ООО «Краснодарская ткацкая фабрика» – крупнейшее предприятие текстильной промышленности Краснодарского края. Фабрика «А-Снов» продолжает многолетние традиции «Краснодарской Ткацкой Фабрики», основанной в ноябре 1993 года. Не смотря на сложное в экономическом смысле время, Фабрика входила в пятерку крупнейших текстильных производственных предприятий России.
«Юрьев-Польская ткацко-отделочная фабрика «Авангард» – это старейшее и одно из самых крупных промышленных предприятий легкой промышленности — производитель тканей, не только города Юрьев-Польского, но и одно из самых крупнейших текстильных предприятий всего региона.
ООО «Камышинский Текстиль» выпускает пряжу хлопчатобумажную, соответствующую стандартам качества Belcoro®, суровые бязи (100% хлопок) шириной 165 см, 240 см, 244 см с поверхностной плотностью 125, 146, 150 г/м2, предлагает широкий ассортимент постельного белья и комплектующих.
Фабрика САМСОН специализируется на производстве одеял, подушек и наматрацников.
ООО «Швейное объединение «Софттекс» — производитель высококачественного домашнего текстиля. Фабрика активно работает на российском рынке с 2000 года и за это время заслужила репутацию надежного партнера и поставщика.
ОАО «Павловопосадская платочная мануфактура» выпускает около 1000 видов шалей, платков, шарфов, кашне, палантинов, скатертей из натуральных волокон: шерсти, хлопка, шелка, льна.
Швейное предприятие ReMar — российский производитель трикотажных изделий для детей. Мы производим качественные трикотажные изделия с 2009 года. За это время наша продукция стала любима и узнаваема для многих российских покупателей. Многолетний опыт производства, использование современного оборудования и сырья только высочайшего качества позволяет выпускать конкурентоспособную продукцию. Мы производим детскую трикотажную одежду под собственной маркой «Remar» для детей от 0 до 15 лет.
«Чайковский текстиль» — ведущий российский производитель тканей для спецодежды и униформы военнослужащих, школьной формы. За более чем 57 лет работы компании знак «Чайковский текстиль» стал надежной гарантией качества тканей. Репутация компании подтверждена полувековой историей успеха. Компания является лидером в производстве российских тканей для спецодежды и униформы, входит в число предприятий, оказывающих существенное влияние на отрасли промышленности. Ткани «Чайковский текстиль» имеют отличную репутацию и востребованы во всех регионах России и странах ближнего зарубежья.
Нефтекамское производственное объединение искусственных кож (Искож) — стабильное многопрофильное производственное объединение легкой и текстильной промышленности, обеспечивающее огромным ассортиментом выпускаемой продукции население и предприятия не только республики Башкортостан и России, но и стран Ближнего Зарубежья и СНГ.
ООО «Алексеевская фабрика художественного ткачества» («Алексеевская ФХТ») является одним из немногих предприятий в России, сохранившим и развивающим традиции ручного узорного ткачества. Основной ассортимент выпускаемых изделий — узорные скатерти, столешники, полотенца, салфетки.
Технологическая карта урока «Производство текстильных материалов»
план-конспект урока по технологии (5 класс)
Урок технологии в 5 классе ФГОС. Тема: Производство текстильных материалов.
Используемые педагогические технологии: технология развивающего и проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные технологии; методы: проблемно-исследовательский, объяснительно-иллюстративный, беседа, метод контроля и самоконтроля; приемы: прием активного действия учащихся с объектом изучения, прием вопросно-ответного обобщения и с использованием интерактивных средств, прием определения собственного приращения знаний (отметка цветными карандашами на полях в тетради материала уже знакомого и нового).
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Производство текстильных материалов
Цыренова Саяна Баторовна, учитель технологии
МАОУ «Цаган – Моринская СОШ»
Комбинированный (урок «открытия» нового знания и выполнение лабораторных работ).
