С1 Понимать устное сообщение после одного озвучивания.
Ч2 Определять основную мысль, выявлять структурные части.
С5 Отвечать на вопросы по прослушанному тексту и делать выводы на основе прослушанного
Просмотр содержимого документа
«Абай «Времена года»»
Раздел: ІІ Жара и холод. Страна и образ жизни.
Тема: Абай «Времена года»
Цели обучения, которые необхо-димо достичь на данном уроке
С1 Понимать устное сообщение после одного озвучивания.
Ч2 Определять основную мысль, выявлять структурные части.
С5 Отвечать на вопросы по прослушанному тексту и делать выводы на основе прослушанного
Все учащиеся смогут:
отвечать на поставленные вопросы..
Большинство учащихся смогут:
определить идею произведения
Некоторые учащихся смогут:
употреблять образные выражения для описания осенней, зимней, весенней и летней природы.
Учащиеся могут: создавать высказывания на основе иллюстраций.
Ключевые слова и фразы: Безрадостная картина осени, образ старика, олицетворение, сравнение, приметы осени, примети зимы, жизнь в ауле, настроение.
Полезные фразы для диалога/письма:
Образ живого существа, описание природы, увидеть образно предмет.
Вопросы для обсуждения:
Какую картину осени рисует поэт?
Какую картину зимы рисует поэт?
Можете ли Вы сказать почему.
Первое стихотворение навевает тоску
Почему стихотворение начинаются с описания картин природы?
Мрачные тучи, осень ползёт, дрожащая кобылица, нет смеха детей, деревья как старики голодные верблюды.
Стужа, снег и буран зимой.
Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решение общемировых и региональных проблем.
Что мы знаем о творчестве Абая?
Употреблять образные выражения для описания зимней, осенней, весенней и летней природе.
Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)
Ребята, давайте с вами прочитаем строки стихотворений великих поэтов. На слайдах будут показаны отрывки стихотворений Пушкина «Осень», Есенина «Зима», С.Маршака «Весенняя песенка», Л.Мартынова «Лето».
Как вы думаете о чём эти строки стихотворения? (О временах года)
Да, сегодня мы будем говорить о временах года, но увидим это глазами Абая. Абай. Времена года
Урок на тему:»Абай. Времена года»
Краткосрочный план урока
Урок: Русский язык и литература
Раздел: Жара и холод : страна и образ жизни
Тема: «Времена года в творчестве Абая»
Школа: осш имени С. Бреусова
Ф.И.О.учителя: Исаева Г.Д.
Количество присутствующих: 14
Кол-во отсутствующих: 0
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
Понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения (7.С3)
В ладеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику,
Использование изобразительно-выразительных средств (7.П2)
Все учащиеся смогут:
понимать содержание прочитанного текста .
Большинство учащихся смогут:
владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику.т ермины, определять сюжетную линию или настроение стихотворения.
Некоторые учащихся смогут:
выразить собственную точку зрения по поводу прочитанного; делать выводы на основе полученной информации .
Учащиеся могут : анализировать прочитанный текст, и спольз овать слова и выражения по данной теме ; выразить собственную точку зрения по поводу прочитанного.
Ключевые слова и фразы: времена года, их приметы
Полезные фразы для диалога/письма: у природы нет плохой погоды.
Вопросы для обсуждения: особенности каждого времени года
Можете ли Вы сказать почему. Автор использует художественно-изобразительные средства?
Письменные подсказки: Настоящие приметы те, которые определяют погоду и время.
Владеют некоторым словарным запасом по заданной теме, знают необходимые т ермины, немножко знакомы с творчеством Абая.
П Н Тренинг «Избавься от своих отрицательных качеств» (Учащиеся на листочке пишут свое одно отрицательное качество, а затем по команде учителя они мнут свою запись и выбрасывают в мусорный ящик).
Рассчитаемся на 1-ый, 2-ой, 3-ий.
