Контрольные работы по теме «Работа с тканью» 5—7 классы
тест по технологии (5, 6, 7 класс) на тему
Контрольные работы проводятся после пошива програмных изделий (юбки, ночной сорочки, фартука) и направлены на контроль теоретических знаний по разделу «Пошив изделия».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| К/Р по теме «Пошив фартука» | 24.5 КБ |
| К/Р по теме » Пошив ночной сорочки» | 24 КБ |
| К/Р по теме «Пошив юбки» | 11.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Контрольная работа 5 класс
1.Напишите название мерок Ст, Сб.
2. Подготовка ткани к раскрою.
3. Какие ручные стежки используют при подготовке деталей кроя к обработке?
4. По какой стороне фигуры снимают мерки?
5. Соединить детали сметочным стежком ……..
1. Напишите название мерок Ди, Дн.
2. Подготовка выкройки к раскрою.
3. Каким машинным швом обрабатывается нижняя часть фартука?
4. Назовите виды спецодежды.
5. Для чего делают припуски при раскрое?
Предварительный просмотр:
Контрольная работа 6 класс
Тема: «Пошив ночной сорочки»
1. Перечислите бельевые швы.
2. Запиши мерку обхвата плеча?
3. Название детали, которая используется для обработки горловины.
4. Какой ручной стежок используют при подготовке деталей кроя к обработке?
5. Удалить замины, складки на ткани- это…………..
- Каким швом обрабатывают нижние срезы рукавов?
- Запиши мерку полуобхвата груди?
- Для чего делают припуски при раскрое изделия?
- Перечислите способы обработки горловины.
- Закрепить подогнутый край детали смёточными стежками — это…………… …….
Предварительный просмотр:
Контрольная работа 7 класс
1.По силуэту юбки бывают (продолжи)…………..
2.Перечислите этапы подготовки ткани к раскрою.
3. Как отличить переднее и заднее полотнище юбки?
4.Размерный признак, измеряемый вокруг фигуры.
5.Что означает термин «Стачать»?
6. От чего зависит выбор ткани для юбки?
1.Как сметываются вытачки на юбке?
2.Перечислите этапы раскроя юбки.
3.Для чего пояс юбки дублируют клеевой тканью?
4.По покрою юбки бывают (продолжи)…….
5. Что означает термин «Притачать»? Что притачивают к юбке?
6.Как проходит долевая нить на поясе юбки?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Контрольная работа №3 по теме «Основные классы неорганических соединений» для 8 класса (программа Г.Е. Рудзитиса)
Контрольная работа №3 по теме «Основные классы неорганических соединений» для 8 класса (программа Г.Е. Рудзитиса).
Литература. 8 класс. Основная школа. Итоговая контрольная работа по литературе в 8 классе.
Цель: контроль знаний учащихся (знание биографических данных писателей, содержания изученных произведений, теоретических понятий в рамках курса 8 класса; умения связной речи: развёрнутый ответ на пост.
Контрольные задания по технологии 5-й класс. ФГОС «Материаловедение» Контрольные задания по технологии 5-й класс. ФГОС «Материаловедение»
Контрольная работа по технологии в разделе» материаловедение»-необходима для проверки усваения материала.
Контрольно — измерительные материалы (Итоговая контрольная работа по географии 5-9 класс )
В своей педагогической деятельности я использую тесты для проверки знаний учащихся.
Полугодовая контрольная работа по английскому языку 5 класс УМК Биболетова М.З. 5-6 класс
Тестовые задания для контроля лексичеких, грамматичексих навыков, контроль чтения, письма.
Методическая разработка по проведению итоговой контрольной работы по истории отечества 6 класс. Контрольное тестирование по теме «Русь в 9– 13 веках».
Данная методическая разработка по проведению итоговой контрольной работы по истории отечества 6 класс, может быть использована в качестве котрольного тестирования по теме » Русь в 9-13 веках».
Контрольно-измерительный материал Контрольной работы № 1 для учащихся 7 классов по теме: «Информация и информационные процессы»
Контрольно-измерительный материалКонтрольной работы № 1 для учащихся 7 классов по теме: «Информация и информационные процессы» Контрольная работа приведена в .
