Все мычитаем книги. Кто-то любит читать больше, кто-то меньше. Так или иначе, книги оказывают нанас огромное влияние. Когда мычитаем, мыпереживаемто, что происходит сгероями, примеряем ихжизнь насебя. Книги учат нас жить, показывая, чем может обернуться таили иная ситуация. Они становятся для нас настоящими друзьями. Вкнигах можно найти ответы практически налюбые вопросы.
Зачем нужны книги?
Книги— это определенно один изсамых важных источников знаний. Книги можно читать ради удовольствия, аможно постигать с их помощью великую мудрость. Влюбом случае, книги всегда служат одной цели— давать бесценные знания. Если вылюбите книги, выдолжны знать, что существуют различные типы ивиды. Они могут различаться посодержанию, постилю написания, поформату издания. Художественные инаучно-популярные книги вызывают наибольший интерес учитателей. Существуют даже целые серии книг, ведь, согласитесь, всегда грустно расставаться слюбимым героем вконце книги, икак радостно снова встретиться сним вследующей книге одной определенной серии.
Немного о видах
Существует огромное количество книг, написанных разными авторами вразличных жанрах. Самые объемные категории — художественные инаучно-популярные. Кним относятся различные типы ивиды книг. Кпримеру, книги, вкоторых есть элементы триллера или космических приключений тоже относят кхудожественным. В общем, самая главная черта художественной литературы — это право на вымысел. Чисто художественные книги — это выдуманные истории, новних могут присутствовать иэлементы реальных событий, описанных автором.
Научно-популярные книги— это книги, содержащие факты изнаучного мира, но«обернутые» так, чтобы каждый мог понять суть. Это могут быть книги, связанные ссоциологией ипсихологией, технологиями ит.д. Биографии тоже относятся кнаучно-популярному разделу, идаже некоторые туристические гиды можно отнести кэтой категории.
Научная, справочная и учебная литература стоят особняком. Учебники, словари, узкоспециальные и профильные книги предназначены для нишевого использования, но в целом не менее популярны, чем те же художественные. Посудите сами: даже один и тот же школьный учебник каждый год покупается разными людьми. Хотя, это не лучший пример: рекомендуем покупать учебники что называется с рук, чтобы решить проблему перепроизводства и переаботки. Но мы отвлеклись. С видами книг все более-менее просто, а вот с жанрами.
Какие бывают жанры книг
Жанровое разнообразие литературы довольно сложно классифицировать. Проблемы возникли тогда, когда смешение жанров стало одной из основных черт современной художественной литературы. Тем не менее, можно выделить несколько групп, с помощью которых в основном реализуется главная идея художественного произведения:
- детективы и триллеры;
- любовные романы;
- философская проза;
- исторический роман;
- фантастика и фэнтези;
- приключенческая литература и литература путешествий;
- юмор и сатира;
- детская литература.
Отдельно стоят драматургия и поэзия. Там тоже можно определить жанр, но, например, в драматургии есть только 3 основных жанра: трагедия, комедия и драма (опять же, если не брать в расчет современный авангард и метамодерн). Стихотворные произведения тоже подчиняются своим законам и классификациям, которые порой сложно отделить друг от друга из-за небольшого объема: представьте, если бы автору нужно было уместить в 4 куплета всю «Войну и мир» — какой бы это был жанр?
Кроме художественной литературы жанровому делению подвергается и литература нон-фикшн или документальная. Литература « без выдумок » включает в себя:
- дневники;
- письма;
- мемуары;
- биографии и автобиографии;
- энциклопедии, словари, справочники;
- деловую литературу;
- мотивирующую литературу (саморазвитие и иже с ним);
- искусство и архитектуру;
- книги о здоровье;
- астрологию, эзотерику, религию;
- хобби и увлечения.
На самом деле, это не все жанры документальной прозы, их намного больше. Выможете сами изучить полный список жанров икниг, которые кним относятся. Насамом деле, этот процесс действительно затягивает идает кучу полезной информации, поэтому не отодвигайте в сторону нехудожественную книгу.
Один из очень популярных и интересных жанров искусства — комикс. Родившийся на стыке литературы и изобразительного искусства, комикс стал цельным жанром и отделился от литературы как таковой, но все равно явлется ее продолжением. Если вы все еще считаете, что комиксы только для детей, то вам пора изменить свою точку зрения и познакомиться с графическими романами, которые были созданы специально для взрослых. Поверьте, вы много упускаете, если до сих пор не прочли ни одного.
Какие бывают книги для детей
И раз уж мы заговорили о детской литературе. Есть определенные типы книг, созданные именно для детей, рассчитанные на особенности детского ума. Большинство этих книг оформлены картинками, чтобы детям было легче воспринимать написанное иполучать максимум полезного откниг. Есть книги, вкоторых почти отсутствует текст, новних содержатся целые истории, которые смогут выдумать и рассказать даже самые маленькие читатели. Большинство этих книг являются побудительными ипризывают детей кдействию спомощью фраз: «Поиграй скотенком!», «Погладь щенка» ит.д. Нередко это издания с интерактивными или тактильными вставками.
Для тех, кто только начинает учиться читать, существуют различные разновидности обучающих книг. Книжки-раскладушки, например, очень смешные ипохожи нанастоящую гармошку. Вних много картинок имало текста, они очень занимательны для маленьких читателей. Также есть книжки с объемными страничками: малыш открывает первую страничку, иперед ним раскрывается, кпримеру, домик, где живет мишка. Есть также детские книжки-малышки, получившие свое название из-за своего маленького размера. Такие книжки очень удобно держать вмаленьких детских ручках. Ну и как же не упомянуть книжки с наклейками!