1-ые номера за первый стол
2-ые номера за второй стол
3-ьи номера за третий стол
На экран проектируется портрет казахского поэта Абая Кунанбаева. Дается задание по стратегии ЗХУ : заполнить две первые колонки таблицы, а третью –после ознакомления со стихами Абая
Что я знаю о произведениях Абая
Чистые бумаги, портрет Абая, таблица ЗХУ
Знакомство с тремя стихотворениями Абая Кунанбаева. Упражнение 143. Чтение текстов по группам.
Тучи мрачно окутали весь небосвод
— Это осень в дождях и туманах ползёт,
И застывшую землю, от стужи дрожа,
Кобылица напрасно копытом скребёт.
Нет уж больше травы на просторе степей,
Смеха больше не слышно и гама детей,
А деревья, иссохшие, как старики,
Тянут к небу безлистые руки ветвей.
Уж дымится с овечьими шкурами чан
— Износилась одежда, весь в дырках чапан,
Чинят женщины юрту, заплаты кладут,
И старухи свой ткацкий наладили стан.
Журавли в тёплый край вереницей летят,
Голодают верблюды и грустно глядят,
Приуныли аулы — куда ни пойдёшь,
Не услышишь весёлого смеха ребят.
В белой шубе, плечист, весь от снега седой,
Слеп и нем, с серебристой большой бородой,
Враг всему, что живёт, с омрачённым челом
Он, скрипучий, шагает зимой снеговой.
Старый сват, белый дед натворил много бед.
От дыханья его – стужа, снег и буран.
Тучу шапкой надвинув на брови себе,
Он шагает, кряхтя, разукрашен, румян.
Брови грозно нависли – нахмуренный вид:
Головою тряхнет – скучный снег повалит.
Злится он, словно бешеный старый верблюд,
И тогда шестистворная юрта дрожит.
Как весенней порою шумят тополя!
Ходит ветер, цветочною пылью пыля,
Всё живое обласкано солнцем степным,
Пестроцветным ковром зацветает земля.
И смеётся, и песни поет молодёжь,
Да и старых по юртам ищи — не найдешь:
И со смертного ложа могли б их поднять
Песни, солнце, и ветер, и птичий галдёж.
На весеннем кочевье аулы сошлись,
В общей радости родственники обнялись,
А знакомые просто, шутя и смеясь,
Обо всём толковать по душам принялись .
Проведение словарной работы с использованием карточек-информаторов
Групповая работа. Каждой группе дается отдельное задание
1. Какую картину осени рисует поэт?
1. Какую картину зимы рисует поэт?
1. Какую картину весн ы рисует поэт?
2. Какие приметы осени описывает Абай?
2. Какие приметы зимы описывает Абай?
2. Какие приметы весны описывает Абай?
3. В каких строках стихотворения говорится о жизни в ауле?
3. Какой образ зимы в своем стихотворении нарисовал Абай Кунанбаев?
3. В каких строках показано отношение старых к весне в сти хотворении ?
4 Как поэт относится к этим лю дям?
4. Найдите описание мороза
4. Найдите описание поступков людей
5 Почему в стихотворении описа на безрадостная картина осен и ?
5. В чьём образе изобразил поэт зиму? Как называется этот приём в литературе?
5 Чем покрывается земля весной в сти хотворении? Как называется этот приём в литературе?
6. Что навевает на поэта тоску?
6. Как меняются краски и звуки
6. Как меняются краски и звуки
7 Какое настроение вызвало у вас это стихотворение ?
7 Какое настроение отражает сти . хотворение?
7 Какое настроение отражает сти . хотворение?
8 С какой интонацией надо читать стихотворение, чтобы передать душевную боль Абая, осеннее уны ние ?
8 Почему стихотворение начинается с описания картин природы?
8 Почему стихотворение начинается с описания картин природы?
9. Какие эпитеты, сравнения, олицетворения использовал поэт, что бы лучше передать нам картины осени ? Назовите их.
