Конспект НОД по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи «Приметы весны»
план-конспект на тему
Цель: обобщение представлений детей о характерных признаках весны. Итоговое занятие по лексической теме «Весна».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| vesna.doc | 60.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №8 комбинированного вида»
Конспект НОД по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи
I квалификационной категории
Десятова Наталья Викторовна
Цель: обобщение представлений детей о характерных признаках весны.
— совершенствовать грамматический строй речи (согласовывать числ. с сущ.; использовать сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами и суффиксом –ищ. )
— упражнять в составлении распространенных предложений однородными членами;
-обобщить представления детей о характерных признаках весны.
-учить выделять признаки весны, отличать ее от других времен года.
— развивать координацию речи с движениями, общую и мелкую моторику, слуховую память;
— развивать интонационную выразительность речи;
— воспитывать стремление добиваться результата,
— доводить начатое дело до конца
Оборудование: конверт с письмом и «смайликами»; сюжетные картинки с временами года, фланелеграф, приметы весны в фотографиях и стилизованные — демонстрационные, раздаточные; обруч; проталины – 5 шт.; зонт; мольберт с изображением дома и дерева; ободки на голову из белой бумаги по количеству детей, разноцветные цветы, зеленые листики, иллюстрации весны и зимнего узора; предметные картинки: самолет, тыква, дятел.
Сегодня мы будем говорит о … А вот о чем будем говорить вы скажете сами, когда отгадаете загадку:
Светает рано по утрам,
Проталины и тут и там.
Ручей шумит как водопад,
Скворцы к скворечнику летят.
Звенят под крышами капели,
Медведь с еловой встал постели.
Всех солнышко теплом ласкает,
Кто это время года знает? (Весна )
О чем будем говорить? ( О весне )
2. Пальчиковая гимнастика
Давайте покажем пальчиками, как приходит весна
Весна пришла по снежному
По влажному ковру. ( ходят пальчиками по столу )
Рассыпала подснежники, (руки на столе ладонями вниз, пальцы врозь )
Посеяла траву ( собрать пальцы щепотью ).
Теперь зовет со всех концов ( движения кистями рук )
Грачей, стрижей и аистов,
Кукушек и скворцов. ( загибать по одному пальчику на каждой руке )
3. Сюрпризный момент. Мимическая гимнастика.
Ветерок весенний дует, вертит
В группу прилетел конвертик.
Ну-ка, Настя, посмотри,
Что за вести там внутри?
(Ребенок достает письмо и эмоциональную дорожку)
Ребята, это письмо для нас. Во время чтения письма, эти «смайлики» помогут нам показать какие чувства вызывает это письмо. (Используются «смайлики»)
«Здравствуйте, дорогие ребята! (радость) Пишет вам Весна (радость). Очень надеюсь на вашу помощь (удивление ). Я попала в беду, меня заколдовала зима (печаль ). Я прошу вас выручить меня, но для этого вам нужно будет преодолеть нелегкие препятствия ( удивление ) и собрать мои приметы. Но я думаю, что вы смелые ребята. Очень надеюсь на вас, друзья! (радость) »
Ну, что же, пойдем выручать Весну? Какие приметы Весны вы знаете?
А какая вы хотите, чтобы была весна? Начинайте отвечать на вопрос словами: «Я хочу, чтобы весна была …»( добрая, ласковая зеленая,… )
А где же спряталась Зима? ( Дети находят в группе зимний узор )
Если мы отыщем приметы Весны, то Зима растает.
Посмотрите и посчитайте, сколько весенних примет спрятала Зима. Как только найдем весенние приметы, то будем заклеивать пустые круги цветными. ( Логопед демонстрирует лист с восемью пустыми кругами, которые по мере нахождения примет, будут заклеиваться цветными кругами )
А еще Весна прислала нам весенние веночки, вот они ( Логопед раздает детям ободки на голову из белой бумаги ).
-Красивые веночки? ( Нет ) Чего на них не хватает? ( Ответы детей )
Посмотрите, что есть у меня. ( Логопед демонстрирует разноцветные цветочки и зеленые листочки).