У малышовских книг нет особого жанрового деления — они рассчитаны в основном на развитие малыша и обучение основным навыкам. Чего не скажешь о литературе для деток постарше. Здесь тоже широкий выбор поджанра: любимые сказки, приключения, множество притчей, переложенных на современный лад, книжки про животных, познавательная литература и другие интересные виды. Подборку лучших детских книг зарубежных и русских авторов от классики до современности вы можете посмотреть на сайте наших друзей yuniline.ru.
Какие бывают электронные книги
Любовь кчтению улюдей останется навсегда, но Авсе потому, что развиваются технологии, ипрогресс дошел идочтения.
Наука придумала электронные книги— приспособления ввиде мини-планшета, накоторые можно поместить книгу вэлектронном виде ичитать, где икогда захочется. Уданного инструмента есть некоторые преимущества перед обычной книгой:
- они имеют небольшой размер имогут поместиться даже всамую маленькую дамскую сумочку;
- наодном таком устройстве можно хранить десятки книг, абумажных аналогов ссобой много невозьмешь;
- вэлектронной книге существует множество редакторов, позволяющих делать заметки, примечания ит.д., чего несделаешь вбиблиотечной книге.
Самым главным преимуществом электронной книги является воспроизведение аудиофайлов. Это значит, что вэлектронной книге можно хранить нетолько книги, которые можно читать, ноиаудиокниги, которые можно слушать, ведь почитать невсегда есть возможность.
Кроме непосредственно устройств для чтения, возможность познакомиться с электронными книгами дают и специальные приложения для смартфонов в сочетании с электронными библиотеками. Ресурсов для скачивания сегодня очень много, и вы наверняка знакомы с основными из них, но на всякий случай мы подготовили для вас список ресурсов, откуда можно скачать электронную книгу.
Какие бывают обложки книг
Обложка книги— это ее«одежка», а, как известно, по встречают. Когда мыприходим вкнижный магазин или вбиблиотеку, мывидим великое множество различных книг вкрасочных упаковках. Чтобы выбрать книгу для себя, иногда достаточно посмотреть наобложку ирешить, понравится вам чтиво, или нет.
Начнем стого, что оформление книги бывает разным. Существует четыре вида обложек для книг:
- иллюстрации. Это очень широкая категория. Такой тип обложек подходит для детских книг, фэнтези, романтических книг, книг посаморазвитию. Яркая картинка наобложке придает книге шарм иподнимает настроение читателя еще доначала чтения;
- фото. Самый сложный сточки зрения дизайна вид обложки, ведь нужно непросто подобрать подходящее фото, ноисделать так, чтобы оно гармонировало совсеми остальными элементами переплета. Кпримеру, детективные романы— широкое поле для использования фото оружия, криминальных сцен итак далее, аженские романы прекрасно иллюстрируются фотографиями обнявшихся пар, мужчин иженщин или и вовсе кадрами из снятого по книге фильма;
- текст. Несмотря навсю простоту задумки, этот вид обложки тоже должен быть выполнен правильно. Обложки, оформленные текстом, всегда выглядят нетак ярко, как другие. Поэтому выбрать шрифт так, чтобы обложка сразу бросалась вглаза— работа очень сложная, а выбрать нужную цитату еще сложнее;
- абстракция. Такие обложки обычно используется для антологий, биографий, мемуаров ит.д. Это довольно своеобразный тип оформления, поскольку неявляется цепким иврядли привлечет большое количество читателей только своим внешним видом: здесь упор идет именно на содержание.
Книги также отличаются качеством переплета. Есть большие выставочные экземпляры слощеными страницами втвердом переплете, аесть маленькие карманные издания вмягкой обложке небольшого размера. Чем богаче оформление книги, тем дороже она будет стоить. Чаще всего у книг в твердом переплете более качественная бумага и краска — такие странички вряд ли будут оставлять на пальцах следы. Зато небольшие карманные издания меньше весят как раз за счет применения «газетной» бумаги и их удобно брать с собой. Выбирайте книгу в зависимости от того, как и когда вы собираетесь ее использовать.
Читая, мыулучшаем свой словарный запас, узнаем много нового иполезного, становимся умнее иузнаем ожизни вокруг нас. Ночтение неприносит пользу само посебе: только вникнув всуть написанного, пережив все моменты вместе сгероями ипропустив через себя ихчувства, мысли ипроблемы, мыможем сделать для себя какие-то выводы, которые могут пригодиться нам вжизни. Поэтому каждый должен выбирать литературу насвой вкус и читатьто, что действительно полезно именно для него.
Главное фото: 1000sovetov.ru
Читайте все самое интересное на нашем канале в Google Новостях
Программа по подготовке кадров в Республике Узбекистан
| 1. /мет.пособие посл..doc | Программа по подготовке кадров в Республике Узбекистан |
«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА»
Методика преподавания родного языка как наука опирается на:
лингвистику, психологию, педагогику
Методическими требованиями к урокам обучения грамоте являются:
воспитывающий характер урока
преемственность и перспективность урока
речевая среда; работа по развитию речи; использование образцового
материала; связь уроков письма и чтения
научность, доступность, систематичность.
