Урок в 5 классе по ФГОС по теме «Ткани»
план-конспект урока по биологии (5 класс) по теме
Данная технологическая карта поможет при подготовке к уроку по биологии в 5 классе по теме «Ткани», так же к уроку прикреплена авторская презентация.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| tkani.docx | 18.25 КБ |
| otkrytyy_urok.pptx | 1.1 МБ |
Предварительный просмотр:
Предмет: биология Учитель : Анварова Насиба Саидакмаловна
Понятие «ткань». Виды тканей.
Изучения нового материала
Создание условия для эффективного усвоения знаний о тканях растительного организма
Изучить особенности тканей, расширить представления учеников о строении разных органов растений
Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. Развивать креативность, критичность, внимание, память.
Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к растениям.
Информационное обеспечение урока, оборудование
Презентация, наглядный материал (виды тканей), раздаточный материал (карточки с заданиями)
Дидактическая структура урока
Приветствие. Настраивает учащихся на работу, интересуется самочувствием
Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, настраиваются на работу.
мобилизация внимания, уважение к окружающим, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Проверка домашнего задания
Отвечают на вопрос, корректируют друг друга, дополняют.
Сформированность знаний о предыдущей теме
— Мы начали знакомиться со строением растительной клетки и узнали, какие органоиды её составляют. Давайте их вспомним и перечислим.
Перечисляют органоиды растительной клетки
Навыки работу со схемами, умение определять недостающие элементы
Постановка учебной задачи
— Давайте посмотрим на растение (учитель предлагает одно из комнатных растений, имеющееся в кабинете, например, кактус Шлюмбергера). Все ли клетки этого растения будут похожи?
— Сегодня на уроке мы будем говорить о новом термине «Ткань». Что мы должны будем узнать?
— Нет, у них будут разные функции.
— Что это такое, какие ткани бывают и какие функции выполняют. (постановка цели и задач урока)
Рассказ учителя о тканях, их видах.
Ткань – это совокупность клеток, схожих по своему происхождению, строению и выполняемым функциям.
Образовательные Основные Проводящие Механические
(схему учитель чертит на доске)
С помощью текста параграфа 10, стр.46, заполнить таблицу в тетради:
Особенности строения клеток
Учитель корректирует работу учащихся
Записывают определение термина «Ткань», фиксируют схему «Ткани растений» в тетрадь.
извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания, вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, давать определения новым понятиям темы.
Задание на карточках (работа в парах):
Соотнесите виды тканей и их выполняемые функции:
А. Придает прочность растениям
Б. Образование новых клеток
Д. По ним передвигаются растворенные в воде питательные вещества
( Ответы: 1 – Б, 2 – Г, 3 – Д, 4 – А, 5- В.)
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, применение полученных знаний на практике, извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Учитель просит учащихся подвести итоги урока
Ученики вспоминают тему урока, цель. Сопоставляют изученный материал целям и теме урока, делают вывод: достигли ли они цели урока
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, самоопределение, управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Обучающимся предлагается закончить предложения на карточках: «Сегодня на уроке мне понравилось….», «Сегодня на уроке я узнал….», «Сегодня на уроке мне было…», «Сегодня на уроке я понял…», «Сегодня на уроке мне не понравилось….»
Урок биологии по теме «Ткани растений»
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему
Урок 5 класс ФГОС к учебник В.В.Пасечник
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_biologii_v_5_kl._po_novym_fgos.doc | 23 КБ |
| 5_klass_tkani_1.ppt | 479 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок биологии в 5-м классе
по новым федеральным государственным образовательным стандартам
Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний о тканях растительного организма.
Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, прилагать волевые усилия и преодалевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, вступать в диалог, а также устанавливать в коллективном возбуждении проблем, учавствовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.
— сформировать и закрепить знания об основных типах тканей животного и растительного организма: строении и функциях.
— Выработать умение распознавать виды тканей.
— Продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений (выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить и делать выводы), навыков самоконтроля.
— Формировать познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки.
Тип урока : комбинированный.
Оснащение урока : мультимедиа, подносы с раздаточным материалом, микроскоп, готовые микропрепараты ткани растений, шкатулка с тканями.
II. Актуализация знаний: Таинственная шкатулка.
Какое изделие рук человеческих называется так же, как составная часть живого, которую мы будем изучать? (ткань)
Достаю разные виды тканей.