За каждое правильно выполненное задание вы будете получать цветок, а если задание помогу выполнить я, то тогда вы получите листок и тем, что вы получили, будете украшать свой венок. А в конце мы посмотрим, кто ни разу не ошибся.
А теперь давайте громко проговорим весеннюю закличку:
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идем Весну спасать.
Мы Весны приметы знаем,
Их отыщем без труда,
Чтобы вовремя всегда
Приходила к нам Весна!
3. Упражнение «Когда это бывает?»
Вот и первое препятствие
Нужно угадать времена года и расставить их по порядку. (По мере того как дети отгадывают загадки, картинки с временами года выставляются на фланелеграф, дети получают оценочные символы)
а) Солнце слабо греет, листики желтеют,
Дожди поливают, люди урожай собирают. (Осень)
б) Солнце сильно греет, травка зеленеет.
Ягоды собирают, на пляже загорают. (Лето)
в) Солнце не греет, повсюду снег белеет.
Мороз донимает, люди шубы надевают. (Зима)
г) Солнце припекает, снег повсюду тает,
Почки набухают, птицы с юга прилетают. (Весна)
— Расставим времена года по порядку, начиная с весны. (весна, лето, осень, зима) Раздать оценочные символы
4. «Выбери весенние приметы»
Я буду называть приметы разных времен года, а вы должны будете хлопнуть только на весенние приметы, запомнить их и потом мне назвать: солнце светит, но не греет, почки набухают, птицы улетают, птицы прилетают, солнце пригревает, сугробы, проталины
Назовите весенние приметы ( выбранные и названные приметы выставляются на специально приготовленную доску, где будут собраны весенние приметы).
Что такое проталина?
Сколько примет нашли? Заклейте пустые круги цветными. ( раздать оценочные символы)
Посмотрите, как только мы нашли несколько примет, Зима испугалась, и начала потихоньку таять. ( Педагог незаметно от детей убирает часть зимнего узора. Далее, после каждого выполненного задания, убирается часть зимней картинки)
5. Упражнение «Посчитай проталины»
— К следующему препятствию мы сможем добраться по проталинкам. Давайте посчитаем сколько их. ( Одна проталина, две проталины,… пять проталин; выложить проталины друг за другом в ряд. Дети должны пропрыгать по проталинам двумя ногами, считая их. Дети получают оценочные символы)
Повторим нашу закличку тихо
Дети, взявшись за руки, идут вокруг обруча и проговаривают тихо слова: «Раз, два,…»
6. Упражнение «Большой — маленький»
Дети располагаются вокруг обруча, внутри которого расположены предметные картинки: ручей, лист, дождь, самолет, тыква, дятел.
Мы сейчас будем отгадывать загадки, и превращать слова от самого маленького, до самого большого ( Отгаданные картинки забираются из круга и выставляются на фланелеграф )
а) Звонкий, но не песня.
Быстрый, но не самолет,
Шумный, но не гром. ( ручей )
Превратим слово «ручей» от самого маленького, до огромного и покажем
ручеек – сидя на коленях, руками обхватить плечи;
ручей – встать на колени, руки опущены вдоль туловища;
ручеище – стоя на коленях, поднять руки вверх.
б) Зеленый, но не трава,
Растет, но не дерево,
Желтеет, но не тыква ( лист )
Превратим «лист» также от маленького до большого
«листик, лист, листище — движения аналогичные»
в) Стучит, но не дятел,
Капает, но не кран, (дождь)
Это слово мы тоже превратим от маленького до большого и пальчиками покажем как идет дождь
дождик – попеременное постукивание подушечками указательного и среднего пальцев об пол;
дождь — умеренное постукивание всех пальцев об пол;
дождище – сильные удары подушечками пальцев об пол.
( Дети получают оценочные символы .