2 урока по 45 минут, всего 90 минут
Созданий условий для освоения технологическими знаниями о производстве и свойствах тканей из растительных волокон;
Читайте также: Уплотнение мягких тканей предплечья
Создание условий для формирования умений в определении волокнистого состава тканей;
Создание условий для воспитания культуры одежды и эстетического вкуса, умения работать в парах, развитие умений сравнивать и делать выводы.
Образовательные: сформировать понятия: волокна растительного происхождения; систематизировать
и дополнить знания о волокне, пряже и прядении, ткани и ткачестве;
Научить: определять направление уточной и долевой нити; лицевую и изнаночную стороны ткани.
Развивающие: развивать мыслительные способности, умение сравнивать и делать выводы.
Воспитательные: Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Воспитывать уважение к мастерам прошлого и настоящего
1. Знать классификацию текстильных волокон, стадии их обработки, этапы производства тканей из них,основные признаки хлопкового и льняного волокон.
2. Уметь определять текстильные волокна растительного происхождения (хлопкового и льняного) по их внешним признакам, описанию.
3. Знать признаки определения лицевой и изнаночной сторон ткани, уметь определять их в образцах тканей.
4. Знать способы определения направления долевой нити в ткани, уметь применять их в практической деятельности.
5. Уметь определять в тканях вид отделки иткацкого переплетения, выделять раппорт.
6. Уметь измерять длину и ширину ткани.
формирование положительной мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, саморазвитию, проявление технико-технологического и экономического мыщления, формирование интереса к профессиям текстильной промышленности.
— познавательные: сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, выбор способов решения задачи, поиск информации;
— регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, оценка и самооценка;
— коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
Дидактическая структура урока
2. Мотивационно-ориентировочныйэтап (актуализация знаний).
3. Изучение нового материала.
5. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль и самопроверка знаний )
6.Подведние итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели
7. Домашнее задание и инструктаж по его проведению
Вид мультимедиа компонента (презентация, видео, электронная таблица, др.)
мультимедийные интерактивные упражнения- http://learningapps.org/
видеофильм «Производство тканей»
Ресурсы (оборудование, приспособления, образцы): компьютер, проектор;
— образцы х/б и льняных волокон, нитей, пряжи, тканейс различными ткацкими переплетениями и видами отделки;
— рамки с натянутыми нитями основы;
— миниатюрная модель ткацкого станка; гладильная доска, утюг, пульверизатор.
Список учебной и дополнительной литературы:
1.Учебник для уч-ся 5 класса «Технология. Технологии ведения дома» авторов
Н. В. Синица, В. Д. Симоненкои др., М., «Вентана-граф», 2014 г.,
2. Рабочая тетрадь для уч-ся 5 класса «Технология. Технологии ведения дома». М., «Вентана-граф», 2014
3. О. А. Кожина. Технология. Обслуживающий труд. Учебник для 5 класса. М., «Дрофа», 2014 г.
4. В. Н. Чернякова. Технология обработки ткани. М. Учебник для учащихся 5 класса. «Просвещение», 1996 г.
5.М. В. Хохлова, П. С. Самородский, Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. Технология: программы начального и основного общего образования. М., Вентана-Граф, 2011.
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя под ред. А. Г. Асмоловой. М., «Просвещение», 2011.
7. Н. В. Синица. Методическое пособие . Технология. Технологии ведения дома. 5 класс. М., «Вентана-Граф», 2014.
Ссылки на использованные интернет-ресурсы:
Используемые педагогические технологии: технология развивающего и проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные технологии; методы: проблемно-исследовательский, объяснительно-иллюстративный, беседа, метод контроля и самоконтроля; приемы : прием активного действия учащихся с объектом изучения, прием вопросно-ответного обобщения и с использованием интерактивных средств, прием определения собственного приращения знаний (отметка цветными карандашами на полях в тетради материала уже знакомого и нового).