— Как связать с тканями организма?
— Давайте вспомним, что же собой представляет ткань. А для этого я предоставляю слово Лере В. она дома выполняла мини-исследование. (Лера сварила клубень картофеля и сравнила его с сырым клубнем. Вывод: при варке разрушается межклеточное вещество, которое удерживает клетки, поэтому клубень картофеля варенный стал рассыпчатым)
— Из чего же состоит ткань? (клетки и межклеточное вещество)- слайд.
— Работа по группам ( повторение д/з)
1)Карточки с набором слов ( органические и минеральные вещества) определить вещества по группам и рассказать общую характеристику.
2) составить верное предложение из набора слов по темам «процессы жизнедеятельности клетки» и «как клетка делится».
III. Изучение нового материала: тема урока: Ткани растений.
Почему клетки одного растения такие разные? (слайд)
Целеполагание: Что должны узнать по теме? (на доске)
Какие ткани имеют растения.
Установить связь между строением и функциями тканей.
Местонахождение в растении.
Эвристическая беседа с элементами игры:
— На нашей планете есть множество растений, не имеющих тканей. Все их клетки имеют одинаковое строение, потому что обитают эти растения в однородной среде. Предположите, что это за растения и где обитают? (Водоросли, обитают в воде.) — слайд.
— А теперь представьте, что водоросль решила сменить среду обитания, перебраться на сушу. Для этого ей наверняка нужно будет обзавестись тканями. Давайте пофантазируем и заглянем вместе с водорослью в удивительный магазин. Где продаются самые разные ткани растений. Мы пока не знаем название тканей растения, но предположить можем для чего они ей нужны будут на суше (работа в группе) Сравнительный анализ (гербарий растения- подсказка)
Обсуждение групп — ключевые слова появляются на экране.
— Для каждой этой потребности в растении есть специальные ткани. Как они называются, вы сами узнаете. Если бегло прочитаете материал на стр. 30-31, обращая внимание на выделенные слова.(индивидуальная работа).
Афиширование результатов: слайд (сколько всего тканей).
Вывод: Для жизни на суше нужны ткани.
И наша водоросль, если и приобретёт эти ткани, то сможет жить на суше. Сейчас в действительности может водоросль выйти на сушу и приспособиться к ней? (нет) Но много лет тому назад, когда на Земле менялся климат и участки воды сменялись на сушу, действительно, водорослям приходилось приспосабливаться к жизни на суше. У них постепенно появились ткани, о которых мы сегодня с вами говорим. Самые первые растения , которые вышли на сушу называются — Псилофиты.(слайд)
Заполните пропуски в тексте, используя учебник.
Задание какого столбика легче всего было выполнять? Почему?
Связаны ли функции тканей с их строением? Докажите на примерах из таблицы.
Вывод: Строение каждой ткани индивидуально, своё, это зависит от работы, какую выполняет растение.
IV. Закрепление: (практико-ориентированный подход)
Привести учащихся к ситуации успеха
1. Демонстрация микроскопа.
Задание: Попробуйте узнать, какие типы тканей на экране.(фронтально)
2. Работа с раздаточным материалом (в паре):
Определить тип тканей у следующих объектов:
- Не знал…
- Не понимал…
- Не мог представить…
- Не мог выразить…
- Не мог выполнить…
(выбрать и закончить предложение) (слайд)
VI. Д/З: стр. 30-31 (составить таблицу — см. ткани животных в тетр.)
* мини-соч. Путешествие внутри растения.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ткань состоит из клеток и межклеточного вещества.
Одежда, защита- Опора – Вода – Питание – Рост – Покровная Механическая Проводящая Основная Образовательная
А) Кончик корня, побега, зародыш растения состоит из образовательной ткани. Б) Скорлупа грецкого ореха состоит из механической ткани. В) Поверхность всех органов состоит из покровной ткани. Г) Мякоть листа, плодов, сердцевина стеблей – это основная ткань. Д) Трубочки, сосуды корня, стебля, жилки листов – это проводящая ткань
Образовательная Покровная Проводящая
До урока: Сейчас: Не знал… Не понимал… Не мог представить… Не мог выразить… Не мог выполнить… Познакомился… Выяснил… Выучил… Запомнил…
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Материалы урока по биологии 6 класс Курс «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» Тема «Строение и многообразие покрытосеменных растений» Урок №14 «Распространение плодов и семян»
Урок подготовлен в соответствии с требованиями ФГОС.