К дидактическим принципам обучения относятся:
принцип внимания к материи языка
научности, доступности, систематичности, последовательности, связи теории с
принцип развития чувства языка
Используемый в практике обучения родному языку метод:
Методика преподавания русского языка как самостоятельная наука сформировалась:
в середине Х1Х века
Звуковой аналитико-синтетический метод введен:
Методика преподавания родного языка делится на разделы:
Методика обучения грамоте; Методика чтения;
Методика обучения письму и чтению; Методика родного языка как наука
Методика обучения грамоте; Методика классного и внеклассного чтения;
Методика грамматики и орфографии; Методика развития речи
Методика обучения чтению; Методика воспитательной работы
Основные этапы работы над художественным произведением:
первичный синтез; анализ; вторичный синтез
чтение; ответы на вопросы; пересказ
Качества навыка чтения:
выразительность, логичность, сознательность
правильность, сознательность, выразительность, беглость
Задачи уроков чтения:
формирование навыка чтения; развитие речи; нравственное воспитание;
совершенствование навыков чтения; формирование интереса к книге, воспитание патриотизма
расширение знаний об окружающем мире; нравственное воспитание; совершенствование техники чтения
совершенствование навыков чтения; формирование вдумчивого читателя;
развитие речи и мышления; идейно-политическое. нравственное, эстетическое и
Основные требования к знаниям учащихся 1 класса:
знать все звуки и буквы
знать все звуки, буквы, осознавать их отличия
Виды письма, практикуемые в период обучения грамоте:
реферат, аудирование, диктант
списывание, диктант, творческое письмо
сочинение, конспектирование, зрительный диктант
словарная работа, доклад
Периоды обучения грамоте:
Основная цель обучения письму:
научить излагать свои мысли в письменной форме
научить правильно и четко писать буквы, слова, предложения
научить «переводить» звук в букву
научить правильно и четко писать буквы, слова, предложения; излагать свои мысли на письме.
Основная цель, определяющая направление процесса обучения родному языку в начальной школе:
развитие устной речи
развитие устной и письменной речи
развитие письменной речи в единстве с развитием мышления
развитие устной и письменной речи в единстве с развитием мышления,
нравственным и трудовым воспитанием
Работа с текстом на уроках в послебукварный период предполагает:
ответы на вопросы по прочитанному, составление устных рассказов по картинкам, простейшая оценка прочитанного
простейшая оценка прочитанного, составление устных рассказов по картинкам,
объяснение заглавия, воспроизведение содержания текста
составление устных рассказов по картинкам, простейшая оценка прочитанного, ответы на вопросы, воспроизведение содержания текста
составление устных рассказов по картинке, простейшая оценка прочитанного, озаглавливание отдельных текстов без названия, ответы на вопросы.
Методикой родного языка выделяются направления развития речи:
работа со словосочетанием и предложением
работа над словом и связной речью
работа над предложением и связной речью
работа над словом, словосочетанием и предложением, работа над связной
Виды наглядности, относящиеся к зрительной:
аудио и грамзаписи
таблицы, диафильмы, кинофильмы, картины
Ребусы, метограммы, кроссворды относятся к:
играм на развитие логики
По исходным языковым единицам методы обучения грамоте делятся на:
аналитические, аналитико-синтетические, буквенные
буквенные, слоговые, звуковые, целых слов
Методическое требование к речевой среде означает:
правильная, выразительная речь учителя
правильная, выразительная речь учеников
правильная, выразительная речь учителя, грамотное оформление наглядности и
текстов, воспитание языкового чутья
соблюдение литературных норм
К гигиеническим и организационным условиям обучения письму относятся:
знакомство с тетрадью, с ручкой, доской
правильное расположение тетради на парте, правильная посадка, расстояние
между тетрадью и глазами пишущего, соответствие парты росту ребенка
непосредственная помощь учителя ученику
письмо под счет; обведение написанного
Продолжительность непрерывного письма в период обучения грамоте не
Сознательный характер письма состоит в:
в осмысливании слова, воспринимаемого со слуха
в правильном соотнесении звука и буквы, в соблюдении в графических и
в умении списывать, писать под диктовку;
в умении записывать собственные предложения;
в использовании навыка письма для передачи своих мыслей.