Выбранные из круга картинки выставляются на наборное полотно, а пустые круги заклеиваются кругами другого цвета )
Как мы сможем спрятаться от дождика? (Под зонтиком)
7. Подвижная игра «Солнце и дождик»
Поиграем в игру «Солнышко и дождик»
Когда звучит музыка, изображающая шум дождя дети прячутся под зонт; когда веселая музыка – дети бегают врассыпную. После игры отметить как вели себя дети и раздать оценочные символы
А что мы с вами собираем, вы не забыли? Чтобы не наступить на лужи после дождя встанем друг за другом и пойдем и проговорим нашу закличку спокойно ( Дети идут за логопедом «змейкой» и проговаривают слова: «Раз, два. », логопед приводит детей к столам).
8. Упражнение «Запомни»
Посадка детей за столы.
а) Из предложенных картинок нужно выбрать названные предметы: солнце, лист, сосулька, проталина, дождь. ( Раздать оценочные символы )
б) Предложить посмотреть на собранные приметы на доске и на те, которые на столах у детей.
Какой весенней приметы не хватает на доске? ( сосульки )
Картинка «сосулька» выставляется на фланелеграф и заклеивается последний круг.
Посмотрите, а Зимы больше нет. Она исчезла, как только мы с вами нашли весенние приметы
9. Упражнение «Угадывание предмета по действию»
Давайте с помощью этих примет составим весеннюю картинку
Логопед раздает детям стилизованные приметы весны. Подводит детей к мольберту, на котором изображен дом и дерево.
Повторим несколько слов о каждой примете:
— Что светит, греет, припекает? (Солнце)
Тому ребенку, у которого в руках солнце повторяет глаголы и располагает солнце на мольберте. Аналогичная работа проводится со словами и картинками: птицы, проталины, ручей, лист, дождь, сосулька.
Лексико грамматические приметы
Конспект занятия по развитию лексико-грамматических категорий по теме: «Приметы зимы»
Задачи:
- Учиться внимательно слушать текст стихотворения, выделяя признаки зимы
- Учимся подбирать родственные слова
- Закрепляем умение употреблять антонимы
1. Организационный момент. Вводная беседа.
— Какое сейчас время года?
— А какие зимние месяцы вы знаете?
— Какой праздник скоро наступит?
— Чем зима отличается от других времен года?
Развитие лексико – грамматических категорий
3. 1. Логопед предлагает детям послушать стихотворение и запомнить признаки зимы, описанные в стихотворении.
Отличается зима от весны и лета.
Очень снежная она, вся в снега одета.
Реки скованы все льдом, и в узорах стекла,
Иней на ветвях висит, вьюга дует в окна.
Небо серое с утра, падают снежинки,
Спят деревья и кусты, кормят птиц рябинки.
Звери в дуплах и норах спрятались от стужи.
А детишкам для забав снег пушистый нужен.
Слепят вмиг снеговика – и кататься с горки.
Шуба, шапка и штаны – все в ледовой корке!
Лишь зимою новый год с елкою приходит.
Новогодний хоровод весело заводит.
Далее логопед дополняет и обобщает ответы детей приметами:
- Земля покрыта снегом, а реки и озера скованы льдом
- Стало холодно и морозно
- Дуют сильные ветры, часто бывает метели, снегопады
- Ночи становятся длиннее, а дни – короче
- Люди надевают теплую одежду
- Дети катаются на санках, лыжах, лепят снеговиков, играют в снежки
Мы погреемся немножко,
Мы потопаем в ладошки,
3. 2. Игра «Кто больше»
Логопед предлагает детям посоревноваться и придумать как можно больше прилагательных к словам:
— Снег … (какой?) белый, холодный, пушистый, легкий, мягкий, чистый.
— Лед … скользкий, гладкий, прозрачный, холодный, ровный, твердый.
— Зима … снежная, морозная, холодная, долгожданная, суровая, злая.
3. 3. Упражнение «Подбери родственное слово»
Логопед объясняет, почему говорят «родственное слово»
К слову зима:
- Каким словом можно назвать зиму? (зимушка)
- Как можно назвать день зимой? (зимний)
- Как называются птицы, которые остаются у нас на зиму? (зимующие)
К слову снег:
- Кого лепят из снега? (снеговика)
- Как можно сказать о горке зимой из снега? (снежная)
- Как называют цветок, который появляется первым из-под снега весной? (подснежник)
3. 4. Игра «Посчитай – ка»
Со словами: снежинка, снеговик.
