: — развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;- опыт успешной деятельности;- опыт положительной оценки собственной деятельности; опыт преодоления трудностей; опыт оказания взаимопомощи.
-предметные: — развивать умение работать с тканями, нитками; — обучить технике «гобелен»; — разрабатывать «Гобелен» на основе заданной конструкции.
-метапредметные:- развивать умение анализировать, сравнивать; — корректировать свою деятельность;
-развивающие: -развивать память, мелкую моторику, координацию между глазом и рукой;- развивать воссоздающее воображение.
-воспитательные: — развивать умение работать в коллективе; — воспитывать нравственные качества, эстетическое представление.
Оборудование для учителя : учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий, произведённых ткачеством (возможны не только иллюстрации), схема процесса ткачества, образец изделия «Гобелен».
Оборудование для ученика : учебник, рабочая тетрадь, бумага, цветные карандаши, цветные шерстяные нитки, картон, карандаш, линейка, резак, ножницы, шило, цветная бумага, челнок.
СТРУКТУРА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Деятельность учителя (содержание урока)
Контроль за подготовкой материалов и инструментов. Организация контроля
Подготовка материалов и инструментов, самоконтроль
Р — принимать и сохранять учебную задачу;
— Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего дня.
К.- общение и взаимодействие (коммуникация) — умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
Л.- умение выделить нравственный аспект поведения;
Формулировка темы и целей урока, актуализация знаний
— Подведение к формулировке темы и целей урока
(далее, после формулировки детьми запись темы и цели на доске или показ на слайде),
Несколько уроков назад мы говорили о ткани. Дайте определение этому понятию. Вспомните, из каких волокон могут состоять ткани. Откройте рабочую тетрадь на странице 20, где вы выполняли задание „Коллекция тканей“, назовите виды ткани, образцы которых вы подобрали. Теперь расскажите, какими свойствами обладает ткань (гладкая, шершавая, мягкая, жёсткая, мнётся, воздухопроницаемая, хорошо/плохо сохраняет тепло)».
«Сегодняшний урок посвящён процессу изготовления тканей — ткачеству. Прочитайте определение этого понятия на странице 49 учебника». Какая тема у нас сегодня? Какие цели мы поставим?Какая машина участвует в производстве тканей? Назовите нити, которые переплетаются между собой. Какое устройство нужно для производства ткани?
«Помимо ткачества, технологический процесс получения тканей состоит ещё из двух этапов — это прядение и отделка».
Высказывать свои предположения. Ставить цели.
Слушать и анализировать рассказ.
Р.- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
П.- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.
- ребенок формулирует проблему, и как он ее будет решать, т.е. создавать собственные способы решения.
Объяснение нового материала: анализ образца
Прядение включает механические процессы разъединения, вытягивания, расчёсывания и скручивания коротких волокон пряжи — тонкой, ровной, прочной непрерывной нити. Ведущие профессии прядильно-ткацкого производства: ленточница, ровничница, прядильщица, ткач. Трудно найти другие профессии на производстве с таким количеством элементов чисто ручного искусного труда. Ткач — человек, профессионально занимающийся тканьём. Ткач производит из пряжи ткани и текстиль. Ровничница — работница, занимающаяся выработкой ровницы — толстой, слабо скрученной нити, из которой изготовляется пряжа. Прядильщица — работница, занятая изготовлением пряжи. Машина всюду вытесняет ручной труд, между тем прядение и ткачество, для которых уже давно применяют машины и станки, всё ещё требуют искусства ручного труда. Искусство ручного труда выражается у прядильщицы в том, чтобы быстро и ловко ликвидировать обрыв ровницы или пряжи, сменить катушки, остановить веретено. Недаром на профессию прядильщицы отбирают людей с хорошей координацией движений, с тонкими, ловкими и длинными пальцами (так как требуется умение изготавливать особенно тонкую нить).
Ещё одна особенность труда прядильщиц и ткачей — умение обслуживать большое количество одинаковых рабочих органов машины (веретён или станков). Конечно, в современной промышленности немало «многостаночных» профессий. Однако их всё же нельзя сравнить с профессией ткача, обслуживающего 24 и более автоматических станков, или с профессией прядильщицы, обслуживающей от 100 до 1400 веретён. В таких условиях очень важно умение организовать свой труд и правильно его спланировать.