9. Какие эпитеты, сравнения, олицетворения использовал поэт, что бы лучше передать нам картины зимы? Назовите их.
9. Какие эпитеты, сравнения, олицетворения использовал поэт, что бы лучше передать нам картины весн ы ? Назовите их.
10. Переведите слово осень на род ной и английский язык и .
10. Переведите слово на родной и английский языки
10. Переведите слово весна на род ной и английский языки
Может определить общее настроение стихотворения — 1 балл
Может описать приметы времени года — 1 балл
Может найти в тексте нужные строки — 1 балл
Может ответить на вопросы по содержанию текста — 1 балл
Знает что такое эпитет ? — 1 балл
Знает что такое сравнение ? — 1 балл
Знает что такое олицетворение ? — 1 балл
Знает на родном и английском языках слово осень — 1 балл
Знает на родном и английском языках слово зима — 1 балл
Знает на родном и английском языках слово весна — 1 балл
Максимальный балл 10 баллов
Формативное оценивание двух предыдущих заданий проводится в виде раздачи звездочек за каждый набранный балл, а также за каждый правильный ответ игры-вопросника .
По их результатам с целью проведения дифференцированной работы учащиеся делятся на 3 группы по принципу:
1 группа- 4 человека – набравшие максимальное кол. звездочек
2 группа- 4 человека с менее набранным количеством звездочек
3 группа- оставшиеся 4 человека
Музыкальная разминка (Видеоролик)
Для первой группы (максимальная поддержка)
Выпишите из стихотворения «Осень» все прилагательные. (В виде поддержки дать определение имени прилагательного с примерами)
Для второй группы ( средняя поддержка)
Выпишите из стихотворений встречающиеся эпитеты, олицетворения , сравнения (В виде поддержки дать определения терминов :эпитета, олицетворения , сравнения)
Для третьей группы (минимальная поддержка) Замените некоторые эпитеты, сравнения, олицетворения Абая своими (В виде поддержки дать определение имени прилагательного с примерами)
ФО дифференцированного задания проводится по стратегии «Светофор» каждая группа оценивает ответы остальных двух групп:
ИР Проведение обсуждения на тему « Насколько точно смог описать времена года Абай в своих стихотворениях?»
ФО проводится по стратегии « Болшой палец». Оценивают все ученики
Осень – күз – autumn
Весна – көктем — spring
Закончить заполнение третьей колонки таблицы по стратегии ЗХУ. Зачитываются некоторые из них.
Задание для самостоятельного изучения : выучить наизусть одно из стихотворений.
Рефлексия по стратегии «Лестница успеха»
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
Для первой группы А (максимальная поддержка)
Дать определение имени прилагательного с примерами
Для второй группы В
Дать определения терминов :эпитета, олицетворения , сравнения
Для третьей группы С
Дать только один пример замены
Устное ФО учителя: одобрение, похвала
Воспитание любви к окружающей природе, поэзии, творчеству Абая
Были ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?
Номер материала: ДБ-1589092
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок русского языка и литературы в 7 классе по теме: «Абай «Времена года» .
Описание презентации по отдельным слайдам:
Урок русского языка и литературы 7 класс сш №25 ТЕМА УРОКА: §21 Времена года в творчестве Абая Учитель: Бексеитова А.К
Цели: Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями. П3 7.4.3.1-представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков ИЕЯ2 7.5.2.1-использовать однородные члены предложения
Каждое время года прекрасно по-своему. Абай Кунанбаев каждому из них посвятил проникновенные строки. Прочитайте отрывки из его произведений. Осень Тучи мрачно окутали весь небосвод Это осень в дождях и туманах ползёт, И застывшую землю, от стужи дрожа, Кобылица напрасно копытом скребет. Нет уж больше травы на просторе степей. Смеха больше не слышно и гама детей, А деревья, иссохшие, как старики, Тянут к небу безлистые руки ветвей. Уж дымится с овечьими шкурами чан Износилась одежда, весь в дырках чапан, Чинят женщины юрту, заплаты кладут, И старухи свой ткацкий наладили стан. Журавли в теплый край вереницей летит, Голодают верблюды и грустно глядят, Приуныли аулы — куда ни пойдёшь, Не услышишь весёлого смеха ребят.