Читайте также: Ткань яркая с цветами
Формируемые универсальные учебные действия
Приветствует учащихся, проверяет присутствующих, отмечает в журнале дежурных, объявляет тему раздела программы и подраздела.
Мотивационно-ориентировочный (актуализация знаний)
Дает понятие о проектировании личностно или общественно значимых изделий с использованием текстильных материалов.
Проводит беседу, направленную на формирование внутренней мотивации у каждого обучающегося к предстоящей деятельности. Разбирает с учащимися значение ключевого слова темы «материаловедение», предлагает детям привести примеры различных материалов для изготовления изделий, в том числе – и швейных и ответить
— Для чего мы будем изучать подраздел
— Что в итоге изучения темы должны знать и уметь учащиеся?
— Вспомните, что вам уже известно о тех швейных материалах, с которыми вы работали в начальных классах?
— Какие изделия из тканей вы изготавливали на уроках технологии?
— Какие ткани вы использовали?
— Чем одни ткани отличаются от других?
— Что служит сырьем для производства тканей?
— Какие виды сырья вы знаете и какие имеются в вашем регионе?
— Каким же образом получают ткани из тех растений, которые вы перечислили?
По результату беседы (ответам учащихся) оценивает уровень их знаний и подводит учащихся к выводу о необходимости более подробного изучения этапов производства текстильных материалов (опираясь на знания, полученные в начальной школе);конкретизирует тему занятия и предлагает совместно сформулировать задачи, которые предстоит решить при изучении нового материала.
Включаются в процесс аналитической деятельности, восстановление знаний по теме, полученных в начальной школе; систематизируют и обобщают имеющиеся знания; высказывают предположения, задают вопросы, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры из собственного опыта.
Личностные: формирование мотивации и самомотивации изучения темы, готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления.
Познавательные: рассуждение, умение объяснять процессы, (формируемые способы деятельности: формулировать проблему, осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету;
осуществлять построение логической цепочки).
Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка (формируемые способы деятельности: уметь оценивать ситуацию, слушать в соответствии с целевой установкой, мобилизовать волю, проявить целеустремленность).
Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества (формируемые способы деятельности: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, высказываться по существу, выслушивать собеседников, анализировать разные точки зрения, делать выводы).
Изучение нового материала
Для того чтобы учащимся было легче ответить на поставленный вопрос, предлагает им рассмотреть образец из х/б или льняной ткани, отделить по срезу одну или несколько нитей, рассмотреть их и раскрутить. Затем вспомнить схему получения ткани (волокно→пряжа (нити)→ткань).
Разбирает вместе с учащимися понятия «текстильное волокно», выясняет, какие другие волокна они знают, изучают классификацию текстильных волокон, знакомит учащихся с разными видами растений, из которых получают текстильные волокна; подробно останавливается на растениях хлопчатнике и льне, характеристике хлопкового и льняного волокон.
Демонстрирует мультимедийную презентациию (слайды №1-19). Физкультминутка.
Далее вместе с учащимися разбирают этапы обработки волокон и производства ткани (прядение, ткачество, отделка).
По ходу изучения материала учащимся предлагается вспомнить, как эти процессы осуществлялись в старину.
Демонстрирует миниатюрную модель ткацкого станка, объясняет принцип его работы.
рассматривают и исследуют предложенные образцы тканей, выдернутые нити, волокна.
Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы, задают вопросы,
рассматривают коллекции волокон растительного происхождения, пряжи и нитей, тканей из них;
сравнивают, анализируют, делают выводы,
выполняют записи в тетради, смотрят презентацию.
Принимают участие в беседе: отвечают на вопросы, задают их, сообщают сведения из собственного опыта.
Читайте также: Ткань из бамбука или хлопка
Личностные: формирование мотивации и самомотивации изучения темы, готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления.
выявлять последовательность и особенности основных процессов, наблюдать, сравнивать, логически рассуждать, обосновывать свои предположения, работать с разными источниками информации; формировать методы познания окружающего мира.