«Прочитайте на странице 49, какое изделие предлагает сделать Ваня. Объясните, что такое гобелен. Рассмотрите несколько примеров гобелена. Как можно использовать данное изделие? Первоначально гобелены, тканые безворсовые ковры, назывались шпалерами — такое название вы можете встретить в литературе. Когда появилась первая шпалера, точно не известно. Принцип их ткачества был известен ещё в Древнем Египте (фрагменты найдены в египетских захоронениях). В Европе первые шпалеры появились в XII—XIII вв. в Германии».
-Посмотрите на слайд, что вы видите?
-Простая это работа или сложная? Почему?
-Какова форма изделия (если читается)?
-Из какого материала выполнена работа? Почему взят именно этот материал? Можно ли сделать гобелен из другого материала? Если да, то из какого?
-Каким способом заготовлены детали? Почему? Каким еще способом можно заготовить детали изделия?
-Каким способом соединены детали изделия? Как по-другому можно соединить детали изделия?
-Каким способом оформлено изделие? Как еще можно его оформить?
Гобелен. (УМК «Перспектива»)
план-конспект урока по технологии (3 класс) по теме
- Тип урока: Моделирование и преобразование модели.
- Изделие, выполняемое на уроке: Гобелен.
- Цель урока: познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.
-личностные: — развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;- опыт успешной деятельности;- опыт положительной оценки собственной деятельности; опыт преодоления трудностей; опыт оказания взаимопомощи.
-предметные: — развивать умение работать с тканями, нитками; — обучить технике «гобелен»; — разрабатывать «Гобелен» на основе заданной конструкции.
-метапредметные:- развивать умение анализировать, сравнивать; — корректировать свою деятельность;
-развивающие: -развивать память, мелкую моторику, координацию между глазом и рукой;- развивать воссоздающее воображение.
-воспитательные: — развивать умение работать в коллективе; — воспитывать нравственные качества, эстетическое представление.
- Оборудование для учителя : учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий, произведённых ткачеством (возможны не только иллюстрации), схема процесса ткачества, образец изделия «Гобелен».
- Оборудование для ученика : учебник, рабочая тетрадь, бумага, цветные карандаши, цветные шерстяные нитки, картон, карандаш, линейка, резак, ножницы, шило, цветная бумага, челнок.
- Схема доски
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока технологии
Студент: Игнатова Анна , гр 41 Школа № …, класс 3
№ урока 3, № кабинета Учитель:
Тема урока: «Изготовление тканей «Гобелен»».
- Тип урока: Моделирование и преобразование модели.
- Изделие, выполняемое на уроке: Гобелен.
- Цель урока: познакомить учащихся с технологическим процессом производства тканей; рассказать о возможности производства полотна ручным способом; развивать умения сочетать цвета в композиции, размечать по линейке.
-личностные: — развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;- опыт успешной деятельности;- опыт положительной оценки собственной деятельности; опыт преодоления трудностей; опыт оказания взаимопомощи.
-предметные: — развивать умение работать с тканями, нитками; — обучить технике «гобелен»; — разрабатывать «Гобелен» на основе заданной конструкции.
-метапредметные:- развивать умение анализировать, сравнивать; — корректировать свою деятельность;
-развивающие: -развивать память, мелкую моторику, координацию между глазом и рукой;- развивать воссоздающее воображение.
-воспитательные: — развивать умение работать в коллективе; — воспитывать нравственные качества, эстетическое представление.
- Оборудование для учителя : учебник, рабочая тетрадь, образцы изделий, произведённых ткачеством (возможны не только иллюстрации), схема процесса ткачества, образец изделия «Гобелен».
- Оборудование для ученика : учебник, рабочая тетрадь, бумага, цветные карандаши, цветные шерстяные нитки, картон, карандаш, линейка, резак, ножницы, шило, цветная бумага, челнок.
- Схема доски
СТРУКТУРА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ
Контроль за подготовкой материалов и инструментов. Организация контроля
Подготовка материалов и инструментов, самоконтроль
Р — принимать и сохранять учебную задачу;
-Здравствуйте ребята! Меня зовут Анна Олеговна, и сегодня этот урок проведу у вас я.
— Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего дня.
К.- общение и взаимодействие (коммуникация) — умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
Л.- умение выделить нравственный аспект поведения;
Формулировка темы и целей урока, актуализация знаний
— Подведение к формулировке темы и целей урока
(далее, после формулировки детьми запись темы и цели на доске или показ на слайде),
Несколько уроков назад мы говорили о ткани. Дайте определение этому понятию. Вспомните, из каких волокон могут состоять ткани. Откройте рабочую тетрадь на странице 20, где вы выполняли задание „Коллекция тканей“, назовите виды ткани, образцы которых вы подобрали. Теперь расскажите, какими свойствами обладает ткань (гладкая, шершавая, мягкая, жёсткая, мнётся, воздухопроницаемая, хорошо/плохо сохраняет тепло)».
«Сегодняшний урок посвящён процессу изготовления тканей — ткачеству. Прочитайте определение этого понятия на странице 49 учебника».
Какая тема у нас сегодня? Какие цели мы поставим?
Какая машина участвует в производстве тканей? Назовите нити, которые переплетаются между собой. Какое устройство нужно для производства ткани?
«Помимо ткачества, технологический процесс получения тканей состоит ещё из двух этапов — это прядение и отделка».
Высказывать свои предположения. Ставить цели.
Слушать и анализировать рассказ.
Р.- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
П.- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.
- ребенок формулирует проблему, и как он ее будет решать, т.е. создавать собственные способы решения.
Объяснение нового материала: анализ образца
Прядение включает механические процессы разъединения, вытягивания, расчёсывания и скручивания коротких волокон пряжи — тонкой, ровной, прочной непрерывной нити. Ведущие профессии прядильно-ткацкого производства: ленточница, ровничница, прядильщица, ткач. Трудно найти другие профессии на производстве с таким количеством элементов чисто ручного искусного труда. Ткач — человек, профессионально занимающийся тканьём. Ткач производит из пряжи ткани и текстиль. Ровничница — работница, занимающаяся выработкой ровницы — толстой, слабо скрученной нити, из которой изготовляется пряжа. Прядильщица — работница, занятая изготовлением пряжи. Машина всюду вытесняет ручной труд, между тем прядение и ткачество, для которых уже давно применяют машины и станки, всё ещё требуют искусства ручного труда. Искусство ручного труда выражается у прядильщицы в том, чтобы быстро и ловко ликвидировать обрыв ровницы или пряжи, сменить катушки, остановить веретено. Недаром на профессию прядильщицы отбирают людей с хорошей координацией движений, с тонкими, ловкими и длинными пальцами (так как требуется умение изготавливать особенно тонкую нить).
Ещё одна особенность труда прядильщиц и ткачей — умение обслуживать большое количество одинаковых рабочих органов машины (веретён или станков). Конечно, в современной промышленности немало «многостаночных» профессий. Однако их всё же нельзя сравнить с профессией ткача, обслуживающего 24 и более автоматических станков, или с профессией прядильщицы, обслуживающей от 100 до 1400 веретён. В таких условиях очень важно умение организовать свой труд и правильно его спланировать.
«Прочитайте на странице 49, какое изделие предлагает сделать Ваня. Объясните, что такое гобелен. Рассмотрите несколько примеров гобелена. Как можно использовать данное изделие? Первоначально гобелены, тканые безворсовые ковры, назывались шпалерами — такое название вы можете встретить в литературе. Когда появилась первая шпалера, точно не известно. Принцип их ткачества был известен ещё в Древнем Египте (фрагменты найдены в египетских захоронениях). В Европе первые шпалеры появились в XII—XIII вв. в Германии».
-Посмотрите на слайд, что вы видите?
-Простая это работа или сложная? Почему?
-Какова форма изделия (если читается)?
-Из какого материала выполнена работа? Почему взят именно этот материал? Можно ли сделать гобелен из другого материала? Если да, то из какого?
-Каким способом заготовлены детали? Почему? Каким еще способом можно заготовить детали изделия?
-Каким способом соединены детали изделия? Как по-другому можно соединить детали изделия?
-Каким способом оформлено изделие? Как еще можно его оформить?