Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
«Актуальность создания школьных служб примирения/медиации в образовательных организациях»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новоусманского муниципального района Воронежской области
«Новоусманская средняя общеобразовательная школа № 3»
Мешалкина Оксана Александровна,
Технологическая карта урока «Ткани растений»
Содержательная цель урока
Создать условия для формирования знаний о тканях растительного организма
Способствовать формированию у учащихся умений реализации новых способов действия.
Образовательные: создать условий для формирования материалистического мировоззрения учащихся через знакомство с особенностями клеточного строения живых организмов, представления о тканях растений. Выработать умение распознавать виды тканей.
Развивающие: продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений (выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить и делать выводы). Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию.
Воспитательные: способствовать формированию культуры умственного труда. Создать условия для формирования социальной компетентности через организацию работы в группе. Воспитывать бережное отношения к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к растениям.
Строение клетки, ее жизнедеятельность. Строение микроскопа и правила работы с ним
Понятие «ткань», виды тканей (образовательные, основные, проводящие, механические, покровные) , особенности их строения и выполняемые функции.
Планируемые результаты обучения
Учащиеся должны уметь объяснять сущность понятия «ткань»; характеризовать особенности строения различных тканей учитывая их функции; различать ткани на рисунках и таблицах;
распознавать виды тканей под микроскопом; сравнивать строение разнообразных растительных тканей, использовать практические методы познания, овладеть умением объяснять роль тканей в жизни растений.
Создание условий для формирования коммуникативных универсальных действий (работать в группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща).
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию в учебнике, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Проявление интереса к изучению темы, позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы. Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению внутреннего строения растений, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны. Учащиеся формируют правила поведения в природе, учатся реализовывать свои знания, происходит формирование адекватной оценки и самооценки, осознание собственного вклада в общую работу.
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей).
Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, составление плана и последовательности действий, прогнозирование результата усвоения, контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном, внесение дополнений в план и способ действия, оценка качества и уровня усвоения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, извлечение существенной информации из прослушанного текста, структуирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, установление причинно-следственных связей, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные УУД : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, взаимодействие с партнерами в поиске и сборе информации, аргументация своей точки зрения, умение вступать в диалог, оценка и коррекция действий партнера.
Урок открытия нового знания.
Формы организации учебной деятельности
Коллективная, фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная.
Объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение материала, эвристический, исследовательский, словесный, наглядный , метод стимулирования поведения и деятельности
Учебник ( УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений (В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012).
компьютер, проектор, мультимедиа, микроскопы, готовые микропрепараты тканей растений, шкатулка с текстильными тканями, лист исследователя , презентация учителя.
Планируемые результаты УУД
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
мотивировать (организовать самоопределение) учащихся к УД
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я рада приветствовать вас сегодня на уроке биологии. Слайд.
Ребята, урок это мгновение, мне хочется, чтобы вы сделали на уроке больше различных открытий для себя.
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные УУД -готовность выполнения нормативных требований учебной деятельности.
2. Актуализация и фиксирование индивидуально
го затруднения в пробном действии
Читайте также: Лазерное удаление геморроидального узла с лифтингом тканей
подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии
Ребята, войдя в кабинет, вы, наверное, обратили внимание на ящик, который стоит у меня на столе. Вам интересно узнать, что в нем? Различные ткани. Чтобы узнать какие значения имеет слово «ткань» давайте воспользуемся ресурсами интернета и заглянем в толковый словарь русского языка С.И.Ожегова. Какое определение больше подходит на уроке биологии?
Что такое «Ткань» как понятие в быту и в биологии?
Учащиеся рассматривают ткани, читают определение по словарю, высказывают предположения
Познавательные УУД- высказывание предположения, обоснование выбор а, выявление известного и неизвестного.
Регулятивные УУД –выделение и осознание того, что подлежит усвоению. Коммуникативные УУД–определение способов взаимодействия.