В обучении письму букв применяют методы:
заштриховка фигур, письмо элементов букв, букв и их сочетаний
звукобуквенный анализ и синтез
линейный, генетический, ритмический, копировальный
соотнесение звука и буквы, составление слов на наборном полотне
Обучение письму – это:
формирование навыка изложения своих мыслей при письме
выработка графического навыка
формирование навыка чтения и письма слов
развитие фонематического слуха
К элементам орфографии в период обучения грамоте относятся:
знаний правил правописания
формирования навыков грамотного письма
оформление начала-конца предложения, пробел между словами, заглавные буквы
в именах собственных
умение списывать тексты правильно
Конечная цель формирования двигательной стороны графического навыка:
выработка умения письменно выражать свои мысли
выработка навыка списывания с текста
выработка плавных и быстрых; ритмических колебательных движений кисти руки
выработка умения слушать и записывать
К дидактическим пособиям, облегчающим звукобуквенный анализ и
синтез в период обучения грамоте относятся:
разрезная азбука, разрезные слоги и наборное полотно, кодоскоп
букварь, доска, таблицы
слоговая таблица, учебник
Методы исследования в методике родного языка делятся:
теоретические и эмпирические
методы, изучающие историю вопроса и методологические основы смежных наук
К видам речевой деятельности относятся;
чтение, письмо, говорение, аудирование
чтение, пересказ, изложение
сочинение, устный рассказ, письмо со слуха
слушание, письмо, пересказ
В формировании графического навыка выделяются этапы:
письмо букв, слогов, слов
заштриховка фигур, письмо букв, слогов, слов
обводка трафаретов, письмо элементов букв, букв, слов
заштриховка фигур, обводка трафаретов, письмо элементов букв, сочетаний букв,
слогов, письмо целых слов
Уроки в период обучения грамоте различаются по:
по основному предмету обучения
по времени, периодам, этапам
по наличию или отсутствию новой темы
по основному предмету, по времени, по наличию отсутствию новой темы
Сознательность навыка чтения означает:
понимание содержания текста, его идеи
правильное, без искажений, чтение
беглое, выразительное чтение
чтение и пересказ текста
Сказки делятся на три группы:
сказки о животных; волшебные; бытовые
волшебные; с превращениями; бытовые
новеллистические; бытовые; волшебные
аллегорические; волшебно-бытовые, о животных
Один из основных вопросов анализа басни связан;
с раскрытием морали
с раскрытием идеи басни
с характеристикой действующих лиц
с раскрытием морали и аллегории
Слоговой принцип русской графики состоит:
в чтении по слогам
в том, что буква в слове читается с учетом последующих букв
в чтении целыми словами
в написании по слогам.
Поле чтения» первоклассника охватывает:
Речевая деятельность человека невозможна без:
Фонематический слух означает:
умение различать отдельные звуки в речевом потоке
умение слушать и записывать
умение делать звуко-буквенный анализ
Границей между подготовительным и основным периодами обучения
переход к звонким согласным звукам и буквам
переход к согласным звукам и буквам
переход к изучению йотированных гласных букв
переход к изучению глухих согласных
Развитие речи учащихся осуществляется по следующим направлениям:
работа над предложением и текстом
работа над словом и предложением
словарная работа, работа над словосочетанием и предложением, работа над
работа над изложением и сочинением
учебник типа тетради с печатной основой
тетрадь для учащегося
тетрадь для учителя
учебник для 1 класса
Задачи подготовительной работы на уроках чтения:
ознакомление с незнакомыми словами
знакомство с новым текстом
подготовка к эмоциональному восприятию произведения, знакомство
с жизнью писателя, со значением незнакомых слов
обеспечение понимания текста
Беседа по содержанию после первого прочтения текста ставит целью:
выяснить впечатления учащихся от произведения, создать условия для
активной работы над текстом
выяснение конкретного содержания текста
выяснение идеи произведения
обобщение ведущих черт характера персонажей
Существенными особенностями сказок являются:
наличие волшебных превращений и сказочных персонажей
наличие вымысла и композиционное своеобразие
наличие зачина и повторов
наличие сказочных животных и волшебств
Специфика волшебных сказок заключается:
в необычности сюжета и героев
в наличии присказки
в необычных превращениях и действии неправдоподобных сил
в наличии рассказчика
Особенностью сказок о животных является:
присутствие реально существующих героев
Достоинствами басни являются:
краткость и доступность содержания
лаконизм, выразительность описаний, меткость языка, большие воспитательные
Стихотворения делятся на:
лирические, драматические и эпические
о природе, о родном крае и о любви
авторские и народные
фантастические и реалистические
К условиям, обеспечивающим полноценность восприятия учащимися
лирических стихотворений, относятся:
понимание словарного состава стихов
подготовительная работа учителя и доступность содержания текста
наличие у учащихся близких к авторским жизненных представлений,
формирование у детей творческого воображения и внимания к
предварительная беседа учителя об авторе и композиции текста
Развитие речи учащихся осуществляется:
по трем направлениям
по четырем направлениям
по двум направлениям
по нескольким направлениям
Особенностями современных шрифтов являются:
простота и лаконизм букв
отсутствие сложных элементов и различий между буквами
безнажимность, отсутствие надстрочных знаков, упрощенность некоторых
безотрывность, однотипность букв
Методы, способствующие формированию элементарных орфографических
звуко-буквенный анализ и синтез, составление слов на наборном полотне,
отчетливое проговаривание слов
письмо элементов букв, букв и их сочетаний
написание букв и слов по прописям
Для обучения письму в 1 классе приняты тетради:
с четырьмя линиями
Учащиеся обучаются наклонному письму:
В конце 1 класса ученики должны писать текст:
Навык письма тесно связан:
с умением правильно держать ручку
с памятью и воображением
сознательностью и внимательностью
Прописи позволяют выполнять работы:
писать буквы, слова и предложения
сравнивать начертание печатных и письменных букв, читать тексты
проводить слого-звуковой анализ, сравнение начертаний печатных и письменных
