План по теме ткани растений

Технологическая карта урока «Ткани растений»
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока «Ткани растений»

Тип урока: урок изучения нового учебного материала

Сформировать у учащихся знания об особенностях строения разных органов растений, расширить круг знаний о многообразии растительных клеток.

Изучить особенности тканей, расширить представления учеников о строении разных органов растений

Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. Развивать креативность, критичность, внимание, память.

Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к растениям.

Планируемые результаты обучения

Учащиеся знакомятся с особенностями строения клеток разных органов растений, разнообразием клеток растительного организма и их функциями; учатся выделять существенные признаки тканей, находить сходство и отличие в строении клеток растений, различать ткани на рисунках и таблицах; овладевают умением объяснять роль тканей в жизни растений.

Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения изучать строение органов растений, определяя принадлежность разных типов клеток и органов растений; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию в учебнике, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению внутреннего строения растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны, учащиеся формируют правила поведения в природе, развивают умения слушать и слышать другое мнение

Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные УУД : поиск и выделение необходимой информации, структуирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Коммуникативные УУД : учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

Ткань, основная, покровная, механическая, проводящая, образовательная ткани.

УМК: Биология 5 класс, линия жизни В.В. Пасечник; интернет ресурсы, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Фронтальная работа, работа в парах, индивидуально

Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

2. Актуализация (мобилизация) знаний, УУД в начале урока и в процессе его по мере необходимости

1)Фронтальная беседа по вопросам :

А)Что такое «Клетка» как понятие в биологии?

Что такое «Ткань» как понятие в быту и в биологии?

Б)В чем сходство и различие в строении клеток кожицы лука и листа элодеи?

Вспоминают, проговаривают определение.

Называют клетки, изученные на предыдущих уроках и особенности их строения.

Использование знаково-символических средств

2. Проверка выполнения домашнего задания

А)Индивидуальные задания по карточкам

Б) Проверка знаний по терминологии

В) Фронтальная проверка знаний (красная –синяя карточка)

План-конспект урока биологии на тему «Ткани растений» в 6 классе
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

Конспект урока биологии

Тема урока: Ткани растений.

Тип урока: Комбинированный урок.

Вид урока: Урок-лекция. Урок-лаборатория.

Цель урока: на основе знаний о клеточном строении сформировать знания о тканях растений, их видах, строении и значении в жизни растения.

ü Сформировать у обучающихся понятия о тканях растения, их строении;

ü Развить умения различать виды тканей, сравнивать и делать выводы;

ü Воспитать у обучающихся бережное отношение к растениям, показать значение различных видов тканей в жизни растений.

Планируемые результаты:

Личностные: Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности растительных тканей и их функции и делать выводы о взаимосвязи строения и функций тканей растений.

Метапредметные: Формирование умения выделять существенные признаки тканей растений, умение различать их на таблицах, дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов. Умение работать с различными источниками информации, развитие ИКТ-компетентности.

Предметные: Умение давать определение ткани, распознавание различных видов растительных тканей. Умение устанавливать взаимосвязь строения и функции тканей. Приобретение опыта использования методов биологической науки /наблюдение, описание/, совершенствование навыков работы с микроскопом.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты, таблицы, рисунки учебника по данной теме.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока : Ткани растений.

Тип урока : Комбинированный урок.

Вид урока : Урок-лекция. Урок-лаборатория.

Цель урока: на основе знаний о клеточном строении сформировать знания о тканях растений, их видах, строении и значении в жизни растения.

• Сформировать у обучающихся понятия о тканях растения, их строении;
• Развить умения различать виды тканей, сравнивать и делать выводы;
• Воспитать у обучающихся бережное отношение к растениям, показать значение различных видов тканей в жизни растений.

Читайте также: Эпителиальная ткань занимает положение

Личностные: Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности растительных тканей и их функции и делать выводы о взаимосвязи строения и функций тканей растений.

Метапредметные: Формирование умения выделять существенные признаки тканей растений, умение различать их на таблицах, дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов. Умение работать с различными источниками информации, развитие ИКТ-компетентности .