3. Выявление места и причины затруднения
организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затрудне ния
Скажите, из какой ткани нельзя сшить платье?
Из чего состоят эти ткани? С чем связано такое большое разнообразие тканей?
Как связать с живыми организмами? Что мы будем изучать? (Ткани)
Клетки, объединяясь между собой, тоже образуют ткань.
Минута удивления- презентация «Какие удивительные органы растений» — Только благодаря слаженной работе множества миллионов клеток возможна жизнь этих органов растений. Что мы должны узнать о тканях?
Учащиеся называют виды тканей (лен, хлопок, шерсть). Отмечают, что они состоят из ниток, волокон. Объясняют, что многообразие тканей связано с различным их предназначением, приводят примеры.
Ребята рассматривают на экране самое высокое дерево, самый большой лист и крупный плод.
классификация объектов, подведение под понятия.
волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
КоммуникативныеУУД — планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
4. Построение и реализация проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)
построить и реализовать проект выхода из затруднения
Теперь представим, что мы стали очень маленькими и можем проникнуть в растение. Что мы там увидим?
Как вы думаете, у растений ткани присутствуют в единственном виде? На доске появляется электронная фотография поперечного среза листа с указание всех видов тканей.
Учащимся предлагается оказать доверие одному из них и сравнить образец в микроскопе и на экране.
На экране появляются слова «виды тканей».
Учащиеся смотрят видеоролик с дикторским текстом.
Один из учащихся сравнивает предложенные образцы и высказывает согласие в их сходстве.
Определяют тему урока, цель.
Познавательные УУД-построение логической цепи рассуждений.
— развивать способность формулировать и воспринимать учебную задачу,
КоммуникативныеУУД- постановка вопросов – иниациативное сотрудничество в поиске и сборе информации
5. Реализация построенного проекта
реализовать построенный проект
Из чего же состоит ткань? (клетки и межклеточное вещество)
-Пользуясь нашим помощником (учебником ) найдем и выберем правильное определение «ткани».
Учащиеся дают определение ткани.
Познавательные УУД-смысловое чтение, извлечение информфции из прослушанных текстов.
предвосхищение результата и уровня усвоения.
Коммуникативные УУД — сотрудничество в поиске информации, участвуют в обсуждении содержания материала.
Умение соотносить события с принятыми этическими нормами.
6. Первичное закрепление с проговарива-нием
организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи
А теперь я предлагаю вам разделиться на группы и каждой группе исследовать определенный вид ткани, сделать вывод о ее строении и выполняемых функциях.
Каждая группа получает задание:
Каковы особенности строения клеток ткани?
Где она расположена в растении?
Каковы функции этой ткани?
Обучающиеся работают с микроскопами и учебником, заполняя лист исследователя только по своему виду ткани.
Представитель каждой группы рассказывает об определенном виде ткани, особенностях строения и функциях.
анализ, синтез, сравнение, обобщение,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
определение основной и второстепенной информации.
аргументация своего мнения,
учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Осознание ответственности за общее дело.
Работа с самопроверкой по эталону
организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание .
Давайте проверим наши знания.
Предлагаю каждой группе выделить одного представителя, который сможет найти изученный группой вид ткани в препарате листа растения и проверить по эталону.
Находят все виды тканей на срезе листа камелии
Читайте также: Чем вывести воск для депиляции с ткани
Сравнивают срез листа на микропрепарате со срезом листа на экране. Ребята
самостоятельное достраивание недостающих компонентов,
построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Регулятивные УУД -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция,
волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные УУД–инициативное сотрудничество в поиске информации.
осознание ответственности за общее дело.
8. Включение в систему знаний повторение
— выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний.
— повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности
Задание «Вставь пропущенное название ткани». Работа с презентацией.
Учащиеся определяют правильный вид
ткани, согласно предложенному описанию. Сверяют по слайду на экране, проводят взаимную проверку.
Познавательные УУД – выбор оснований и критериев для сравнения, осознанное и произвольное построение речевого высказывания,
определение основной и второстепенной информации.
