При тканевом дыхании кровь в капиллярах тканей большого круга кровообращения

Большой (телесный) круг кровообращения

Большой (телесный) круг кровообращения служит для доставки питательных веществ и кислорода всем органам и тканям тела и удаления из них продуктов обмена и углекислоты. Он начинается в левом желудочке сердца, из которого выходит аорта, несущая артериальную кровь.

Артериальная кровь содержит необходимые для жизнедеятельности организма питательные вещества и кислород и , имеет ярко-алый цвет. Аорта разветвляется на артерии, которые идут ко всем органам и тканям тела и переходят в толще их в артериолы и далее в капилляры. Капилляры в свою очередь собираются в венулы и далее в вены. Через стенку капилляров происходят обмен веществ и газообмен между кровью и тканями тела.

Протекающая в капиллярах артериальная кровь отдает питательные вещества и кислород и взамен получает продукты обмена и углекислоту (тканевое дыхание). Вследствие этого поступающая в венозное русло кровь бедна кислородом и богата углекислотой и потому имеет темную окраску — венозная кровь; при кровотечении по цвету крови можно определить, какой сосуд поврежден — артерия или вена. Вены сливаются в два крупных ствола — верхнюю и нижнюю полые вены, которые впадают в правое предсердие.

Этим отделом сердца заканчивается большой (телесный) круг кровообращения. Дополнением к большому кругу является третий (сердечный) круг кровообращения, обслуживающий само сердце. Он начинается выходящими из аорты венечными артериями сердца и заканчивается венами сердца. Последние сливаются в венечный синус, впадающий в правое предсердие, а мелкие вены открываются в полость предсердия непосредственно.

Регионарное кровообращение

Общая кровеносная система со своими большим и малым кругами кровообращения функционирует различно в разных областях и органах тела в зависимости от характера их функции и функциональных потребностей в данный момент. Поэтому, кроме общего кровообращения, различают местное, или регионарное (от лат. regio — область), кровообращение. Оно осуществляется магистральными и органными сосудами, имеющими свое особое строение в каждом отдельном органе.

Для понимания регионарного кровообращения имеет значение правильное представление о микроциркуляции крови.

При тканевом дыхании кровь в капиллярах тканей большого круга кровообращения

Капилляры малого круга кровообращения граничат путем альвеолярной выстилки непосредственно с воздухом и на этой стороне не подлежат давлению тканевой среды. Давление в легочных капиллярах сравнительно низкое.

Физиологическим явлением в легких является чередование течения крови по альвеолярным капиллярам. Чередование кровотока в легочных капиллярах не зависит от изменений общего кровяного давления. В стенках легочных альвеол в состоянии покоя только по 1/15-1/10 всех капилляров протекает цельная кровь. По отдельным участкам легких одинаковой величины протекает, таким образом, неодинаковое количество цельной крови (Cohnheim 1903).

Увеличение объема протекающей крови происходит благодаря расширению русла, открытию резервных капилляров (Toyama 1925, Seemann 1927, Schoen 1930, Wearn 1934 и многие другие).

Недостаточность или расстройство, в остальном гармонически протекающего раскрытия резервных капилляров, могут производить впечатление нарушения диффузии 02 в альвеолах, предполагаемого при пневмонозах.

Капилляры альвеолярных стенок, которые постоянно включены в кровообращение — так называемые поточные, проточные, рабочие или нутритивные капилляры, центральные каналы, артериовенозные мостики в капиллярной области (Krogh 1918, Richards 1914, Hooker 1922, Richards 1924, Hill 1924, Wearn 1927, 1928, 1934, Chambers 1944, 1945, 1947, Wollheim 1927 и другие), не идентичны с артериовенозными анастомозами.

Они ответвляются от последних артериол, а от них ответвляются и к ним сходятся настоящие или сеточные капилляры. Они впадают в малые вены. Поточные капилляры разделены на несколько участков. (Они начинаются как метартериолы, которые снабжены отдельными, хорошо развитыми мышечными клетками, продолжаются в виде так называемых проксимальных участков с отдельными мышечными элементами и кончаются так называемым сегментарным участком без мышечных элементов.

Сеточные капилляры ответвляются от метартериол и от проксимальных сегментов поточных капилляров непосредственно или посредством прекапиллярных соединительных частей, содержащих мышечные элементы. Они впадают в дистальные сегменты, которые переходят в безмышечные венулы и посредством них в вены с мышечной тканью. У входа в некоторые сеточные капилляры находится физиологический сфинктерообразный механизм (прекапиллярный сфинктер, капиллярный сфинктер) (Krogh 1918, Jakobj 1920, Waern 1934, Fulton 1940, 1947, Chambers 1944, 1947, Illig 1953-1957, Zweifach 1954, Tannenberg 1926, Richards 1924, Huerlimann 1950, Schroeder 1950).