Мультимедийная презентация к уроку биологии 6 класса «Органы растения. Рост, развитие, размножение растения. Цветок»,
Мультимедийная презентация по теме «Органы растения. Рост, развитие, размножение растения. Цветок», где рассматриваются особенности строения данного органа и предусмотрена проверка знаний.
Презентация к уроку биологии»Отдел голосеменные растения» 6 класс
Особенности строения и жизнедеятельности, происхождение голосеменных.
урок на тему » Строение растений. Семенные и споровые растения.» биология – 6 класс
знакомлю учащихся с разнообразием растений;формирую понятие «орган»; углубляю знания о вегетативных и генеративных органах растений;показываю различия между споровыми и семенными растениями;учу школьн.
К открытом уроки биологии по теме «Организм растения, как единое целое», растения без корней
Материал для учащихся к открытому уроку биологии по теме: «Организм растения, как единое целое».
К открытом уроки биологии по теме «Организм растения, как единое целое», растения без стеблей?
Материал для учащихся к открытому уроку биологии по теме: «ОРганизм растения,как единое целое».
Материалы урока по биологии 6 класс Курс «Биология. Бактерии, грибы, растения» Тема «Строение и многообразие покрытосемянных растений» Урок №16 «Прощание с ботаникой»
Уникальность разработки заключается в методах, используемых для достижения главной цели :повторения, обобщения и углубления биологических вопросов, имеющих прикладное значение.
Урок «Ткани растений и их функции», 5 класс
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему
Разработка урока «Ткани растений», 5 класс.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Дмитриева»
Дмитриевского района Курской области
Емельянова И.В. , МОУ «СОШ №2 Г.Дмитриева» Дмитриевского района Курской области
Тема. Ткани растений и их функции.
Цели: обеспечить условия для осмысления блока информации о клетках и тканях растительного организма, продолжать формирование и развитие УУД (личностных, коммуникативных, познавательных, регуляторных).
Задачи: создать условия для развития:
- предметных компетенций посредством раскрытия связи между строением клеток и тканей и выполняемой функцией, формировать представление о клетке как биологической системе (целое, состоящее из частей, выполняющих определенную функцию);
- метапредметных компетенций через формирование представления о клетке как биологической системе (целое, состоящее из частей, выполняющих определенную функцию);
- личностных компетенций через развитие способностей к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию, формирования ответственного отношения к окружающему миру живой природы, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах.
Тип урока : комбинированный урок
Методы обучения : проблемно-поисковый, метод аналогий, эмоционального стимулирования и мотивации, сочетание словесных и наглядных, самостоятельная работа с учебным текстом и объектами изучения, исследовательский, практический, работы в группах.
Образовательные технологии: технология проблемного обучения,
личностно-ориентированная технология, мастерская построения знаний, критического мышления.
Требования к результатам обучения
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
- Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
- Формирование личностных представлений о целостности природы.
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и других видах деятельности.
- Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
- Овладение составляющими исследовательской деятельности, давать определения понятиям и т.д.
- Умение работать с разными источниками биологической информации.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
- Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования естественнонаучной картины мира.
- Формирование первоначальных систематизированных представлений о клетках и тканях, процессах, явлениях, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии.
- Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе.
- Овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
Оборудование. Микроскопы, микропрепараты «Поперечный разрез листа», «Поперечный разрез корневища орляка», «Продольный разрез проводящей и образовательной ткани стебля», набор цифровых образовательных ресурсов, наборы сигнальных карточек, магнитная аппликация «Строение клетки»
Подготовка обучающихся к работе на уроке:
• обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на учебном занятии,
• психологическая подготовка обучающихся к общению на учебном занятии.
Учитель . Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Вспомним наш девиз: «Я помогаю вам, вы помогаете мне». Хорошего вам настроения.
II.Этап проверки выполнения домашнего задания.
•Установление правильности, полноты и осознанности выполнения домашнего задания большинством обучающихся.
•Выявление пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся и определение причины их возникновения.
•Устранение в ходе проверки обнаруженных пробелов.
