Технологическая карта урока технологии в 5 классе по теме: «Определение направления долевой нити.»
презентация к уроку по технологии (5 класс) по теме
Технологическая карта урока технологии в 5 классе по теме: «Определение направления долевой нити.»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| tehnologicheskaya_karta_uroka_tehnologii_v.docx | 718.63 КБ |
| sem_raz_otmer_odin___raz_otrezh.pptx | 2.89 МБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока технологии в 5 классе по теме: «Определение направления долевой нити
- Предметные – Учащиеся научатся определять направление долевой нити.
- Метапредметные (УУД): регулятивные — …. коммуникативные — …. познавательные – …….
- Личностные —
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1)Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности ( «надо»).
2)Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок ( «могу»).
3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность ( «хочу»).
Слайд1. Пословица с иллюстрацией «Семь раз отмерь – один раз отрежь».
Начинаем урок. Как понимаете пословицу?
(Анимация 1). Рисунок девочки. Что не в порядке? Почему с ней могло это произойти?
Чтобы изделие получилось красивое, сидело правильно на фигуре, мы должны знать основные правила покроя и пошива. Скорее всего, девочка допустила ошибку. Давайте поможем ей разобраться. Ведь вы уже можете работать с лекалом, экономно располагать выкройки на ткани.
. Давайте вспомним два основных шага учебной деятельности школьника .
Желаю вам успешного открытия знаний. Тогда мы начинаем урок.
Надо хорошо подумать, прежде, чем что-либо сделать…
2-й шаг «Сам найду способ решения»
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (к)
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
1)Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.
2)Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.
З) Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках (эталоны)
4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.
5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
6) Мотивировать к пробному учебному действию («надо» – «могу» — «хочу»).
7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.
С чего мы обычно начинаем урок?
Слайд 2. Процесс изготовления тканей на ткацком станке.
Слайд 3. Дайте название ткацким переплетениям.
Слайд 4.Соедините понятие с опреелениями.
Для чего вы получите пробное действие?
Учитель раздаёт каждому ученику образцы тканей. Задание: Определить направление долевой нити.
Каким правилом определения долевой нити вы пользовались?
Но ведь что такое долевая нить, мы уже знаем. Что нового было в этом задании?
Повторяем то, что нам пригодится для открытия нового знания.
Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения….
— анализ, синтез,обобщение, классификация (П)
— извлечение необходимой информации из тексов (п)
— выполнение пробного учебного действия(р)
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)
— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Выявление места и причины затруднения
Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
1)Организовать восстановление выполненных операций.
2)Организовать фиксацию места (шага, операции),где возникло затруднение.
3)Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом,понятием и т.д.).
4)На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
В каком месте испытали затруднение?
Я не смогла определить направление долевой нити
Я не знаю способ определения направления долевой нити
— анализ,синтез, обобщение классификация (П)
-постановка и формулирование проблемы (П)
— структурирование знаний (П) (алгоритм)
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
Построение проекта выхода из затруднения
Организовать построение проекта выхода из затруднения:
1)Учащиеся ставят цель проекта(целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).
2)Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.
3)Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).
4)Учащиеся формулируют шаги ,которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
Какую цель поставите перед собой на уроке?
Как будем открывать новое знание?
Вспомним правила работы в группе.
Через … минут ответственный защитит перед классом работу в группе.
Научиться определять направление долевой нити
Будем выполнять практическую работу в группах с основой на инструкционную карту.
Работают все на общий результат, в группе должен быть ответственный, своё несогласие высказывай вежливо, если не понял, переспроси.
— самомтоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)
— выбор наиболее эффективных способов решения задач (п)
— аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
Реализация построенного проекта
Построение и фиксация нового знания.
1)Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
2)Организовать фиксацию нового способа действия речи.
3)Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).
4)Организовать фиксацию преодоления затруднения.
5)Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа).
Трое представителей групп комментируют работу группы.
Давайте обобщим сделанные выводы. Назовём основные способы определения направления долевой нити
Сравните свои выводы с эталоном.
Учащиеся работают по карте. После каждого выполненного действия делают вывод, заполняют таблицу.
— анализ, синтез,обобщение, классификация (П)
— познавательная инициатива (Р)
— выдвижение гипотез иих обоснование (П)
— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)
— построение логической цепи рассуждений , доказательство (П)
— формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
— учёт разных мнений, координирование разных позиций (К)
-достижение договорённостей и согласование общего решения (К)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Применение нового знания в типовых заданиях .
1)Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:
Давайте вернёмся к пробному действию и узнаем, правильно ли вы определили ….
Работа в парах с опорой на эталон!
Выполняют практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи.
— анализ, синтез,обобщение, классификация (П)
— учёт разных мнений , координирование разных позиций (К)
-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
— достижение договорённостей и согласование общего решения (К)
— управление поведения партнёра (К)
-осознание ответственности за общее дело (Л)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
1)Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
2)Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки (в случае , когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно соотнесение работы с подробным образцом).
3)Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки.
4)По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.
*В случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно вербальное сопоставление работы с подробным образцом.
Самостоятельная работа «Определение направления долевой нити»
— анализ, синтез,обобщение, классификация (П)
— выполнение действий по алгоритму (П)
— волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
Использование критериев для обоснования своего суждения (К)
Включение в систему знаний и повторение
Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
1)Организовать выявление типов заданий , где используется новый способ действия.
2)Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Для чего нам нужно знать и уметь определять направление долевой нити ?
Если неверно определить направление долевой нити …..