3. 5. Игра «Наоборот»
Длинный нос – короткий нос
Широкий шарф – узкий шарф
Большое ведро – маленькое ведро
Высокий снеговик – низкий снеговик
3. 6. Составь предложения из слов
Синички – ветка — мерзнуть – сало
Друзья – комки – снеговик – морковка
Собака – дрожать – скулить
Мама – звать – мальчик – обед
Дети- строить – снег-горка
Дворник – заливать – горка – шланг
4. Итог занятия:
— О каком времени года мы с вами говорили?
— Назовите признаки зимы, которые вы запомнили?
— Что значит «родственные слова»?
Формирование лексико-грамматических категорий в речи ребенка
статья (старшая группа) по теме
В статье приводятся примеры аграмматизмов в речи и способы их устранения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| doklad_na_pedsovet.doc | 47 КБ |
Предварительный просмотр:
Формирование лексико-грамматических категорий в речи на занятиях и повседневной жизни.
Одной из основных задач обучения в детском саду является развитие всех сторон речи ребенка. Воспитатель не только знакомит с названиями раз-личных предметов и явлений, но и учит строить предложения, рассказывать о полученном опыте (о событиях, происходящих в жизни ребенка, о новых знаниях, полученных на занятиях, о любимых мультфильмах и игрушках и т.п.) И очень важно научить ребенка грамотно, а, соответственно и красиво говорить. Дошкольники ( причем, как младшего, так и старшего возраста) в общении используют необычные и даже смешные слова и фразы. Многие из них стали уже привычны, стандартны для детей дошкольного возраста. Например: « Я вчера поеду в цирк», « Я завтра был у бабушки». На вопрос «Что ты видишь?» зачастую можно услышать в ответ в начале фразы «Потому, что…»А словообразование, которое в старшем дошкольном возрасте в идеале уже должно совершенствоваться, находится подчас в зачаточном состоянии. «Хвост лисиный», «нос белкиный», «джем сливный» и т.д. Всё это в дальнейшем никак не поможет ребенку в школе, а может и повредит. Ведь такая речь – отличная мишень для насмешек сверстников. Поэтому воспитателю отводится главная роль при формировании грамотной речи ребенка.
Грамматика – это строй языка, иначе говоря, те закономерности, по которым в языке образуются и соединяются слова.
Грамматика подразделяется на морфологию и синтаксис. Морфология изучает грамматические свойства, его формы, а синтаксис — словосочетания и предложения.
Великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский назвал грамматику «логикой языка». У ребенка дошкольного возраста, на практике осваивающего грамматические законы родного языка, совершенствуется не только речь, но и логическое мышление. Ведь, чтобы понимать речь, мало знать значение слов, из которых она состоит, надо еще понять отношения между этими словами, выраженные с помощью грамматических изменений самих слов. Ребенок может понимать смысл отдельных слов «капуста» и «посадить», но не уловить общего смысла предложения «Капуста посажена» или «Капусту посадят», так как не знаком с грамматическими формами, использованными в них. В результате у малыша могут возникать затруднения в понимании не только самой фразы, но и высказанной в ней мысли.
Чтобы этого не происходило, необходимо с раннего возраста обеспечить ребенку возможность полноценного речевого развития, которое невозможно без богатого речевого общения как со взрослыми, так и со сверстниками, знакомства с народным фольклором и художественной литературой.
Если эти условия созданы, малыш будет овладевать грамматическим строем родного языка самостоятельно в процессе общения, стараясь подражать речи взрослых. Происходит это постепенно, начиная с того момента, когда в возрасте около 1,5-2 лет у ребенка появляются первые фразы, а , следовательно, необходимость смыслового соподчинения внутри них.
К трем годам он активно пользуется такими грамматическими категориями, как род, число, время, лицо, говорит простыми распространенными предложениями.