Зима В белой шубе, плечист, весь от снега седой. Слеп и нем, с серебристой большой бородой. Враг всему, что живёт, с омраченным челом Он, скрипучий, шагает зимой снеговой. Старый сват, белый дед натворил много бед. От дыханья его — стужа, снес и буран. Тучу шапкой надвинув на брови себе, Он шагает, кряхти, разукрашен. румян. Брови грозно нависли — нахмуренный вид: Головою тряхнёт — скучный снег повалит. Злится он, словно бешеный старый верблюд, И тогда шестистворная юрта дрожит
Практическая часть 1. Какую картину осени рисует поэт? 1. Какую картину зимы рисует поэт? 2. Какие приметы осени описывает Абай? 2. Какие приметы зимы описывает Абай? 3. В каких строках стихотворения говорится о жизни в ауле? 8, Какой образ зимы нарисовал АбайКунанбаевв своёмстихотворении? 4. Как поэт относится к этим людям? 4. Найдите описание мороза. 5. Почему в стихотворении описана безрадостная картина осеннейприроды? 5. В чьем образе изобразил поэт зиму? Как называется этот приём в литературе? 6. Что навевает на поэта тоску? б. Как меняются краски и звуки зимы в стихотворении? 7. С какой интонацией надо читать стихотворение, чтобы передать душевную боль Абая, осеннее уныние? 7. Какое настроение передаётстихотворение?
Учебное задание Какие эпитеты, сравнения, олицетворения использовал поэт, чтобы лучше передать нам картины осени и зимы? Выпишите их. Переведите слова осень и зима на родной и английский языки. Характеристика времён года (пример из текста) Ваш комментарий Осень Зима
Номер материала: ДБ-1405683
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Абай «Времена года»
С1 Понимать устное сообщение после одного озвучивания.
Ч2 Определять основную мысль, выявлять структурные части.
С5 Отвечать на вопросы по прослушанному тексту и делать выводы на основе прослушанного
Просмотр содержимого документа
«Абай «Времена года»»
Раздел: ІІ Жара и холод. Страна и образ жизни.
Тема: Абай «Времена года»
Цели обучения, которые необхо-димо достичь на данном уроке
С1 Понимать устное сообщение после одного озвучивания.
Ч2 Определять основную мысль, выявлять структурные части.
С5 Отвечать на вопросы по прослушанному тексту и делать выводы на основе прослушанного
Все учащиеся смогут:
отвечать на поставленные вопросы..
Большинство учащихся смогут:
определить идею произведения
Некоторые учащихся смогут:
употреблять образные выражения для описания осенней, зимней, весенней и летней природы.
Учащиеся могут: создавать высказывания на основе иллюстраций.
Ключевые слова и фразы: Безрадостная картина осени, образ старика, олицетворение, сравнение, приметы осени, примети зимы, жизнь в ауле, настроение.
Полезные фразы для диалога/письма:
Образ живого существа, описание природы, увидеть образно предмет.
Вопросы для обсуждения:
Какую картину осени рисует поэт?
Какую картину зимы рисует поэт?
Можете ли Вы сказать почему.
Первое стихотворение навевает тоску
Почему стихотворение начинаются с описания картин природы?
Мрачные тучи, осень ползёт, дрожащая кобылица, нет смеха детей, деревья как старики голодные верблюды.
Стужа, снег и буран зимой.
Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решение общемировых и региональных проблем.
Что мы знаем о творчестве Абая?
Употреблять образные выражения для описания зимней, осенней, весенней и летней природе.
Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)
Ребята, давайте с вами прочитаем строки стихотворений великих поэтов. На слайдах будут показаны отрывки стихотворений Пушкина «Осень», Есенина «Зима», С.Маршака «Весенняя песенка», Л.Мартынова «Лето».
Как вы думаете о чём эти строки стихотворения? (О временах года)
Да, сегодня мы будем говорить о временах года, но увидим это глазами Абая. Абай. Времена года
Интегрированный урок по литературе и музыке на тему «Абай. Осень. П.И.Чайковский. Времена года.»
Разработка интегрированного урока
П.И. Чайковский «Времена года»
Создание условий для ознакомления с произведениями Абая и Чайковского и первичный анализ
Обучение анализу поэтического текста и музыкального произведения; выработка навыков правильного чтения стихотворения;
Погружение детей в мир искусства, развитие навыка вслушиваться в слово, в музыку; развитие эмоционального восприятия художественного слова и музыки; развитие умения сопереживать; развития ассоциативного мышления на основе взаимосвязи литературных и музыкальных впечатлений;
Воспитание любви к художественному слову, к музыке; воспитания культуры чувств; эстетических потребностей личности школьника.
Открывается урок музыкальным эпиграфом – кюй «Косбасар» Сугира.
Е.В – Дорогие друзья, сегодня наш урок был открыт музыкальным эпиграфом – кюем «Косбасар». Эпиграф – это краткое предисловие к чему-либо, у нас – к уроку. Какой вывод мы можем сделать, прослушав музыкальный эпиграф?
1. С произведениями культуры какого народа мы будем сегодня знакомится и почему вы так думаете? (с произведениями казахской культуры, так как звучит казахский народ инструмент домбра).
2. Какое настроение у данного музыкального произведения, и с каким временем года у нас ассоциируется такое настроение? (настроение грустное, печальное, тоскливое, бесцветное, время года — осень).
3. Эпиграф музыкальный. Как вы думайте, какой вид искусства поможет нам сегодня на уроке почувствовать оссение настроение? (Музыка).
В.А – Итак, музыкальный эпиграф открыл необычный, интегрированный урок, тема которого звучит так: Осень в поэзии Абая и музыке П.И. Чайковского
Сегодня мы продолжим знакомится с произведениями Абая Кунанбаев — величайшего поэта мыслителя, основоположника новой казахской письменности, литературы.
Он родился 23 августа 1845 г. Недалеко от г. Семипалатинска в семье Кунанбая Ускенбаева. При рождении Абаю было дано имя Ибрагим, но бабушка Заре и мама Улжан ласково называла любимца Абай. Это имя навсегда осталось в истории казахской и мировой литературы.
Любовь к поэзии, к образному казахскому слову воспитала в нем добрая, мудрая бабушка Заре. Долгими вечерами у очага мама Улжан и бабушка рассказывали мальчику чудесные, удивительные сказки, легенды, сказания, которые он запомнил на всю жизнь.
Стихи мальчик начала писать еще с 10 лет; когда поступил в Семипалатинское медресе. Посещал и русскую школу.
Сейчас я прочитаю одно из замечательных произведений Абая «Осень». В этом стихотворении встретятся, возможно, малознакомые вам слова :
Стригунок – годовалый жеребёнок
Молодухи – молодые женщины
Сучат(нитки) – свивать несколько прядей в 1 нить
— Пожалуйста, прикройте глаза и постарайтесь увидеть картины осени.
II . Чтение стихотворения учителем наизусть
— Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
— Прочитайте стихотворение про себя.
— Какие картины осени рисует поэт?
1) на небе хмурые тучи, нет ни травы, ни цветов.
2) деревья – грустные, печальные, похожие на нищих старцев.
4) повсюду уныние грусть.
— Как вы думаете, нравится ли Абаю осень. Какое настроение вызывает у него это время года?
-Да так же безрадостно на душе Абая ,как и эти картины осени.