Текущая контрольная работа по разделу «Свойства текстильных материалов» (технология, 5кл)
Данные контрольно-оценочные средства составлены для оценивания учебных достижений учащихся 5-ых классов по технологии по изученному разделу «Свойства текстильных материалов».
Просмотр содержимого документа
«Текущая контрольная работа по разделу «Свойства текстильных материалов» (технология, 5кл)»
Данные контрольно-оценочные средства составлены для оценивания учебных достижений учащихся 5-ых классов по технологии.
Цели и задачи разработанных заданий:
1. Контроль усвоения учащимися программного материала по изученному разделу «Свойства текстильных материалов».
2. Формирование навыков самостоятельной работы, воспитание сознательного отношения к учебе, интереса к изучению предмета технология.
3. Развитие логического мышления учащихся, активизация их деятельности.
Форма контроля – задания в тестовой форме.
По результатам выполнения теста можно судить о знаниях испытуемых. В данном случае представлен тематический тест – совокупность заданий, для контроля знаний по изученному разделу «Свойства текстильных материалов».
Темы для поверки знаний учащихся по разделу «Свойства текстильных материалов»:
— Основные сведения о тканях.
— Свойства х/б и льняных тканей.
Для достижения ясности в понимании каждому заданию предшествует инструктаж. Учащиеся отвечают на тестовые задания в пределах обозначенной темы «Свойства текстильных материалов».
Требования к заданиям: тематическое соответствие, однозначность трактовки, четкость цели, корректность содержания.
Оценка тестового задания: в каждом задании правильный ответ – 1 балл, неправильный ответ – 0 баллов.
Тестовое задание считается выполненным, если в нем отмечены или записаны все правильные ответы и не отмечено ни одного неправильного ответа.
До начала выполнения тестового задания внимательно прочитайте полностью задание. Выполняйте задания в предложенной последовательности.
Не задерживайтесь слишком долго, если не сможете выполнить определенное задание, переходите к следующему, лучше вернуться к нему в конце, если останется время. Тестовое задание считается выполненным, если в нем отмечены или записаны все правильные ответы и не отмечено ни одного неправильного ответа.
Приступайте к выполнению задания.
Текущая контрольная работа по разделу «Свойства текстильных материалов» (технология, 5кл)
1. Нить основы в ткани можно определить?
2. Что такое гигроскопичность?
а) способность волокон сохранять тепло;
б) способность волокон удерживать пыль;
в) способность волокон сжиматься;
г) способность волокон впитывать влагу.
3. Долевая нить при растяжении:
б) не изменяет своей длины.
4. Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется:
5. Определите рисунок полотняного переплетения
6. Как называются нити, идущие вдоль ткани?
7. Какие волокна относятся к волокнам растительного происхождения?
8. Лицевую сторону ткани можно определить:
9. К гигиеническим свойствам тканей относятся:
10. Ткань окрашенная в один цвет, называется:
11.Выберите признаки льняной ткани:
12. Выберите признаки х/б ткани:
г) в виде ватки обрыв нити;
В следующих заданиях дайте краткий ответ.
13.Как называется эта ткань по способу отделки
Ответ: ___________________________
14.Назовите волокно, которое получают из коробочек хлопчатника.
15.Какую часть растения льна используют для получения льняного волокна?
Артомонова Е.К. Технология – М.:ЭКСМО – Пресс, 2000.
В.Д.Симоненко Технология,5 класс – Издательский центр “Вентана-Граф”, 2006.
И.В.Червякова Технология 5 класс (вариант для девочек), Волгоград, 2004.
Журнал “Школа и производство”, 2011.
Технология (для девочек). 5-8 классы: тесты. Гордиенко Г.А. – Волгоград: «Учитель», 2010.
Контрольно-измерительные материалы по швейному делу в 5, 6 классах.