К четырем годам словарь ребенка вырастает до 2-х тысяч слов. В речи еще преобладают существительные, прилагательные и глаголы, но постепенно ребенок начинает употреблять и другие части речи: местоимения, наречия и числительные. Важным показателем правильности речи ребенка является умение правильно использовать предлоги и правильно согласовывать существительные с прилагательными.
Ребенок начинает осваивать прилагательные, которые обозначают уже не только конкретные, но и отвлеченные признаки: веселый, холодный, смелый.
Формируются обобщающие понятия. Так, малыш говорит: «Прилетели птицы» вместо привычного раньше перечисления «Прилетели голуби, воробьи».
Для дальнейшего речевого и интеллектуального развития важно, чтобы у ребенка был накоплен определенный словарный запас, развито слуховое внимание и имелась возможность достаточной речевой практики.
В то же время для успешного овладения грамматикой зачастую недостаточно обеспечить ребенку богатое речевое общение и правильные образцы для подражания. Грамматическая система русского языка весьма сложна (недаром в качестве иностранного русский язык считается одним из наиболее трудных для изучения). В русском языке много исключений из общих правил, которые ребенку необходимо не только запомнить, но и научиться самостоятельно употреблять в речи, иначе неминуемо возникнут ошибки. Например, ребенок усвоил окончания творительного падежа существительных –ом, ем : «мячиком, камнем». По этому же типу он образует и другие слова : «палочком, тучем», не подозревая о существовании окончаний –ой, -ей. Также могут появляться ошибочные слова «домы», «поезды» (по аналогии со словом «столы» или возникнут наряду с со словосочетаниями «много домов» такие, как «много карандашов», «много этажов».
Взрослому необходимо исправлять ошибки ребенка. При этом внимание малыша должно быть сосредоточенно на правильной грамматической форме. Взрослому не следует повторять допущенную ребенком ошибку, — лучше несколько раз произнести правильную форму. Исправление ошибки будет более эффективным, если взрослый даст ребенку несколько аналогичных примеров. А еще лучше, если малыш сможет попрактиковаться в правильном употреблении наиболее сложных вариантов изменения слов. Этой цели служат разнообразные грамматические игры, представленные в том числе и в пособиях «Логопедическая грамматика» О.А.Новиковской. «Логопедическая грамматика» предлагается в трех альбомах, рассчитанных на детей разного возраста (2-4 года, 4-6 лет, 6-8 лет).
Сейчас на книжном рынке представлено много пособий и литературы, способствующей формированию правильной речи дошкольников.
Одним из них является комплект «Грамматических тетрадей» Е.М. Косиновой, в которых даны в определенной последовательности игры и упражнения, направленные на формирование и развитие грамматической стороны речи. Выполняя интересные и увлекательные задания в этих тетрадях, дети в игровой форме могут научиться составлять предложения, правильно употреблять существительные в разных падежах, обогатят словарь
глаголами и многозначными словами, научаться употреблять притяжательные местоимения, познакомятся со сложными предлогами, научатся образовывать глаголы с различными приставками и т.д. Во всех тетрадях материал расположен по принципу «от простого к сложному» в игровой интерактивной форме. Дети не только слушают и повторяют, пассивно рассматривая картинки, но и активно работают с ними: выбирают, обводят, дорисовывают, распутывают линии. Это способствует более эффективному усвоению материала, развивает внимание, память и позволяет избежать утомления. Упражнения, представленные в тетради, помогут сформировать грамматический строй речи, приобрести четкие грамматичес-кие навыки. Грамматика русского языка очень сложна. За достаточно короткий срок дети на практическом уровне должны усвоить огромное количество грамматических категорий. Если к началу школьного обучения ребенок не усвоил грамматические нормы родного языка (неправильно употребляет предлоги, изменяет слова по падежам, затрудняется в построении предложений и т.п.), это может явиться причиной нарушений чтения и письма. Данные грамматические тетради окажут большую помощь в реализации целенаправленной и систематической работы по формированию грамматического строя языка. Это пособие удобно использовать как на занятиях, так и в индивидуальной работе.