Регулятивные УУД — волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Коммуникативные УУД -умение выражать свои мысли, контроль, оценка действий партнера.
организация рефлексии и самооценки учениками своей УД на уроке
Учащимся предлагаются незаконченные предложения о деятельности на уроке.
Продолжите фразу, что вы делали сегодня на уроке, что вам запомнилось больше всего …
Проводится самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке .
изучить материал учебника §10 зад на с.49, Рабочая тетрадь- задания 36 — 38.
Проводят рефлексию, продолжают высказывание
Сегодня на уроке мне понравилось……..
Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.
Намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки.
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД – осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные УУД -аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций.
осознание ответственности за общее дело.
Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.: Просвещение, 1999.
Елкина Л.В. Биология. Весь школьный курс в таблицах. Минск: Современная школа: Кузьма, 2011. ISBN: 978-985-539-191-4
Жеребцова Е. Л. Биология в схемах и таблицах. СПб.: Тригон, 2011.128с. ISBN: 5-94684-690-6
Интерактивное учебное пособие «Введение в биологию».
Конспект открытого урока по предмету «Работа с тканью» на тему: «Ткани полотняного переплетения и их изготовление»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
«Актуальность создания школьных служб примирения/медиации в образовательных организациях»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
по предмету «Работа с тканью» на тему:
«Ткани полотняного переплетения и их изготовление»
преподавателя муниципальной бюджетной образовательной организации дополнительного образования
Отделение декоративно-прикладного искусства
Тема: «Ткани полотняного переплетения и их изготовление».
Обучающие : дополнить знания учащихся, полученные на предыдущем занятии, о ткачестве; закрепить представление о ткани, как о двух системах нитей, познакомиться с принципом переплетения нитей в тканях полотняного переплетения.
Развивающие : понимать, для чего необходимы полученные знания; развивать чувство цвета и цветовой гармонии.
Воспитательные : воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность.
— закрепить знания о ткани как о двух системах нитей;
— установить принцип переплетения нитей основы и утка в тканях
— познакомиться с понятием односторонней и двухсторонней тканей;
-закрепить полученные знания при выполнении самостоятельной практической работы.
Оснащение : коллекции образцов тканей «Хлопок» и «Лен»; схема структуры ткани полотняного переплетения. Образцы тканей полотняного переплетения: суровой, отбельной, гладкокрашеной, пестротканой, с печатным рисунком.
Оборудование и материалы: лупы, образцы тканей полотняного переплетения, рамки из картона для выполнения образцов ткани, пряжа для вязания разных цветов, иголка с широким ушком, ножницы.
Сообщение темы, цели, задач урока и мотивации учебной деятельности.
Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.
Ознакомление с новым материалом.
Практическая часть: закрепление полученных знаний.
Подведение итогов занятия.
Организационный момент. Подготовка учащихся к работе на занятии. Учащиеся занимают рабочие места с подготовленными материалами для работы.
Сообщение темы, цели, задач урока и мотивации учебной деятельности.
Преподаватель: Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой и важной темой: «Ткани полотняного переплетения и их изготовление». Вы получите новые сведения о строении тканей, познакомитесь с тканями полотняного переплетения. Мы с вами сможем установить принцип переплетения нитей в тканях, используя образцы и имея в нашем распоряжении лупы. И, более того, сами изготовим образец ткани полотняного переплетения, применяя при этом знания из цветоведения о дополнительных цветах.
Читайте также: Модная ткань для платья 2020
Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.
На прошлом занятии мы уже говорили, о том, что все ткани состоят из 2-х систем нитей. Давайте с вами вспомним, что это за две системы нитей.
Дети: Это 2 системы нитей: основа (долевые нити) и уток.
Преподаватель: Вспомните, что такое нити основы и утка.
Дети: нити основы – это нити, которые проходят вдоль ткани, кромок. Нити утка проходят поперек нитей основы.
Преподаватель: Давайте вспомним основные признаки определения долевой нити ткани.