учебно-методический материал по технологии (5, 6 класс)
Контрольно-измерительные материалы по профильному труду (швейное дело) предназначены для обучающихся 5,6 классов с лёгкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) и разработаны на основе следующих документов:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
- ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (пр. Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 года. № 1599);
- Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. /Под редакцией В.В.Воронковой, — М: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС-2011 и авторской программы по швейному делу Л.С. Иноземцовой 5-9 классов.
Цель разработки КИМ: установить степень усвоения обучающимися учебного материала, получить как можно более объективную информацию о характере их познавательной деятельности и какие необходимо внести коррективы в работу учителя с целью улучшения знаний школьников.
- контроль и управление достижением целей реализации АООП образовательного учреждения;
- контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний и умений, определенных в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по профильному труду (швейное дело);
- оценка достижений обучающихся в процессе изучения щвейного дела с выделением положительных (отрицательных) результатов и планирование предупреждающих (корректирующих) мероприятий;
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| КИМ для 5 класса, профильный труд (швейное дело) | 467.92 КБ |
| КИМ для 6 класса, профильный труд (швейное дело) | 449.6 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
«ТАРСКАЯ АДАПТИВНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
Хисматулина З.М., учитель ПТО
- Пояснительная записка
- Направленность, актуальность, педагогическая целесообразность.
- Цель разработки КИМ
- Принципы составления контрольно-измерительных материалов (КИМ) по учебному предмету профильный труд (швейное дело)
3.Описание места КИМ в учебном плане
4.Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
- Содержание КИМ
- Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы
Контрольно-измерительные материалы по профильному труду (швейное дело) п редназначены для обучающихся 5, 6 классов с лёгкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) и разработаны на основе следующих документов:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
- ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (пр. Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 года. № 1599);
- Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. /Под редакцией В.В.Воронковой, — М: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС-2011 и авторской программы по швейному делу Л.С. Иноземцовой 5-9 классов.
- Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в КОУ «Тарская адаптивная школа-интернат»
Хорошее овладение профессией обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) во многом зависит от качества преподавания, профессионализма учителя и проводимой коррекционной работы по повышению уровня познавательной активности. А это, в свою очередь, предполагает формирование у школьников определённого объёма профессиональных знаний и общетрудовых умений, развитие умения самостоятельно работать и проводить самоконтроль. В условиях работы по ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учитель должен рационально выстроить систему уроков с учётом особенностей детей каждого класса, чётко распределить время на изучение каждого тематического раздела, продумать содержание уроков и т.д. А, кроме того, современные стандарты образования требуют и качественного мониторинга полученных знаний, позволяющие оценить уровень развития каждого ребёнка.
При составлении рабочей программы учитель планирует возможные формы контроля, временные рамки проведения мониторинга и ожидаемые результаты обучения в полном соответствии с обязательным минимумом содержания профессионально-трудовой подготовки обучающихся с умственной отсталостью. Такая работа очень трудоёмкая, предъявляет к педагогу наличие специальных знаний. Каждый учитель должен самостоятельно разработать КИМы, которые позволяют дифференцировать обучающихся в соответствии с зоной ближайшего развития и строить дальнейшее обучение на уроках исходя из полученных результатов. К сожалению, данный аспект в практике работы учителя специального (коррекционного) образования в условиях введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) недостаточно освещён. Отсюда и вытекает актуальность разработки контрольно-измерительных материалов для обучающихся 5 – 6 классов по швейному делу, обусловленная необходимостью осуществлять оценку динамики развития каждого школьника.
Цель разработки КИМ: установить степень усвоения обучающимися учебного материала, получить как можно более объективную информацию о характере их познавательной деятельности и какие необходимо внести коррективы в работу учителя с целью улучшения знаний школьников.
- контроль и управление достижением целей реализации АООП образовательного учреждения;
- контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний и умений, определенных в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по профильному труду (швейное дело);
- оценка достижений обучающихся в процессе изучения щвейного дела с выделением положительных (отрицательных) результатов и планирование предупреждающих (корректирующих) мероприятий;
КИМ формируются на следующих ключевых принципах оценивания:
— надежности (использование единых стандартов и критериев для оценивания достижений);
— справедливости (разные обучающиеся должны иметь равные возможности добиться успеха);
— своевременности (поддержание развивающей обратной связи);
— эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам).