Е.В. Колесникова предлагает несколько пособий для дошкольников. Одно из них «Развитие речи у детей 2-3 лет» и иллюстративный материал к нему.
Материал, представленный в комплекте, предназначен для групповой и индивидуальной работы взрослого с ребенком. С его помощью можно оказать практическую помощь родителям и педагогам в организации занятий по речевому развитию детей, представить систему обучающих игровых заданий, предназначенных для проведения занятий, подготовить детей к следующему этапу обучения.
Так же в работе по развитию грамматической стороны речи часто используются дидактические игры.
«Куча мала» от УМЦ «Ребус» предлагает сразу 4 игры в одной коробке.
— «Палитры» — учимся различать цвета, выделять основные цвета на картинке, составлять сложные слова и словосочетания (коричнево-красный, темно-зеленый);
— «Кто тут?» — тренируем внимание, зрительную и ассоциативную память;
— «Команда» — Развиваем внимание, умение выявлять и правильно называть цвета, отрабатываем навыки классификации и счета, сравниваем группы предметов;
-«Найди нас»- Развиваем внимание, наблюдательность, речь.
Эту игру с большой радостью и интересом дети принимают и положительные эмоции от этих игр только улучшают процесс обучения.
Н.В. Нищева предлагает комплект игр «Играйка». В них решаются практически все задачи по развитию обучению и дошкольников. Семь комплектов по 5-7 игр в каждом создают богатейшую игротеку и являются «выручалочкой» любого педагога.
Игра «Чья мордочка, чей хвост?» помогает ребенку усвоить правила образования притяжательных прилагательных, изменение прилагательных по родам.
Игра «Поварята» помогает детям на практике освоить образование относительных прилагательных. А использование в игре настоящих продуктов (круп) делает игру более привлекательной.
Игра «Карусель из слов» УМЦ «Ребус» больше подходит для младших школьников, но и в подготовительной группе частично можно использовать задания игр, предлагаемых в комплекте. Этот набор игр способствует развитию памяти, отработке понятий «живое — неживое», формированию обобщающих понятий по разным темам, обучению определения заданного звука в слове, определению количества слогов и звуков в словах, отработке понятия «род», выделению признаков действий предметов, расширению словарного запаса.
Давайте, играя, научим детей говорить правильно, пользоваться богатством и красотой нашего великого русского языка.
Логопедическое занятие по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи «Осень. Осенние месяцы»
Разделы: Логопедия
Вид занятия: формирование лексико-грамматических категорий и связной речи.
Тип занятия: фронтальное.
Тема занятия: «Осень. Осенние месяцы».
Цель занятия: уточнить, расширить и закрепить знания детей об осени, закрепить умения детей составлять рассказ-описание по картинному плану.
- Уточнить, расширить и закрепить знания детей об осени и её признаках.
- Учить адекватному использованию лексики, обозначающей осенние приметы в структуре простых предложений.
- Развивать умение образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
- Образовывать притяжательные прилагательные.
- Согласовывать существительные и прилагательными.
- Развивать умение составлять предложения из деформированного текста.
- Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, сопровождать предметно-практические действия речью.
- Развивать сенсорные способности детей.
- Воспитывать интерес к занятиям, воспитание культуры коммуникации, умение выслушивать ответы своих товарищей и логопеда.
- Воспитывать любовь к природе.
- Устранение аграмматичного использования слов в структуре простого предложения, коррекция звукопроизношения поставленных звуков.
- Профилактика нарушений письменной речи.
Речевой материал: октябрь, сентябрь, ноябрь, тополевый, яблоневый, рябиновый, берёзовый, кленовый, дубовый, урожай, золотая осень, поздняя осень, ранняя осень, листопад, желтеют, краснеют, кружатся, опадают.
- картинный план, наклейки для оценивания;
- ПК, проектор, музыкальный центр;
- ватман, фломастеры, презентация (Приложение).
1. Организационный момент (5 минут).
(Звучит мелодия П.И. Чайковского «Времена года» – Приложение 1.)
(Под мелодию дети входят в класс.)