Он сожалеет об увядших цветах. Улетевших птицах, ему не хватает детского смеха, шуток молодежи.
Жалко стариков и старух, жизнь которых не устроена. Грустная картина, печаль на душе и в сердце.
— Какие приметы осени описывает Абай?
1. Серые хмурые тучи.
5. Жеребята, которые гоняются друг за другом не от избытка энергии, не от желания поиграть, а чтобы согреться.
6. Нет растительности
7. Не слышно смеха, шуток. Всюду уныние.
8. Улетают на юг птицы
9. Дует сильный ветер
10. На улице сыро, а в юртах холодно , не уютно, темно
III . Выборочное чтение.
(Дети находят строки стихотворения где говорится о жизни в ауле).
— Как он относится к эти людям
(Ответы детей обобщает учитель)
-Да , помимо описания безрадостных картин осенней природы, поэт ярко, зримо рисует жизнь аула. Мы физически ощущаем сырость, холод, видим людей, которые занимаются привычным трудом, готовятся к долгой трудной зиме.
В этих строчках видна душа Абая. Ему очень жалко бедняков, которых ждет суровая зима. Как бы ни чинили они халаты, латали юрты – это не спасет их от страданий в зимнюю стужу. Не только осенняя слякоть и ветры навевают на него тоску, но и сострадание к аульчанам, душевные переживания из-за бедной неустроенной жизни.
Какие эпитеты, сравнения использовал автор, чтобы лучше увидеть, передать нам картины осени?
Эпитеты: тучи серые, хмурые, земля- голая, голос звонкий, деревья оголенные.
Сравнение: деревья- нищие
Олицетворение: хмурые тучи (тучи уподоблены раздраженным сердитым людям)
— С какой интонацией надо читать стихотворение, чтобы передать душевную боль Абая, осеннее уныние ? (работа над выразительным чтением)
IV Осенью в музыке (раздел педагога музыковеда)
Но осень время года, которая бывает на всей планете, и абсолютно все люди переживают это время года, поэтому очень много произведений искусства посвящено осени. Одни авторы любят раннюю осень, когда деревья только начинают покрываться золотой листвой, другие- позднюю осень, когда уже слышно дыхание зимы и люди с радостью ждут приближение новогодних праздников. Свои чувства они пытались выразить в том виде творчества, в котором работали.
В то же самое время, когда жил Абай, в России жил замечательный композитор, пианист, дирижер, Петр Ильич Чайковский. Он был автором множества пьес, но очень многие поклонники музыкального искусства знают его, прежде всего, как автора фортепианного цикла «Времена года». У меня к вам вопрос. Как вы думаете, сколько будет в этом произведении? Почему?
На самом деле данное произведение было своеобразным подарком читателям выходящего в то время журнала «Новеллист». Сколько раз в месяц обычно выходит журнал? Правильно – 1 раз, поэтому и пьес всего двенадцать, так как в очередном номере композитор размещал свою новую пьесу, соответствующую данному месяцу.
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадай мелодию». Сейчас мы будем слушать отрывки из пьес, принадлежащих какому-либо осеннему месяцу. Вам нужно будет подобрать, используя карточки-настроения, слова, характеризующие настроение пьесы и дать свое предположение какой это может быть месяц осени (дети работают по карточкам-настроениям, слушая отрывки и в конце мы подводим итог какие предположения совпали, какие нет).
— Какая из пьес больше всего подходит по настроению к стихотворению Абая?
— Какие слова, фразы, словосочетания из стихотворения поэта мы можем выбрать для того, чтобы охарактеризовать настроение пьесы? (дети выбирают фразы)
V. Чтение стихотворения детьми. Чтение стихотворения под музыку.
V І . Рефлекция (на фоне звучания «Осенней песни» П.И. Чайковского)
Что вам наиболее понравилось и запомнилось на уроке?
Что наиболее затронуло вашу душу?
Насколько музыка помогла вам прочувствовать настроение стихотворения?