Девочка не знала, что при раскрое, выкройки необходимо раскладывать по направлению долевой нити
Выполнение практической работы. Раскрой изделия (….)
-нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)
— анализ, синтез,обобщение, аналогия ,классификация (П)
-самостоятельное создание алгоритмов действий (П)
-выполнение действий по алгоритму (П)
Рефлексия учебной деятельности
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
1)Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
2)Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
3)Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
4)Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
5)Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Какое новое знание вы сегодня открыли? Когда это знание будет вам необходимо.
Как вы открыли новое знание?
Оцените свою работу на уроке.
Рассмотрите дома любимые вещи, потренируйтесь определять направление долевой нити.
Волан. Если я захочу раскроить такую красивую деталь одежды, как нужно положить деталь на ткани? Оказывается, знание о долевой нити вам и здесь пригодятся, но расположить выкройку нужно иначе. Как.
Мы узнали способ определения направления долевой нити
При раскрое модели основных выкроек…..
2 шага учебной деятельности (что я не знаю и сам найду способ)
-рефлексия способов и условий действия (П)
-контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
— самооценка на основе критерия успешности(Л)
— адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности(Л).
— планирование учебного сотрудничества(К)
— следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Презентация у уроку технологии «Материаловедение»
ТЕХНОЛОГИЯ ВЕДЕНИЯ ДОМА 5 КЛАСС РАЗДЕЛ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ Лабораторная работа№1 « Определение направления долевой нити ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани» Автор : учитель технологии Обухова Ю.А
«Какое волокно – такое полотно. Какова пряха – такова и рубаха» (Пословицы)
Задание Ответьте на вопросы, исследуя образец ткани. Вопросы: 1.Из чего состоят ткани? 2.Из чего состоят нити?
Тема урока Лабораторная работа№1 « Определение направления долевой нити ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани»
Что мы уже знаем? Начать игру Приложение №1
Памятник прядильщицам в Урюпинске «Рукодельницы»
Ткачество – процесс получения ткани. Ткань – материал, который изготавливают на ткацком станке путем переплетения пряжи или нитей. Кромка – неосыпающийся край ткани.
Ткачество XVIII-XIX в Современный ткацкий станок
Схема ткацкого станка ЧЕЛНОК УТОК ОСНОВА НАВОЙ КРОМКА ТКАНЬ
Основные понятия Нити основы (долевая нить) – идут вдоль ткани Нити утка – идут поперек ткани Кромка – неосыпающийся край ткани
Отделка ткани Суровье Отбеленная ткань Гладкокрашеная Набивная Крашение Отбеливание Печатание Если нити были окрашены до ткачества, то ткань называется пестротканой
Лабораторная работа№1 « Определение направления долевой нити ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани» Цель: научиться определять направления долевой нити в ткани, лицевую и изнаночную сторону ткани, проводить простейшие исследования. Оборудование: образцы тканей (3—4 шт.), иголка, игольница, ножницы, клей, лупа.
Лабораторная работа «Определение направления долевой нити в ткани» Показатель Нити Долевые (основа) Поперечные (уток) Растяжение ткани (больше или меньше) Меньше Больше Резкое растяжение (звук) (громкий или тихий) Громкий Тихий Вид нити (гладкая и прочная или пушистая и непрочная) Гладкая и прочная Пушистая и непрочная Проверь себя Способы определения направления долевой нити (основы) в ткани 1. По кромке (нить основы идет вдоль кромки) 2. По растяжению (долевая нить тянется меньше, чем нить утка); 3. По звуку (по долевым нитям звук отчетливый, по поперечным – приглушенный); 4. По виду и прочности нитей (долевая нить гладкая и прочная, поперечная – более извитая, пушистая и менее прочная).
Определение лицевой и изнаночной стороны ткани ХАРАКТЕРИС-ТИКА ТКАНЕЙ ЛИЦЕВАЯ СТОРОНА ИЗНАНОЧНАЯ СТОРОНА Ткань с напечатанным рисунком Яркий, чёткий рисунок Бледный, нечёткий рисунок Ткань с ворсом Длинный ворс Без ворса или короткий ворс Ткань с блестящей поверхностью Блестящая поверхность Матовая поверхность Ткань окрашенная в один цвет Поверхность гладкая, ровная Ткацкие пороки (петельки, узелки)
Прядильщик (Прядильщица)- основная профессия прядильного производства. Он обслуживает несколько прядильных станков, ликвидирует обрыв ровницы и пряжи, меняет катушки, выполняет работу по уходу за оборудованием. Ткач(Ткачиха)-на ткацких станках работают ткачи. Они обслуживают одновременно несколько станков. Ткачи заменяют пустые шпули полными и ликвидируют обрыв нитей. Снимают готовую ткань со станка.
Основные понятия ПРЯЖА – тонкая нить, полученная путем скручивания волокон. ПРЯДЕНИЕ — процесс получения пряжи. ТКАНЬ — это материал, который получают на ткацком станке путем переплетения двух систем нитей. ТКАЧЕСТВО – процесс получения ткани. НИТИ ОСНОВЫ – это нити, идущие вдоль ткани. НИТИ УТКА – это нити, идущие поперек ткани.
Замени словосочетание одним термином Долевая нить — основа Поперечная нить — уток Неосыпающийся край ткани- кромка Сырье для производства пряжи — волокно Его плод – коробочка — хлопчатник Ткань после печатания — набивная Профессия ткацкого производства- ткач Процесс получения пряжи- прядение
У меня все получилось. Я доволен уроком. У меня почти все получилось, но я допускал ошибки. У меня было много ошибок, мне нужна помощь. Рефлексия