— Здравствуйте, ребята. Сегодня на занятии вы будете получать наклеечки за правильные ответы и хорошую работу.
Дидактическая игра «Назови ласково».
— Сейчас сядет тот, кто назовёт ласково слово:
(За правильный ответ логопед дарит наклеечку.)
а) Мимическая гимнастика.
(Дети под руководством учителя выполняют мимическую и артикуляционную гимнастику.)
— Пока мы выполняли упражнения, осенний ветерок принёс нам облака. Посмотрим, какое у них настроение.
Вот облачко весёлое
Смеётся надо мной.
Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной.
Мы вместе посмеёмся с ним,
Помашем вслед рукой.
И, вдруг по небу грозно
Страшилище летит,
И кулаком громадным
Сердито нам грозит.
Мы погрозим страшилищу,
Пусть далее летит.
А вот другое облачко
Расстроилось всерьёз:
Расстроилось всерьёз:
Вдруг далеко унёс.
И вовсе не смешно.
А маленькое облачко
Над озером плывет
И удивленно облачко
Приоткрывает рот.
— Какие вам встретились облака? Придайте лицу выражение радости, удивления, горя, гнева.
— Какое облако вам понравилось? Покажите что вам тоже весело.
б) Артикуляционная гимнастика.
— Ребята, сейчас мы с вами немножко потренируем язычки. Возьмите в руки зеркала:
«Грибок». Широко открыть рот. «Присосать» поверхность языка к нёбу, при этом сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Выполнять 5 – 6 раз.
«Дятел». Широко открыть рот. Языком с силой ударять в бугорки за верхними зубами. При этом ребенок произносит звук «д», подражая дятлу: д-д-д-д-д (15-20 секунд).
«Настроение». Губы растянуты в улыбке, зубы заборчиком (хорошее настроение). Затем губы складываются трубочкой, зубы в прежнем положении. Мимика помогает ребенку принять рассерженный вид. Выполнять 5 раз (в конце обязательно улыбнуться).
2. Основная часть (25 минут).
— Ребята, послушайте внимательно, и отгадайте загадку:
Листья жёлтые летят,
Под ногами шелестят
Солнце уж не припекает
Когда это бывает? (Осенью.)
— Сегодня на занятии мы будем с вами говорить об этом времени года.
Дидактическая игра «Повтори не ошибись».
(Дети по желанию выполняют задание. За каждый правильный ответ получают наклеечку.)
- Сентябрь-октябрь.
- Октябрь-сентябрь.
- Сентябрь-октябрь-ноябрь.
- Октябрь-сентябрь-ноябрь.
- Ноябрь-сентябрь-октябрь.
— Какие слова мы сейчас повторяли? (Мы повторяли название месяцев.)
— К какому времени года они относятся? (Эти месяцы относятся к осени.)
— Сколько осенних месяцев мы назвали? (Мы назвали три осенних месяца.)
— Сколько месяцев длится осень? (Осень длится три месяца.)
— Какой месяц обозначает начало осени? (Сентябрь.)
— Какой месяц обозначает середину месяца? (Октябрь.)
— Назовите месяцы по порядку. (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)
— Назовите последний месяц осени. (Ноябрь.)
— Как вы думаете, какая сейчас осень: ранняя или поздняя? (Сейчас ранняя осень.)
— А какая осень будет в ноябре? (В ноябре будет поздняя осень.)
— Ребята, а как можно назвать осень в сентябре? (Золотая осень.)
Дидактическая игра «Назови лишнее слово». (Приложение. Слайды 9-12)
— Я буду называть слова. Все они будут иметь что-то общее, но одно слово будет лишним.
- Дуб, рябина, ромашка, береза. (Ромашка.)
- Береза, трава, тополь, клен. (Трава.)
- Грибы, урожай, листопад, подснежник. (Подснежник.)
- Зонт, сапоги, шорты, куртка. (Шорты.)
— Все верно назвали. Молодцы.