Учитель. Ребята, с какой важной, хотя и очень маленькой, невидимой частью растения мы с вами познакомились на прошлом уроке? (Слайд 1)Попробуйте при помощи магнитной аппликации изобразить на доске «портрет» клетки и ее содержимого – оболочку, мембрану, ядро, ядрышко, хромосомы, хлоропласты, вакуоли. (Ученик работает у доски)
Класс отвечает на вопросы.
-Почему клетку считают основной единицей живого?
-Какова роль ядра и цитоплазмы в клетке?
-Какое значение имеет движение цитоплазмы в клетке?
-Чем отличаются молодые клетки от старых?
-Какой процесс лежит в основе роста растения?
-Почему дочерние клетки сходны с материнскими?
-Как осуществляется связь с соседними клетками?
-Докажите, что клетка – живая система.
-Какие части клетки не обозначены на «портрете»?
-Какие существуют правила исследования клетки, приготовления микропрепарата? Задание на слайде №4.
Вывод: Клетка – единица строения и жизнедеятельности растительного организма. Все растения состоят из клеток. (Слайд 5)
III.Подготовка обучающихся к работе на основном этапе.
•Обеспечение мотивации обучающихся, формирование и принятие целей урока (постановка учебной проблемы).
•Актуализация субъектного опыта обучающихся.
Учитель . Друзья, наш дальнейший поход за знаниями будет происходить, как и положено, под определенными «знаменами», флажками. Обратите внимание на флажки на ваших столах и сравните их. Найдите черты сходства и отличия.
Обучающиеся : — флажки из тканей
— шерстяные и хлопчатобумажные
— в клетку, полоску, горошек, цветочек
Учитель. Вы молодцы, справились с трудной задачей. Вы смогли все вместе разгадать загадку классификации. Посмотрите еще раз на флажки на ваших столах и рисунок на них: в одной группе все ткани с рисунком в горошек, во второй – в клетку, в третьей – в полоску, в четвертой – с растительным орнаментом.
Проделанная работа поможет нам в решении биологической задачи сегодняшнего урока. Ведь в биологии тоже существует понятие «ткани»,
в частности «ткани растения». (Слайд 6)
Итак, цель нашего занятия – выяснить, что же такое «ткань» в растительном организме, какие виды тканей существуют, какую работу (функцию) выполняют и в каких органах растения находятся. (Слайд 7)
IV.Этап усвоения новых знаний.
•Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания обучающимися изучаемого материала.
•Содействие усвоению обучающимися способов, средств, которые приведут к определенному выводу.
•Создание содержательных и организационных условий усвоения обучающимися методики воспроизведения изучаемого материала.
Учитель . У каждой группы на столе есть карточка с заданием для работы с текстом. Прочитайте задание, выполните его и подготовьте сообщение по плану, который вы видите на слайде 9.
Особенности строения клеток ткани.
Какую работу выполняет ткань в организме?
В каких органах растения находится?
Отчеты групп: 1) основные ткани (Слайд 10);
Учитель. Мы видим, что ткани разнообразны по строению и выполняемым функциям.
А каким же образом возникают те или иные ткани? (Слайд 14);Ответить на этот вопрос поможет текст на стр. 30-31 «Образовательная ткань (меристема)». В чем особенность образовательной ткани? (Слайд 15);
Заполните кластер в тетради (Слайд 16);.
Р а с т и т е л ь н ы е т к а н и
Учитель. Вы обратили внимание, как сильно отличаются клетки разных органов растения. Даже невооруженным глазом видно, что плоды и листья, корень и цветки состоят из неодинаковых клеток. Вы уже знаете, что эти органы растения выполняют разные функции. Поэтому и их клетки отличаются и по строению и по функциям (Слайд 17);.
Запомнить это вам помогут следующие строчки:
Есть ткань для проведенья,
Построены из тканей
Все органы растения;
Корень, стебель, лист и семя –
Вывод: Ткань – это группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям.
V. Этап первичной проверки и закрепления новых знаний .
•Установление правильности и осознанности изученного материала.
•Проведение коррекции выявленных пробелов в осмыслении обучающимися изученного материала.
Учитель. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты тканей растений и постарайтесь определить вид ткани (микроскопы пронумерованы, микропрепараты без надписей). Задание на слайде – установите соответствие: номер микроскопа – вид ткани (Слайд 19);.
VI.Этап обобщения и систематизации знаний.
•Обеспечить формирование целостной системы знаний о растительных тканях.
Учитель. Используя разноцветные карточки заполните таблицу (Слайд 20);.