Предметные: Умение давать определение ткани, распознавание различных видов растительных тканей. Умение устанавливать взаимосвязь строения и функции тканей. Приобретение опыта использования методов биологической науки /наблюдение, описание/, совершенствование навыков работы с микроскопом.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты, таблицы, рисунки учебника по данной теме.

Здравствуйте, рада нашей новой встрече. Кто сегодня отсутствует на нашем уроке?

«На уроке будем думать, предлагать и рассуждать, и с собой возьмем внимание, дружбу, интерес, старание».

Приветствуют учителя. Называют отсутствующих.

2.Актуализация опорных знаний

Для начала предлагаю выполнить небольшой тест, который поможет проверить имеющиеся у вас знания. Итак, я буду читать предложения, а вам будет нужно выписать в ваши тетради номера только тех, которые вы считаете верными:

1. Красящими в-вами клетки называют хромопласты.
2. В размножении участвует вакуоль.
3. Прозрачное слизистое вещество заполняющее всю клетку – это цитоплазма.
4. Оболочка состоит из клетчатки.
5. Лейкопласты зеленого цвета.
6. Хромопласты красного цвета.
7. Хлоропласты бесцветные.
8. Вакуоль содержит клеточный сок.
9. Оболочка имеет поры.
10. Ядро не имеет пор.

Обменялись тетрадями, проверяем.

Критерии (на доске): 1 ошибка – «5», 2 ошибки – «4», 3 – «3», 4-5 ошибок – «2».

Выполняют работу (выписывают в тетради номера верных предложений), а после осуществляют взаимопроверку (обмениваются тетрадями с соседом по парте, проверяют и ставят отметку)

3. Мотивация учебной деятельности (3 мин.)

Скажите, как называется наименьшая структурная единица живого?

(проблемный вопрос) Верно, а вы знаете, как называется группа клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковую функцию?

Ответ на мой вопрос вы можете получить, разгадав ребус на экране:

Какое слово здесь загадано? Верно, здесь зашифровано слово «ткань». Мы с вами изучаем, какую науку из биологии? Что она изучает? И сейчас мы с вами разгадали новое для вас слово в курсе ботаники — ткань. Как вы думаете, что мы будем изучать на сегодняшнем уроке?

Верно, записываем число и тему урока. (на слайде)

Давайте поставим цель и задачи нашего урока.

Предлагают разные варианты ответа. (затрудняются ответить)

Урок №8. Ткани растений

Тип урока — комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

— осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.

Формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

Формирование ответственного отношения к учению;

3) Формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Предметные: знать — понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь — определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Читайте также: Прикольные куклы своими руками из ткани

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Умение самостоятельно планировать пути достиже­ния целей, в том числе альтернативные, осознанно выби­рать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Цели: систематизировать знания о строении и жизнедеятель­ности растительной клетки, клеточном строении растений; сфор­мировать представления о растительных тканях и их многообра­зии, о строении и функциях растительных тканей.

Оборудование и материалы: таблица «Ткани растений», рель­ефные таблицы: «Клеточное строение корня», «Клеточное строе­ние листа», разноцветные карточки с определениями для игры «Слабое звено».

Ключевые слова и понятия: ткань, образовательная, покровная (кожица, пробка, корка), основная (фотосинтезирующая, запа­сающая, воздухоносная), механическая (опорная), проводящая и выделительная ткани.

Дайте определение следующих понятий.

Деление клетки, митоз, мейоз, хромосомы, обмен веществ, изби­рательная проницаемость клеточной мембраны.

Вставьте пропущенное слово.

Процесс деления клетки, в результате которого из одной ма­теринской клетки образуются две дочерние и при котором вся генетическая информация дочерних клеток полностью совпа­дает с генетической информацией материнской клетки, назы­вается . .

. сложный процесс, состоящий из нескольких этапов.

. клетки увеличивается в размерах, в нем становятся заметны . особые органоиды, передающие наследственные признаки от клетки к клетке.

Каждая . делится продольно на две равные половинки, которые расходятся к противоположным концам материнской . .

Вокруг разошедшихся . формируется ядерная оболочка, каждая . достраивает недостающую половинку.