Регулятивные: уметь концентрировать внимание на изучаемой информации, планировать деятельность, анализировать ситуацию и
собственную работу в соответствии с поставленной целью,
оценивать свой уровень владения учебным действием.
Коммуникативные: формировать умение выделять в конспекте смысловые части и оформлять их, формировать речевой этикет, логику изложения.
Долевые и поперечные нити, кромки, ширина и длина ткани.
Предлагает изучить внешние признаки долевых и поперечных нитей и найти отличия, объяснить, чем они обусловлены; поясняет, для чего необходимо знать направление долевой нити в ткани, какими способами его можно определить; что такое кромка, как она образуется; как определить длину и ширину ткани.
Выполняют мини-исследование по определению нитей основы и утка (с использованием рабочей тетради (задание 13,
прикрепляют на образце бумажную стрелку, направленную вдоль нити основы (работа в парах); выполняют рисунки.
Ткацкие переплетения. Предлагает рассмотреть образцы тканей с разными видами ткацких переплетений (полотняного, саржевого, сатинового и атласного переплетений) и в каждом из них найти отличительные особенности; задает вопрос, за счет чего образуются из ниток ткани «клеточки», «диагоналевые рубчики», гладкий застил.
Рассматривают образцы тканей, имеющих разные виды ткацких переплетений ; образцы переплетений, выполненных из бумаги; выделяют повторяющийся ткацкий рисунок (раппорт); пробуют выполнить простые переплетения в рамках (рамки заранее заготовлены, в них натянуты нити основы).
Предлагает пронаблюдать, чем еще ткани отличаются друг от друга (помимо волокнистого состава и переплетений).
Задает вопрос: кто знает, как в старину наносили рисунок на ткань? Какие натуральные красители использовались?
Демонстрирует вторую часть презентации (слайды 20-35) и видеофильм.
Обращает внимание на профессии людей, занятых в прядильно-ткацком производстве.
Рассматривают образцы тканей с разной отделкой и делают вывод о том, что разнообразие тканей достигается еще и тем, что они по разному-окрашены или отбелены, некоторые имеют ворс, эффект жатости, подкрахмаливания и др.. Отмечают, что характер напечатанного рисунка может быть разным. Выделяют несколько видов рисунка: растительный, геометрический, тематический.
Отвечают на поставленные вопросы, выполняют записи и рисунки в тетради, смотрят вторую часть презентации.и видеофильм о современном прядильно-ткацком производстве, сравнивают старинные способы прядения и ткачества и современные технологии получения тканей.
Лицевая и изнаночные стороны.
Обращает внимание на то, что при раскрое и шитье изделий необходимо учитывать лицевую и изнаночную стороны ткани. Предлагает пронаблюдать, чем отличаются лицевая и изнаночная стороны в тканях с разной отделкой и переплетением.Физкультминутка.
Рассматривают лицевую и изнаночную стороны в тканях с разной отделкой, перечисляют признаки для их определения.
Закрепле-ние нового материала
- Закрепление нового материала в большей мере протекает одновременно с процессом его изучения. Каждое изучаемое понятие сопровождается мини-исследованиями, наблюдениями, практическими действиями с объектами, описанием их в рабочей тетради, выполнением рисунков, эскизов (см. ход изучения материала) и последующим просмотром мульти- и видеоматериалов, что способствует закреплению, обобщению и систематизации полученных знаний.
- Выполнение в лабораторных № 7 «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани» и 8 «Сравнительный анализ прочности окраски тканей» из учебника с использованием рабочей тетради (задание 13, пункты 4, 5).
- Свежие записи
- Балкон в многоквартирном доме: является ли он общедомовым имуществом?
- Штраф за остекление балкона в 2022: что это и как избежать наказания
- Штраф за мусор с балкона: сколько заплатить за выбрасывание окурков
- Оформление балконного окна: выбираем шторы из органзы
- Как выбрать идеальные шторы для маленькой кухни с балконом