При формировании КИМ должно быть обеспечено их соответствие:
— ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
— рабочей программе по предмету швейное дело;
— педагогическим технологиям, используемым в преподавании данной дисциплины.
Структурными элементами КИМ являются:
б) инструкция для обучающихся;
в) контрольно-измерительные материалы, содержащие комплект утвержденных по установленной форме вопросов, практических заданий, тестов и другие материалы;
г) критерии оценивания выполненных работ.
В состав КИМ в обязательном порядке должны входить оценочные средства, указанные в разделе рабочей программы по швейному делу.
Разработка КИМ осуществляется учителем, ведущим уроки швейного дела.
КИМ формируются на бумажном и электронном носителях и хранятся в методическом уголке (кабинете) образовательного учреждения.
КИМ рассматриваются на заседаниях методического объединения учителей школы.
- Описание места рабочих программ по профильному труду и КИМ в АООП
- Профильный труд (швейное дело), 5, 6 классы является частью учебного плана, относится к общеобразовательной области «Технология» формируемой участниками образовательных отношений в АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Рабочие программы по профильному труду (швейное дело) для 5, 6 классов составлены в соответствии с учебным планом программы И.М. Бгажноковой и с использованием авторской программы Л.С. Иноземцевой. В соответствии с учебным планом (ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на изучение программного материала отводится следующее количество часов:
Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы и проведения мониторинга составляет 6-7 человек.
- Краткое содержание рабочих программ по профильному труду
Программа для 5 класса представлена следующими разделами:
- Швейная машина;
- Ремонт одежды;
- Работа с тканью;
- Практическое повторение;
- Швейная машина с ножным приводом;
- Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитьё на швейной машине по прямым срезам ткани;
- Двойной шов;
- Построение чертежа по заданным размерам;
- Пошив однодетального изделия с применением двойного шва;
- Накладной шов;
- Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов.
Обучающиеся знакомятся с устройством швейной машины, предусмотрены упражнения по освоению приемов работы на ней. Формирование навыков выполнения машинных строчек и швов проводится и по другим разделам программы, для чего специально выделяется время на занятиях. В программу пятого класса включены темы по обработке прямых, косых и закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятию мерок, построению чертежа.
Программа для 6 класса представлена следующими разделами:
- Обработка обтачкой среза ткани;
- Обработка долевой обтачкой косого среза ткани;
- Обработка сборок;
- Обработка двойной косой обтачкой закруглённого среза в поясном изделии;
- Запошивочный шов;
- Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой плечевого бельевого изделия с закруглённым срезом;
- Обработка косой обтачкой закруглённого среза в плечевом бельевом изделии;
- Бытовая швейная машина с электроприводом;
- Обработка мягких складок;
- Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью;
- Обработка подкройной обтачкой внешнего угла;
- Построение чертежа и раскрой фартука для работы;
- Соединение деталей изделия с помощью пояса и обработка отделочной строчкой;
- Построение чертежа и раскрой поясного спортивного белья;
- Пошив поясного спортивного белья;
- Ремонт одежды;
- Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного убора;
- Пошив летнего головного убора.
В 6 классе продолжается обучение школьников построению чертежей изделий и их пошиву с постоянным усложнением работы на бытовой швейной машине. Вырабатывается автоматизация навыков работы на швейной машине с электроприводом. Теоретическое обучение рабочей программы направлено на формирование у обучающихся знаний основ материаловедения, устройства бытовых швейных машин, технологии пошива поясного изделия (передника), плечевого бельевого изделия (ночной сорочки без плечевого шва), фартука с нагрудником, летнего головного убора. Основной задачей практического обучения является формирование профессиональных умений и навыков при выполнении упражнений. На практической части уроков изучаются приемы выполнения операций по обработке деталей и узлов швейных изделий на бытовых швейных машинах с электроприводом, технологическую последовательность изготовления узлов швейных изделий, требования, предъявляемые к качеству готовой продукции.