В . возникает перегородка, и . разделяется на две дочерних, с таким же количеством ., как и в материнской клетке.

Изучение нового материала

Рассказ учителя с элементами беседы

На предыдущих уроках мы с вами говорили о клетке, ее строе­нии, о функциях различных органоидов клетки. Вы, конечно же, помните, что у каждого органоида клетки свои функции.

Какова функция ядра клетки? клеточной мембраны? хлоропластов?

А что такое орган растения?

У каждого из органов растения свои функции.

Каковы функции корня? стебля растения? листа?

Дифференциация различных частей растения на органы по­явилась из-за необходимости приспособления растений к назем­ному образу жизни. (У низших растений, обитающих в водной среде, не было такой необходимости.)

Все органы состоят из различных по структуре клеток. Клетки размещены не беспорядочно, а собраны в отдельные комплексы (группы), которые выполняют определенные функции. Так же как клеточная мембрана защищает клетку от воздействия внешней среды, так и тоненькая пленочка на поверхности листа или стеб­ля осуществляет защитную функцию.

Такие однородные группы клеток, которые осуществляет определенные задачи, называют тканями. Запишите определение в тетрадь: ткань — группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняющих опреде­ленные функции.

(Учащиеся записывают определение.)

Наука, занимающаяся изучением тканей, называется гистоло­гией. Ее основоположниками были итальянский ученый М. Маль­пиги и английский ученый Н. Грю. Именно последний в 1671 г. предложил этот термин.

Выделяют пять основных видов тканей: образовательную, покровную, основную, механическую и проводящую. Исходя из на­званий, несложно догадаться, какие функции выполняет та или иная ткань.

Как вы считаете, какова функция образовательной ткани? (Ответы учащихся.)

За счет образовательной ткани происходит рост и образование новых органов растения. Поскольку растение, в отличие от живот­ных, растет на протяжении всей жизни, образовательные ткани расположены в различных местах растения.

А каковы функции покровной ткани? (Ответы учащихся.)

Главное назначение покровной ткани — предохранение расте­ния от высыхания и других неблагоприятных воздействий окру­жающей среды.

Под основными подразумевают ткани, составляющие основ­ную массу различных органов растения.

Например, каковы основные функции зеленого листа? (Фо­тосинтез.)

Основной тканью листа будет фотосинтезирующая.

А каковы основные функции корнеплодов моркови, свек­лы, клубней картофеля? (Запас питательных веществ.)

Основной тканью этих органов будет запасающая.

Клетки механической ткани выполняют роль скелета расте­ния. Они составляют остов, поддерживающий все органы ра­стения.

А каковы функции проводящей ткани? (Ответы учащихся.)

Благодаря этой ткани осуществляется перемещение (проведе­ние) различных веществ внутри растения, например воды и ми­неральных веществ, поглощенных корнем, к надземным частям растения, а также органических веществ, образовавшихся в ли­стьях, к другим органам растения.

Читайте также: Не линяющая ткань для постельного белья

Закрепление знаний и умений

Самостоятельная работа учащихся с учебником

Пользуясь текстом учебника самостоятельно заполните таблицу.

Клетки молодые, не­большие по размеру, с тонкими оболочками и крупными ядрами, плотно прилегающие друг к другу, способные к постоянному делению

Деление клеток, рост растения, об­разование новых органов

Верхушка корня, стебля (конус нараста­ния), камбий

Выполняет защитные функции

Состоит из одного слоя плотно прилегающих друг к другу клеток

Уменьшение испа­рения и регуляция газообмена

Стебли и ли­стья молодых растений, плоды, семена, части цветка

Несколько рядов плот­но прилегающих друг к другу мертвых клеток, заполненных воздухом

Защита от потери влаги, колебаний температуры, болезнетворных бактерий

Однолетние побеги деревьев и кустарников

Многослойная мертвая ткань

Защита от механи­ческих поврежде­ний, резких пере­падов температур

Стволы много­летних деревьев и кустарников

Клетки чаще всего име­ют вытянутую форму, с одревесневшими обо­лочками; располагаются в виде тяжей, пластинок

Роль скелета (опорная функ­ция)