— Сегодня на занятии нам принесли необычные картинки. Я буду вам показывать картинки, а вы попробуете назвать признаки осени. (Дети составляют с логопедом предложения по картинкам.) (Приложение. Слайды 13-20)
(На экране появляются поочерёдно картинки «осень», «небо в тучах», «краешек солнца выглядывает из-за тучи», «дождь», «лужи на дороге», «деревья в золотом уборе», «дерево с опадающими листьями», «летящая стая птиц». По каждой картинке дети составляют предложение – «надо сказать красиво про картинку»).
— Итак, послушайте, какой рассказ у нас получился:
Наступила осень. Небо покрыто тучами. Солнышко редко появляется на небе. Часто идет холодный дождь. На дорогах лужи. Листья на деревьях стали разноцветными. Начался листопад. Птицы улетают на юг (в теплые края).
(Логопед сообщает, что у детей получился рассказ об осени, и предлагает детям еще раз повторить его.)
— А сейчас мы с вами отдохнём.
Динамическая пауза «Прогулка в лесу».
— А сейчас давайте прогуляемся по осеннему лесу.
Дети по лесу гуляли, за природой наблюдали! (Свободная ходьба на месте.)
Вверх на солнце посмотрели, и их лучики погрели. (Смотрят вверх на солнце.)
Бабочки летали, крыльями махали. (Имитация порхания бабочек.)
Дружно хлопнем: раз, два, три, четыре, пять, (Ритмичные хлопки в ладоши.)
Нам пора букет собрать. (Имитация собирания букета.)
Хорошо мы погуляли, лишь немножечко устали.
— А теперь продолжим нашу экскурсию с помощью компьютера по окраинам нашего родного посёлка. (Приложение. Слайды 21-27)
— Итак, продолжаем наше занятие.
Дидактическая игра «К нам пришла осень».
- Мы ждали . (осень).
- Долго не было . (осени).
- Мы рады . (осени).
- Мы одеваемся тепло . (осенью).
- Мы поем песни об . (осени).
- Мы любим . (осень).
Дидактическая игра «Скажи со словом осенний».
- Небо (какое?) – . (осеннее).
- Ветер (какой?) – . (осенний).
- Аллея (какая?) – . (осенняя).
- Погода (какая?) – . (осенняя).
- Лес (какой?) – . (осенний).
- Дождь (какой?) – . (осенний).
- Солнце (какое?) – . (осеннее).
- День (какой?) – . (осенний).
Дидактическая игра «Скажи наоборот».
- Летом солнце яркое, а осенью .
- Летом небо светлое, а .
- Летом день длинный, а .
- Летом тучки ходят высоко, а .
- Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а .
- Летом птицы заботятся о своих птенцах, а .
- Летом люди одеваются легко, а .
- Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а .
- Летом люди растят урожай, а .
3. Заключительная часть. Итог занятия (3 минуты).
Дидактическая игра «Да или нет? – дайте правильный ответ».
— Я предлагаю вам поиграть, а заодно ещё раз проверить, как вы усвоили осенние признаки.
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью плывут?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто-часто льют дожди?
Достают ли сапоги?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать?
Куртки, шапки надевать.
— Ребята, о чём мы с вами сегодня говорили на занятии?
— Вам понравилось занятие? Сейчас мы с вами нарисуем осеннее небо. На ватмане вы должны нарисовать облака. Если занятие вам понравилось, то облачко должно улыбаться, если не очень, грустить, а если совсем не понравилось, то облачко будет плакать.
(Дети рисуют своё настроение. В это же время логопед рисует солнце на ватмане.)
4. Домашнее задание. Оценивание.
— Дома вам необходимо собрать осенние листья.
— Посмотрите у кого больше всех наклеек?
(Самому активному учащемуся вручается медаль.)
— Осень – удивительное время года. Очень красивое. Красота эта идет от деревьев, от кустов, от цветов, ягод, грибов, которые растут в лесу. Недаром говорят, растение – земли украшение. И мы с вами должны беречь наше богатство – природу. Ведь мы – тоже частичка природы.
(Во время слов, которые говорит логопед, можно включить презентацию осенних зарисовок, либо мелодию.)