букв, поэлементный анализ букв
печатать буквы, слова
Грамматические упражнения по характеру умственных операций могут
морфологические и синтаксические
аналитические, синтетические, упражнения на сравнение, обобщение
Самостоятельное детское чтение это:
чтение под наблюдением учителя
индивидуальное, без помощи учителя и других лиц, общение с книгой
чтение по всем правилам
Процесс формирования языковых (грамматических) понятий делится на:
На какие разделы делится курс грамматики и правописания:
звуки и буквы, слово
связная речь, звуки и буквы
слово и предложение, звуки и буквы; связная речь
предложение, связная речь;
Формирование типа правильной читательской деятельности проходит;
По внешним приметам различаются основные типы книг;
легкие, простые и последовательно усложняющиеся
доступные и осложненные
Процесс формирования языковых понятий делится на:
анализ языкового материала; обобщение признаков; осознание
формулировки; конкретизация изучаемого грамматического понятия
изучение правил правописания и использовании их в речи
анализ, синтез, вторичный анализ
выполнение аналитических упражнений, активизация изученного в речи
В системе изучения морфемного состава слова выделяются;
Стороны навыка чтения, выделяемые методикой;
правильность, сознательность, выразительность, беглость
глубина понимания, способность передать содержание
взаимосвязанность высказываний, полнота пересказа
Ведущим методом обучения внеклассному чтению является:
метод чтения и рассказывания
метод чтения и пересказа
метод чтения и просматривания
Под правильностью чтения понимается:
чтение с правильной интонацией
чтение без искажений
чтение по слогам или целыми словами
чтение беглое и выразительное
Психологи установили два типа отношений к литературным героям:
оценочное и образное
заинтересованное и внимательное
эмоциональное и интеллектуально-оценочное
индивидуальное и дифференцированное
Наиболее продуктивный возраст для приобщения детей к чтению:
Читательская самостоятельность — это:
умение самостоятельно выбрать книгу
личностное свойство, побуждающее читателя обращаться к книгам
умение работать с книгой без посторонней помощи
свойство личности, сформированное в процессе чтения
Русское письмо звуковое, так как:
на письме звук обозначается буквой
сначала изучаются звуки, а затем буквы
звуков и букв одинаковое количество
звуков больше, чем букв
Ознакомление со звонкими и глухими согласными проводится с опорой:
на слоговые таблицы
Большую трудность для учащихся младших классов представляет правило
об употреблении ь (мягкого знака):
Грамматическое понятие является:
обобщением над уже обобщенным
Для овладения грамматическим понятием необходимо:
развитие абстрактного мышления
умение выделять звуки из потока речи
Работая над грамматическими понятиями, учитель исходит:
из лингвистической сущности понятия, особенностей усвоения знаний
из существенных сторон понятия
из возможностей учебника
На первом этапе формирования языковых понятий учащиеся овладевают
анализа и абстрагирования
На втором этапе формирования грамматических понятий учащиеся
сравнения и синтезирования
анализа и сравнения
сравнения и обобщения
Осознание формулировки понятия относится:
к третьему этапу процесса усвоения понятий
Четвертый этап формирования грамматических понятий предусматривает:
уточнение сущности признаков понятия
конкретизацию изучаемого грамматического понятия
абстрагирование от грамматического значения слова
установление внутрипонятийных связей
Наиболее эффективным в обучении грамматике в начальных классах
Конечной целью изучения языкового материала в школе является:
решение грамматико-орфографических задач
осознанное его использование в устной и письменной речи
написание сочинений и изложений
К аналитическим упражнениям относятся:
упражнения на составление предложений
упражнения на выделение звука из слов
упражнения на выделение слогов из слов и словосочетаний
морфологический и синтаксический разбор
Морфологический разбор означает:
разбор по частям речи
разбор по членам предложения
разбор по слоговому составу слова
разбор по звуковому составу слова
Синтаксический разбор — это:
разбор по частям речи
разбор по членам предложения
разбор слова по составу
Морфемный анализ означает:
разбор слова как части речи
разбор слова как члена предложения
разбор слова по составу
Задача словообразовательного анализа заключается:
в установлении словообразовательной структуры слова
в установлении морфемного состава слова
в установлении звуко-буквенного состава слова
в установлении синтаксической функции слова
Пропедевтическая работа при изучении морфемного состава слова
работа по изучению грамматики
углубленное изучение морфемного состава слова
изучение специфики корня слова
Формирование понятия «Однокоренные слова» связано с усвоением их
двух существенных признаков:
грамматического и лексического значений
семантической и структурной общности
места в составе слова и значения
функции в словообразовании и семантики
Распределение слов по частям речи осуществляется на основании трех
состава, значения и окончания
вопроса, окончания и роли в предложении
семантического, морфологического и синтаксического
грамматического, лексического и синтаксического
Одной из ведущих задач изучения частей речи является:
развитие устной и письменной речи учащихся
обогащение словаря детей
формирование навыка употребления слов в речи
формирование умения писать сочинение
Ведущим лингво-методическим положением при изучении частей речи
положение синтаксической роли частей речи
положение о взаимосвязанном изучении сходных языковых явлений
положение о практической направленности работы
положение о научности и последовательности работы
Усвоение категории падежа основано:
на понимании учащимися связи слов в предложении
на понимании морфемного состава слова
на понимании синтаксической функции слов
на знании падежных окончаний
Сознательное употребление имени существительного в определенном
знание всех падежей
знание падежных окончаний
формирование у учащихся умения отличать один падеж от другого
знание алгоритма действия
Учащиеся начальных классов осознают части речи:
Для эпических стихотворений характерно:
наличие авторской позиции
Существует четыре вида речевой деятельности:
восприятие, слушание, говорение, запоминание
диалог, монолог, письмо, рассказ
слушание, беседа, письмо, диалог
говорение, чтение, слушание, письмо
Методика изучения имен прилагательных обусловлена:
их лингвистическими особенностями
их грамматическими признаками
их лексическим значением
их грамматическими категориями
Работа по изучению имен прилагательных проходит:
Первоначальное изучение предлогов имеет две основные задачи:
формирование навыка узнавания предлогов и их написания
формирование навыка выделения их из речи и правильного написания
формирование навыка их правописания и усвоение роли в предложении
обучение умению различать предлоги и приставки, формирование навыка их правописания
Существенными признаками басни являются:
наличие волшебных превращений и идеи
наличие морали и аллегории
стихотворная форма и герои – животные
наличие сюжета и композиционные особенности
Обучение письму опирается:
на вспомогательные тетради
на методические принципы
Элементарные навыки самопроверки при обучении письму — это:
сличение написанного с текстом образца, проговаривание его
проговаривание трудных слов и их запись
умение записать текст со слуха
умение записать и проверить написанное
Орфография — это система правил:
обеспечивающая единообразие письменной передачи речи
способствующая правильному письму
изменения слов и словосочетаний
составления предложений и текстов
Аналитический подход к обучению письму заключается:
в проведении анализа текста, его письменное изложение
в выделении элементов букв, сравнении с другими буквами
в правильном написании всех букв алфавита
в правильном соединении букв
Умение распознавать части речи формируется у учащихся с опорой:
на знание их грамматических категорий
на владение совокупностью признаков
на владение алгоритмом действий
на знание их вопросов
Тип правильной читательской деятельности – это:
умение читать и пересказывать прочитанное
способность к целенаправоенному и индивидуальному осмыслению
умение ориентироваться в доступном круге книг
умение выбирать книги по интересам
Основные направления анализа текста:
выяснение содержания, композиции, характера героев, идеи
выяснение сюжетной линии, история написания произведения
выяснения эмоционального воздействия произведения, впечатлений учащихся
составление плана произведения, его пересказ
Дидактические формы подготовительной работы по чтению:
отбор текстов, словарная работа, беседа учителя
беседа, экскурсия, рассказ учителя, демонстрация фильмов
культпоход в театр, домашнее чтение текста, ответы на вопросы
предварительное чтение текста учителем, беседа, пересказ
В процессе анализа используются виды работы с текстом:
пересказ, составление рассказа по теме текста, ответы на вопросы
выборочное чтение, ответы на вопросы, исллюстрирование текста,составление
чтение, написание изложения по тексту
составление вопросов к тексту, называние текста, определение идеи
В процессе обучения необходимо развивать познавательные процессы:
восприятие, память, мышление и речь
сравнение, абстрагирование, чтение и письмо
говорение, слушание, речь, чтение
память, слух, внимание
За основу аналитической и синтетической работы берется:
В качестве единицы чтения в период обучения грамоте берется:
Дифференцированный подход к учащимся предполагает:
групповую работу на уроке и вне его
работу с отдельными учащимися вне урока
работу с каждым учеником на уроке
работу с каждым учеником по отдельной программе
Видами работ учащихся в подготовительный период являются:
чтение, письмо, пересказы прочитанных текстов
письмо, слушание, чтение-рассматривание
ответы на вопросы по картинкам, составление предложений, деление слова на
выделение звука, слого-звуковой анализ, составление предложений
Характерной чертой речи дошкольника является:
Соединения букв бывают:
верхние, направленные снизу вверх, средние и нижние
правильные и неправильные
нижние, справа, слева
Формирование графического навыка осуществляется:
звуковым аналитико-синтетическим методом
звуковым аналитическим методом
методом целых слов.
К типичным ошибкам первоклассников в написании букв относятся
неправильное соединение букв, ширина букв
нарушение наклона, пропорций букв, искажение овалов, пропуск элементов букв
несоблюдение строки, знаков препинания
неровные закругления, непараллельность элементов
Подготовка учащихся к письму начинается:
с написания названия предмета
с ознакомления со средствами письма, письма точек
с написания элементов букв
Соблюдение организационных и гигиенических требований обеспечит:
формирование навыков письма
эффективность обучения, работоспособность, правильное физическое развитие
формирование навыков чтения
Буквенная стадия письма:
написание элементов букв
написание букв алфавита
заштриховка фигур, их обводка, написание точек
анализ элементов букв, их соединений
Одна из важнейших задач методики родного языка:
определить и сформировать курс родного языка в школе
определить содержание учебников
определить программу обучения
формирование навыков и умений в письменной и устной речи учащихся
Лингвистическое отношение к слову и предложению означает:
понимание языкового материала
понимание лексического значения слова
осознание взаимодействия семантической и грамматической сторон языка
осознание грамматического значения слов
Формирование навыка грамотного письма у школьников базируется:
на знании орфографических правил
на усвоении грамматической теории и орфографических правил
на усвоении знаний о частях речи
на знании лексического значения слов
письменный знак, выражающий целое понятие
этап развития письменности
искусство грамотного письма
искусство красивого письма
умение писать диктант
Основные орудия письма:
карандаш, кисти, краски
карандаш, ручка, мел
Беглость чтения характеризуется:
определенным количеством слов, произносимых в минуту
количеством прочитанных текстов
количеством написанных предложений
Подготовка к выразительному чтению:
знание содержания текста, первичный пересказ
выяснение содержания, разметка текста, упражнение в чтении
образцовое чтение текста учителем
образцовое чтение текста учеником
Методика классного чтения основывается на положениях:
теории воспитания и обучения
литературоведения, психологии, педагогики
физиологии, лингвистики, физики