У капилляров просвет бывает различного размера, который можно определить по форме красных кровяных шариков. В суженных капиллярах красные кровяные шарики как будто-бы выжаты и находятся в постоянном соприкосновении со стенкой, между тем, как через другие капилляры той же самой артериолы пройдут и 2 эритроцита один возле другого. Перехват у входа в капилляр не позволяет пройти клеткам, но не препятствует притоку плазмы, которая выносит клетки из капилляра.

Таким образом капилляр капилляроскопически перестает быть виден (Krogh 1918—1919, 1924, Richards 1924, Thiemann 1932, 1933, Waern 1927— 1934 и др.). Остальные капилляры остаются открытыми. Капилляры не сокращаются, так как они не обладают этим свойством, но часть своего содержания они выпускают в венулы, а именно — красные кровяные тельца, поскольку для наступающей функциональной фазы (в легких это период и место физиологического ателектаза) достаточно присутствия плазмы без клеточных элементов или только с незначительным их количеством. Нам представилась возможность наблюдать те же самые явления на капиллярах ногтевого ложа при капилляроскопических исследованиях у олигофренических детей и детей с нарушениями внутренней секреции, и при контроле эффективности лечения и улучшения состояния в процессе развития (Chura 1928).

Методическая разработка урока по теме: «Газообмен в легких и тканях»

Тема. Газообмен в легких и тканях

Цель: создать условия для формирования у учащихся представлений о газообмене в легких и тканях

Планируемые результаты.

-углубить знания о газообмене в легких и тканях, о физиологической связи кровеносной и дыхательных систем, доказать значение легких в постоянстве внутренней среды организма

Содержимое разработки

Тема. Газообмен в легких и тканях

Цель: создать условия для формирования у учащихся представлений о газообмене в легких и тканях

формировать умения учащихся в проведении эксперимента;

развивать логические умения в нахождении причинно-следственных связей, формулировании выводов;

развивать умения проводить опыты по самонаблюдению;

развивать творческое мышление и речь учащихся;

продолжить формирование навыков самостоятельной работы с источником информации, навыков работы в группе и паре.

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об типах дыхания,находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

Развивать способность строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию; умение договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре )

Содействовать развитию умений ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и оценивать свою деятельность, контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

Выражают устойчивый учебно – познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Тип урока: изучение нового материала

Методы и формы учебной деятельности.

Эвристическая беседа на основе анализа и сопоставления .

Проблемное изложение вопроса.

Модульное обучение (маршрутный лист – бланк).

Сообщения учащихся по опережающему заданию на тему «Газообмен в легких и тканях»,»Диффузия»

Организация деятельности учащихся на уроке:

— самостоятельно решают прблему,определяют тему,цели урока;

-работают с текстом учебника

— выполняют тестовое задание

презентация, проектор, экран, компьютер,маршрутные листы у учащихся, учебники,лабораторное оборудование

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний с элементами проблемного обучения.

метод эвристической беседы (решение проблемных вопросов),

частично-поисковый лабораторный метод (обсуждение результатов опыта),

метод работы с дидактическим материалом.

1.Орг. момент Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности 1мин.

Ребята, урок – это мгновение, мне очень хочется, чтобы за это мгновение вы успели сделать как можно больше разных открытий, получить множество знаний.

У вас на столах маршрутный лист. Работая на уроке ,заполняете его, внимательно слушая друг друга друг друга, анализируя текст

2. Целевая актуализация материала. 11мин

а) демонстрационный эксперимент: состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха (беседа)

Шабанова С.А.(учитель химии) 5мин

б)заполнение таблицы «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» 3мин.

в) Постановка проблемы,определение темы и цели урока 3мин
3. Изучение нового материала 15мин

а)понятие диффузия(Сираева Гузель) 3мин

б) газообмен в легких (Маврина Александра) 6мин
в) газообмен в тканях(Шалыгина Татьяна) 6 мин

4.Физминутка
5.Закрепление (работа с тестом на слайде, в рабочем листе) 5мин

6. Рефлексия 3мин
7. Домашнее задание 3мин

1.Орг. момент. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности 1мин.

2. Целевая актуализация материала 5мин
Определение проблемы и цели урока, которая может быть поставлена на основании проведения опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Лабораторная работа. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.(Шабанова С.А.)

Ход работы. Лабораторная работа. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.(Шабанова С.А.)

Шабанова С.А. (В склянке удивительный реактив, который может обнаружить газ, не поддерживающий ни дыхания, ни горения в составе вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

В руке пустой стакан, заполненный воздухом, вдыхаемым нами.

Нальем в стакан удивительную воду. Ваши наблюдения?

В стакан с удивительной водой опустите трубочку и через неё сделайте несколько выдохов. Понаблюдайте, что происходит с водой?

(Сделайте вывод о том, какой газ мы определяли во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе.)