Луб, стебли, че­решки и жилки листьев

Представлена сосудами, образованными длинны­ми, вытянутыми мертвы­ми клетками, располо­женными вертикально, с разрушенными попе­речными перегородками, и ситовидными трубка­ми — живыми вытянуты­ми клетками с отверстия­ми в поперечной стенке, напоминающей сито

Передвижение воды с минераль­ными веществами от корня к листьям и органических веществ от листьев к другим органам растения

Стебли, корни и жилки листь­ев, луб стебля, корня

Занимает пространство между покровными, ме­ханическими и проводя­щими тканями

Зависит от поло­жения в органах

Клетки с тонкими стен­ками, с большим числом хромопластов, располо­жены рыхло с большими межклетниками

Образование орга­нических веществ в процессе фото­синтеза

Листья расте­ний, стебли трав

Крупные тонкостенные клетки, расположенные достаточно плотно

Запасание органи­ческих веществ

Корневища, клубни, луко­вицы, плоды, семена, стебли и листья неко­торых растений

Имеет крупные меж­клетники, соединенные между собой в вентиля­ционную сеть

Обеспечивает клетки кислоро­дом, позволяет плавать на поверх­ности

В подводных органах водных и болотных ра­стений, в воз­душных корнях

Живые клетки с вакуо­лями, содержащими эфирные масла, смолы, нектар, воду и др.

Выделение раз­личных веществ в окружающую среду или внутрь растений. Защита

На поверхно­сти или внутри различных ор­ганов

(Таблицу заранее рисуют на доске или раздают в напечатан­ном виде. Учитель заполняет только первую колонку, чтобы уча­щиеся не забыли какую-нибудь из тканей. На заполнение таблицы отводится около 10 мин.)

Ткани не просто выполняют свои функции, а также тесно взаимодействуют друг с другом, обеспечивая жизнь и развитие растения.

Какие виды тканей вы знаете?

Кто из ученых ввел этот термин?

Каковы основные функции механической ткани?

Как человек использует особенности выделительной ткани растения?

Какова роль межклеточного вещества в тканях? В каких тка­нях животных оно особенно развито?

7.Назовите типы тканей, обозначенные цифрами и дайте им характеристику.

Учитель заранее готовит карточки с определениями тканей. Красная карточка — с описанием строения ткани, желтая — с опи­санием расположения и зеленая — с описанием функций ткани. Такой комплект готовится для каждого вида тканей. Карточки перемешивают и раскладывают в три кучки по цветам.

Класс делится на три команды (например, по рядам). Предста­витель от каждой из команд по очереди берет одну карточку лю­бого цвета и пытается определить, о какой ткани идет речь. Если ему это удается, команда получает одно очко за ответ на зеленую карточку, два очка — за ответ на желтую и три — за ответ на крас­ную. Задание читается вслух, ответ учеником дается самостоя­тельно. Каждый раз команда выставляет нового игрока. Задача команды заключается в правильной стратегии распределения во­просов. Если игрок не может ответить на вопрос, на него отвечает та команда, игроки которой первыми подняли руку. Выигрывают те, кто набрал наибольшее количество очков.

Игру можно усложнить, введя четвертую категорию карточек (например, синих), на которых будет не описание, а изображение

ткани. Ответы на вопросы этих карточек оцениваются в четыре балла.

Таким образом, в игровой форме можно оценить знания каж­дого из учащихся, а количество карточек-вопросов дает возмож­ность всем выступить.

Творческое задание. Подумать, в каких областях своей деятель­ности человек использует вещества, выделяемые растениями. Ка­кие из тканей растения используются людьми?

Задание для учеников, интересующихся биологией. Вспомнить строение кожицы лука и мякоти плода томата (практические ра­боты 3—5). Какими тканями образованы эти структуры растений.

• Свежие записи
  • Балкон в многоквартирном доме: является ли он общедомовым имуществом?
  • Штраф за остекление балкона в 2022: что это и как избежать наказания
  • Штраф за мусор с балкона: сколько заплатить за выбрасывание окурков
  • Оформление балконного окна: выбираем шторы из органзы
  • Как выбрать идеальные шторы для маленькой кухни с балконом