дидактики, этики, эстетики
Организация работы над художественным произведением должна
о соотношении формы и содержания
о общественной значимости произведения
о воспитательной роли литературы
об идейной направленности произведения
Значительные трудности испытывают учащиеся при характеристике героев, так как:
не имеют навыка анализа произведений
не владеют соответствующей терминологией
не сформированы умения в чтении
Работа над басней включает:
чтение басни, разбор основного содержания
чтение басни про себя, пересказ содержания, выведение идеи
чтение, раскрытие композиции, характеров героев, раскрытие аллегории, анализ
чтение, чтение наизусть
При классификации звуков на гласные и согласные учитывается:
способ произношения, характер звучания, способность образовать слог
способ образования, место образования
способ написания, характер звучания
функции, способ образования
Для формирования умения правильно обозначать мягкость и твердость
согласных эффективны упражнения:
работа над ошибками
В грамматических понятиях обобщены существенные признаки:
Существенные признаки – это:
отличительные признаки понятия
основные признаки понятия
необходимые признаки понятия
Методы, формирующие элементарные орфографические навыки:
звуко-буквенный анализ и синтез, составление слов на наборном полотне,
отчетливое проговаривание слов
письмо элементов букв, букв и их сочетаний
написание букв и слов по прописям
Упражнения с предложениями могут быть:
аналитические и синтетические
грамматические и синтаксические
морфологические и лексико-грамматические
упражнения на основе образца и творческого характера
Условиями возникновения и развития речи являются:
потребность высказываний, содержание речи, вооружение средствами языка
развитие органов речи, мотив речи
возможность общаться, словарный запас
тема разговора, собеседник
внешняя и внутренняя
монологическая и внешняя
Единицами связной речи в условиях обучения считаются:
устный ответ, письменное сочинение или изложение
статья, доклад, рассказ
повесть, дневник наблюдений, репортаж
пересказ, выборочное чтение, иллюстрирование текста
Значимость работы над предложением обусловлена:
его синтаксической значимостью
необходимостью составлять предложения
необходимостью усвоения морфологии
Методика словарной работы предусматривает:
Основные источники обогащения словаря учащихся:
уроки русского языка, учебники
педагогически контролируемые источники
речь окружающих, учителя
Известны следующие формы активизации словаря:
составление словосочетаний и предложений,пересказ, сочинения
морфологический разбор, звуко-буквенный разбор
беседа, пересказ, синтаксический разбор
Качества навыка чтения:
выразительность, логичность, сознательность
правильность, сознательность, выразительность
Конечной целью изучения языкового материала в школе является:
решение грамматико-орфографических задач
осознанное его использование в устной и письменной речи
написание сочинений и изложений
К аналитическим упражнениям относятся:
упражнения на составление предложений
упражнения на выделение звука из слов
упражнения на выделение слогов из слов и словосочетаний
морфологический и синтаксический разбор
Морфологический разбор означает:
разбор по частям речи
разбор по членам предложения
разбор по слоговому составу слова
разбор по звуковому составу слова
Синтаксический разбор — это:
разбор по частям речи
разбор по членам предложения
разбор слова по составу
Морфемный анализ означает:
разбор слова как части речи
разбор слова как члена предложения
разбор слова по составу
Методикой родного языка выделяются направления развития речи:
работа со словосочетанием и предложением
работа над словом и связной речью
работа над предложением и связной речью
работа над словом, словосочетанием и предложением, работа над связной речью.
Виды наглядности, относящиеся к зрительной:
аудио и грамзаписи
таблицы, диафильмы, кинофильмы, картины.
Ребусы, метограммы, кроссворды относятся к:
играм на развитие логики
По исходным языковым единицам методы обучения грамоте делятся на:
аналитические, аналитико-синтетические, буквенные
буквенные, слоговые, звуковые, целых слов
Методическое требование к речевой среде означает:
правильная, выразительная речь учителя
правильная, выразительная речь учеников
правильная, выразительная речь учителя, грамотное оформление наглядности и
текстов, воспитание языкового чутья
соблюдение литературных норм
К гигиеническим и организационным условиям обучения письму относятся:
знакомство с тетрадью, с ручкой, доской
правильное расположение тетради на парте, правильная посадка, расстояние
между тетрадью и глазами пишущего, соответствие парты росту ребенка
непосредственная помощь учителя ученику
письмо под счет; обведение написанного
Продолжительность непрерывного письма в период обучения грамоте не
Сознательный характер письма состоит в:
в осмысливании слова, воспринимаемого со слуха
в правильном соотнесении звука и буквы, в соблюдении в графических и
в умении списывать, писать под диктовку;
в умении записывать собственные предложения;
в использовании навыка письма для передачи своих мыслей.
В обучении письму букв применяют методы:
заштриховка фигур, письмо элементов букв, букв и их сочетаний
звукобуквенный анализ и синтез
линейный, генетический, ритмический, копировальный
соотнесение звука и буквы, составление слов на наборном полотне
Обучение письму – это:
формирование навыка изложения своих мыслей при письме
выработка графического навыка
формирование навыка чтения и письма слов
развитие фонематического слуха
К элементам орфографии в период обучения грамоте относятся:
знаний правил правописания
формирования навыков грамотного письма
оформление начала-конца предложения, пробел между словами, заглавные буквы
в именах собственных
умение списывать тексты правильно
Текстовые упражнения делятся на:
описание, повествование, рассуждение
рассуждение, последовательное изложение
Упражнения с предложением делятся на:
синтетические, аналитические, морфологические
на основе образца, конструктивные творческие
упражнения на сравнение, обобщение
Методика словарной работы предусматривает:
пять основных линий
три основные линии
четыре основные линии
Наиболее важный вид письма в период формирования графического навыка?