—Назовите удивительный реактив

-Ваши наблюдения (помутнение известковой воды от выдыхаемого воздуха)

-Какой газ вызвал помутнение известковой воды (углекислый газ)

-Какой можно сделать вывод ? (Во вдыхаемом воздухе не содержится угл. газ или его очень мало. В выдыхаемом воздухе содержится углекислый газ.)

2)Постановка проблемы Никишина Т.И

Задание: изучив текст учебника страница 104, сравните состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха и заполните таблицу. Сделайте вывод, о том, что же произошло с воздухом в легких?

Учитель: Каково процентное содержание кислорода и углекислого газа во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе? Задание 1(маршрутный лист)

– Как количественно изменяется состав выдыхаемого и вдыхаемого воздуха?

– Проанализируйте данные таблицы, сравните, сделайте вывод о составе вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Учащиеся: Из таблицы видно, что в выдыхаемом воздухе увеличивается количество углекислого газа почти на 4%, а во вдыхаемом воздухе увеличивается количество кислорода почти на 5%.

Учитель: Разгадайте кроссворд (приложение 1)

Как вы считаете, какова тема, цель нашего урока? (Как происходит газообмен в организме человека и его механизмы, т.е.регуляция?)

Учитель: Запишите тему урока «Газообмен в легких и тканях»

3.Изучение нового материала (решение проблемы). Работа по выявлению усвоения знаний

Учитель: Как же это происходит? Почему в выдыхаемом воздухе увеличивается количество углекислого газа и уменьшается количество кислорода? (Проблемный вопрос)
Ответить на этот вопрос вы сможете, когда познакомитесь с тем, как осуществляется газообмен в организме.

Почему это происходит? Сегодня мы должны обратиться к физике, потому что переход газов из окружающей среды в жидкость и из жидкости в воздух подчиняется физическим законам.

Выступление Ф. Альберта по теме «Диффузия»

1.Куда переходит кислород из воздуха, находящегося в альвеолах (в кровь)

2.А куда направляется углекислый газ из альвеол (покидает кровь и переходит в альвеолярный воздух, через дыхательные пути наружу )

Учитель: Как же протекает процесс газообмена в легких ? Об этом вы узнаете, прослушав Маврину Александру

Газообмен в легких. Выступление Мавриной Александры

Учитель. Задание2,3(смотри в маршрутный лист)

1. Какой физический процесс лежит в основе газообмена?Диффузия

2. Где происходит легочный газообмен? В альвеолах

3. Какая кровь поступает в легочные капилляры?(венозная)

4. Что происходит с кровью в легочных капиллярах?(В легочных капиллярах кровь отдает углекислый газ и обогащается кислородом)

Учитель: Результатом газообмена в легких стало превращение венозной крови в артериальную. А для чего нужен кислород нашему организму? (Для обмена веществ)
Чтобы в нашем организме проходили реакции обмена веществ, кислород с током крови должен попасть в каждую клетку нашего тела. Этому способствует газообмен в тканях

При газообмене в легких кровь в капиллярах легких малого круга кровообращения насыщается _кислородом__и отдает _углекислый газ_, из _венозной превращается в _артериальную____.

Газообмен в тканях Выступление Ш. Татьяны

Задание 4.Прочитайте всю информацию. Ответьте на вопросы.

Тканевое дыхание также осуществляется благодаря диффузии.
В капиллярной сети тканей кровь отдает кислород и поглощает углекислый газ. Кислород непрерывно расходуется для получения энергии в клетках. Поэтому в тканях кислорода мало.
Из кровяного русла кислород поступает в межклеточную жидкость, а оттуда в клетки.
Углекислый газ непрерывно образуется в результате обмена веществ. Поэтому в клетках его много. Он поступает в тканевую жидкость, а из нее – в кровь.
Здесь углекислый газ частично захватывается гемоглобином, а частично растворяется или химически связывается солями плазмы крови. Венозная кровь уносит его к сердцу, а затем к легким. Чем больше работа, выполняемая каким-либо органом, тем больше ему требуется кислорода. Поэтому, например, при физической работе, когда интенсивно сокращаются мышцы, одновременно усиливаются дыхание и деятельность сердца.

1. Благодаря чему осуществляется тканевое дыхание?(диффузии)

2. Почему в тканях мало кислорода?( Кислород непрерывно расходуется для получения энергии в клетках)

3. Почему в тканях много углекислого газа? (Углекислый газ непрерывно образуется в результате обмена веществ)

4. Что происходит с кровью при тканевом дыхании (В капиллярной сети тканей кровь отдает кислород и поглощает углекислый газ)

При тканевом дыхании кровь в капиллярах тканей большого круга кровообращения насыщается _углекислым газом_и отдает _кислород, из _артериальной_ превращается в венозную_

5.Проверка усвоения знаний. Закрепление изученного материала

Задание 5.Сравнение лёгочного и тканевого дыхания