- Учитывая степень обученности учащихся, в тематических планах предлагаются задания различного уровня сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей, дифференцированные задания.
Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно:
- текущий контроль: тематические срезы, тест, устный опрос,
- промежуточный контроль: проверочная работа, тест, самостоятельные и практические работы; лабораторная работа
- уроки практического повторения по темам
- итоговый контроль: контрольные работы, тесты по окончании каждой четверти, года.
Система оценки достижения планируемых результатов
Учителю необходимо проводить следующие мониторинги: входной, текущие за I–IV четверти, а также итоговый за учебный год. Для наиболее полного представления картины о качестве знаний и умений обучающихся, педагог может проводить мониторинг и по результатам изучения определённого раздела программы. В данной работе представлены два варианта КИМ для 5 и 6 классов.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
— соответствие программному материалу;
— учет индивидуальных способностей обучающих;
— распределение заданий на два уровня: минимальный и достаточный.
В зависимости от условий обучения или уровня усвоения учебного материала учитель может использовать либо только практическую работу, либо провести письменное тестирование, либо комплексную проверочную работу (теоретическая часть с практическим заданием). Объединение письменной и практической работы позволяет учителю в полном объёме проверить знания обучающихся.
На выполнение заданий отводится от 20 до 40 минут.
При выполнении заданий могут использоваться измерительные инструменты, ручки, карандаши, ластик, утюжильное и швейное оборудование, ткань и швейные нитки. Также можно рекомендовать для проведения КИМов завести специальную тетрадь или папку. Предложенная тетрадь или папка наглядно демонстрирует самому обучающемуся и учителю, по каким разделам программы допущены пробелы в знаниях. Суммарный итог, определяемый подсчетом тестового балла, дает возможность определить уровень измеряемого качества у конкретного обучающегося и отследить реальную степень соответствия того, что школьник усвоил, а также внести соответствующие коррективы в процесс его последующего обучения.
При достаточной оснащенности учебной швейной мастерской рекомендуется проводить тестирование на ПК. Интегрирование урока профильного труда с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех обучающихся и своевременно его скорректировать. А для ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок.
Оценка за выполнение практической работы выставляется по следующим критериям:
- качество и аккуратность выполнения изделия.
- соблюдение нормы времени.
- соблюдение технологии обработки.
- организация рабочего места.
- соблюдение правил техники безопасности.
Отметка 5 (отлично) ставится тогда, когда все вышеназванные требования соблюдаются, 4 (хорошо) – когда 1 или 2 критерия не выполнены. Отметка 3 (удовлетворительно) выставляется, если нарушены три критерия, 2 (не удовлетворительно) – когда работа совсем не отвечает предъявленным к ней требованиям или брак, допущенный в работе, исправить нельзя.
Контрольно-измерительные материалы в тестовой форме
Для организации мониторинга теоретических знаний по швейному делу предлагается использовать стандартизированные и авторские тесты, подготовленные учителями, которые проводятся по окончанию изучения каждого раздела программы по швейному делу в текущей четверти.
При составлении теста необходимо тщательно подбирать термины, символы, рисунки или чертежи, которые обеспечивают ясность смысла вопроса или задания. Содержание задания должно быть конкретным и понятным каждому обучающемуся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Тестовые задания можно разделить на четыре основные группы:
1.Задание с выбором правильного ответа, если в задании даются готовые ответы на выбор.
2.Задание без готового ответа, или задание открытой формы (с кратким ответом). Испытуемый во время тестирования вписывает ответ самостоятельно в отведённом для этого месте.
3.Задание на установление соответствия между объектами.
4.Задание на установление правильной последовательности действий, технологических операций и др.
Инструкция для обучающихся:
— до начала выполнения теста прочитать все тестовые задания;
— сначала выполнять наиболее простые и знакомые задания;
— не задерживаться долго на выполнении одного задания, лучше вернуться к нему в конце, если останется время;
— писать ответы следует чётко и разборчиво, в соответствии с инструкциями по выполнению теста.