Дети: 1. По кромке: долевые нити идут вдоль кромки;
На растяжение: вдоль нитей утка ткань растягивается больше;
По звуку: при резком растяжении, а потом ослаблении для нитей основы характерен более звонкий звук;
По внешнему виду нитей: нити утка более толстые и пушистые.
Ознакомление с новым материалом.
Преподаватель: Очень хорошо! Давайте теперь перейдем к новой теме. Перед вами лежат образцы тканей. Давайте внимательно рассмотрим их строение через лупу. Определим направление долевой нити. А теперь давайте установим принцип переплетения нитей в тканях.
Обучающиеся проводят исследования с помощью лупы.
Далее преподаватель подтверждает правильные ответы учащихся о том, что представленные образцы тканей, разные по природе сырья, толщине, плотности и характеру расцветки, имеют одинаковое строение: нити основы поочередно переплетаются через одну с нитями утка, то есть имеют полотняное переплетение. Большинство этих тканей практически используются с любой стороны. Ткань, у которой обе стороны одинаковые, называется двухсторонней. Ткани с печатным рисунком односторонние, применяются только с лицевой стороны.
Затем для контроля учащиеся достают из конверта образцы с тканями различных переплетений, находят ткани полотняного переплетения и совместно с преподавателем обобщают полученные сведения:
Полотняное переплетение — самое простое и распространенное переплетение текстильных нитей. Частые перекрытия по основе и утку придают ткани большую прочность и стойкость к истиранию. Ткани полотняного переплетения растягиваются и удлиняются в поперечном направлении из-за большой изогнутости нитей утка, что необходимо учитывать при раскрое и шитье изделий.
Рис.1 Полотняное переплетение. Макет из цветной бумаги
Ткани полотняного переплетения могут быть одноцветными и с различными цветными полосами, клетками (пестротканая ткань).
Многие ткани полотняного переплетения – равносторонние, что важно , например, при изготовлении белья. Ткани могут быть тонкими, редкими и мягкими (марля) или толстыми, плотными и жесткими ( парусина, брезент).
Практическая часть – закрепление полученных знаний.
Повторение правил по технике безопасности труда при работе с иголками и ножницами.
Объяснение цели, объема и последовательности выполнения задания. Устанавливается необходимое время и критерий качества для выполняемой работы. Сведения об основных цветах – красном, синем, желтом – были получены ранее на занятиях по рисунку и композиции. Преподаватель напоминает, что при смешении 2-х основных цветов получаются производные от них дополнительные цвета: зеленый, фиолетовый, оранжевый. Рекомендуется при изготовлении образца «ткани» на рамке использовать по желанию любые два основных цвета ниток.
Во время проведения практической работы преподаватель следит за соблюдением порядка на рабочих местах, за правильной рабочей позой, организует разминочные упражнения.
Подведение итогов занятия.
В конце занятия преподаватель показывает полученные образцы «тканей», имеющих разные оттенки. Например, тон красный, но у одной оттенок оранжевый, а у другой – фиолетовый. Обращается внимание на то, какой оттенок приобретает «ткань» при смешении двух основных цветов ниток.
Далее преподаватель оценивает работу обучающихся и выставляет отметки. Критерием оценки является правильность и аккуратность выполнения работы, учитывается также грамотность подбора цветов для выполнения образца «ткани».
Рис. 2 Пример выполненного образца «ткани» полотняного переплетения
Литература: Федорова И.Н., Голик Л.Ф. Занятия по обслуживающему труду в 4-6 классах: Работа с тканью. Метод. Разработки уроков – М: Просвещение, 1981 г.
- Свежие записи
- Балкон в многоквартирном доме: является ли он общедомовым имуществом?
- Штраф за остекление балкона в 2022: что это и как избежать наказания
- Штраф за мусор с балкона: сколько заплатить за выбрасывание окурков
- Оформление балконного окна: выбираем шторы из органзы
- Как выбрать идеальные шторы для маленькой кухни с балконом