На каком основании происходит перенос слова
равное количество букв слова на обеих строчках
по равному количеству гласных букв
слогоделения, с учетом некоторых ограничений.
На какой основе проводится орфографическая работа ?
фонетической и лексической
фонетической и семантической
Какие навыки призваны совершенствовать минутки чистописания?
предупреждение графических ошибок;
исправление графических ошибок;
совершенствование навыков письма;
Чем вызвана необходимость минуток чистописания во 2-4 классах?
увеличением объема и сложностью письменных упражнений;
увеличением темпа работы на уроке;
сложностью письменных упражнений;
Какие принципы определяют технологически построенный процесс
формирования графического навыка?
принцип элементного изучения;
принцип одновременного начертания букв и их комплексов;
принцип логической группировки буквенных знаков;
принцип системности и последовательности
Что является важным свойством современного письма?
Программа предусматривает для 2 класса изложение текста объемом:
По степени самостоятельности упражнения в связной речи делятся на:
пересказы, сочинения, изложения
по образцу, конструктивные, творческие
Орфографические навыки делятся на две группы:
навыки правописания морфем и навыки правописания частей речи
словообразовательные навыки и навыки правописания окончаний
навыки на фонетико-словообразовательной основе и навыки
на морфолого-синтаксической основе
навыки написания диктантов и навыки написания изложений
Условиями возникновения и развития речи являются:
потребность высказываний, содержание речи, вооружение средствами языка
развитие органов речи, мотив речи
возможность общаться, словарный запас
тема разговора, собеседник
Речь подразделяется на:
внешнюю и внутреннюю
монологическую и внешнюю
выразительную и правильную
В условиях школы единицами связной речи являются:
статья, доклад, рассказ
повесть, дневник наблюдений, репортаж
пересказ, выборочное чтение, иллюстрирование текста
устный ответ, письменное сочинение или изложение
Ведущим методом обучения внеклассному чтению является;
метод чтения и пересказа;
метод чтения и изложения в письменном виде содержания;
Самостоятельное детское чтение — это:
чтение текста в классе про себя
чтение книги дома вслух
индивидуальное, без помощи учителя или другого лица чтение ребенка
чтение новой книги в классе
Наиболее продуктивный возраст для приобщения детей к чтению:
Тип правильной читательской деятельности формируется:
в несколько этапов
По внешним приметам различается два типа книг:
доступные и сложные
легкие и последовательно усложняющиеся
простые и непростые
Ведущим приемом обучения фонетике в начальных классах является:
наблюдение над произношением звуков в слове, над зависимостью звукового
состава слова от его значения
выполнение фонетических упражнений
анализ состава слова и предложения
составление слов на наборном полотне
Русское письмо звуковое, так как:
на письме звук обозначается буквой
звук выделяется из потока речи
учащиеся сопоставляют звук и букву
действует принцип опережающего развития устной речи
Причина трудности усвоения грамматических понятий младшими школьниками
заключается в том, что:
Процесс формирования языковых понятий делится на:
Грамматические упражнения по характеру умственных операций делятся на:
морфологические и синтаксические;
аналитические, синтетические, упражнения на сравнение, обобщение;
Одним из методических условий эффективного усвоения понятий является:
активная работа учащихся на уроках
активная умственная деятельность учащихся
понимание грамматического материала учащимися
внимательность учащихся на уроке
Работа нвд сочинением делится на:
прочтение текста и его пересказ
знакомство с материалом и его изложение
подбор материала и его словесное оформление
накопление материала, отбор материала по теме, речевое оформление сочинения
К речевым ошибкам относятся:
неграмотное оформление мысли, нелогичность повествования
неудачно выбранное слово, неправильно построенное предложение,
неправильная форма слова
неправильное построение текста
К неречевым ошибкам относятся:
ошибка в написании словоформ, искажение текста
композиционные, логические, искажение фактов
Принципы внеклассной работы по родному языку:
занимательность, индивидуальный подход
избирательность, учет интересов учащихся, занимательность
Формы внеклассной работы могут быть:
групповые, массовые, индивидуальные
Основная цель, определяющая направление процесса обучения родному языку в начальной школе:
развитие устной речи
развитие устной и письменной речи
развитие письменной речи в единстве с развитием мышления
развитие устной и письменной речи в единстве с развитием мышления,
нравственным и трудовым воспитанием
- Закон «Об образовании» Республики Узбекистан, — Ташкент,1997
- М.Р.Львов, Т.Г.Рамзаева, Н.Н.Светловская. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М, 1987.
- Е.В. Архипова. Развитие речи: учебное пособие для учителей начальных классов, — М, 1995.
- М.Х. Тохтаходжаева, Н.М. Вейцман, В.А. Белова. Программа обучения грамоте и развития речи учащихся 1 класса, — Ташкент, 1997.
- Л.И. Карабаева. О методах совершенствования каллиграфических навыков учащихся начальных классов. Пособие для учителя, — Ташкент ТГПУ им Низами, 1999.
- М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов. Методика преподавания русского языка, — М., 1990.
- Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. Пособие для учителей. –