Как правильно написать отчет о стажировке — образец
Для чего нужен отчет о стажировке
Стажировка подразумевает, что процесс работы включает в себя элементы обучения. Бывший студент, еще не имеющий опыта работы, может сразу не справиться с поставленными перед ним работодателем задачами, но если назначить ему куратора, который будет объяснять, как нужно на практике применять полученные в ходе обучения знания, то все значительно упрощается.
В то же время перед стажером стоит задача как можно быстрее разобраться с трудовыми обязанностями, усвоить правила и алгоритмы работы и приступить к самостоятельному труду. Обычно после стажировки предполагается проведение экзамена, в ходе которого стажер доказывает, что усвоил полученные уроки, но кроме этого вполне могут потребовать и отчет о стажировке.
Также после стажировки могут принять на работу. Это немаловажно тем, кто ищет работу по новой специальности.
Какие правила нужно соблюдать при составлении отчета
Если на предприятии, где человек проходит стажировку, составление такого отчета — обычная практика, то там, скорее всего, утверждены локальные акты, определяющие правила стажировки, а также типовые образцы документов, связанных с ее прохождением, в том числе и образец отчета. В этом случае стажеру нужно будет ознакомиться с правилами и просто написать отчет, составленный по образцу. Поэтому перед написанием отчета, поинтересуйтесь, приняты ли какие-либо внутренние акты, в которых прописан порядок составления отчета, и есть ли утвержденный образец или бланк документа.
В КонсультантПлюс есть множество готовых решений, в том числе форма положения о стажировке студентов. Если у вас еще нет доступа к системе, вы можете оформить пробный онлайн-доступ бесплатно! Вы также можете получить актуальный прайс-лист К+.
Тем стажерам, или их руководителям, которые составляют отчет самостоятельно, полезно будет знать, что в него следует включить следующие разделы:
- Титульная страница.
- Введение. Здесь описываются:
- характеристика места стажировки;
- цели стажировки.
- Основная часть. В этом разделе кратко описывается прохождение стажировки (какие мероприятия были запланированы, в какие сроки они были выполнены) и ее результаты.
- Заключение. Эта часть используется для написания выводов по стажировке и рекомендаций по оптимизации работы компании.
Для работодателя отчет о стажировке может служить основанием для оценки деятельности стажера на предприятии. Кроме того, в нем могут содержаться ценные советы человека со стороны по улучшению производственного процесса или отдельных его составляющих.
Образец отчета о стажировке на предприятии
В процессе стажировки лицо, которое было направлено в организацию для прохождения обязательного этапа обучения, или же сотрудник, находившийся на этапе трудоустройства, в большинстве случаев оформляют обязательный в таких случаях документ – отчет о стажировке.
Законом не предусматривается обязательная форма отчета – каждая фирма может устанавливать свои, внутренние нормы, которых требуется придерживаться при написании документа. При этом большинство организаций придерживается общепринятых правил, согласно которым все отчеты содержат определенные разделы и строятся по практически одинаковому принципу, различаясь лишь в связи с особенностями и спецификой работы предприятия или организации, где непосредственно проходил стажировку будущий сотрудник.
Какие правила соблюдают при оформлении
Если в той организации, где будущий сотрудник проходит обязательный для него этап стажировки, такая форма трудоустройства является общепринятой, и большинство лиц, которые являются будущими сотрудниками, проходят такую процедуру, на практике применяется разработка формы отчета.
При поступлении работника на стажировку он должен ознакомиться с процессом и правилами составления документа для того, чтобы уже в процессе выполнения обязанностей на должности стажера он имел представление о том, что должно непосредственно входить в отчет и по мере получения информации вносил некоторые факты и материалы в качестве будущих составных частей документа.
В общем сотрудникам, которые после этапа стажировки должны будут составить отчет, следует выполнить следующее:
- Систематизировать полученную информацию, начиная с первого дня стажировки – некоторые данные, казавшиеся несущественными, впоследствии могут стать необходимыми для оформления какой-либо из частей отчета;
- При составлении документа необходимо не просто излагать факты, а стараться анализировать полученные данные, показав таким образом способность обобщать сведения и классифицировать их;
- Выделение определенных моментов, которые требуют уточнения у специалистов организации, имеющих опыт работы на данной должности;
- В процессе оформления отчета использовать информацию, полученную из методических указаний и литературных источников;
- При наличии возможности и отсутствии запрета на проведение съемки определенные моменты можно отразить в отчете посредством фотографий. При этом стоит учитывать существование запрета на фиксацию определенных объектов при строгом режиме секретности на предприятии.
Для чего нужно составлять
Оформление отчета о пройденной стажировке составляется для решения следующих задач:
- Возможность оценки полученных знаний сотрудником и его способности систематизировать усвоенную информацию.
- Оценка способности к самостоятельному анализу работником процессов, происходящих на предприятии.
- Возможность сделать вывод о том, достаточно ли навыков имеется у сотрудника для того, чтобы принять его на определенную должность. Данный факт связан с тем, что такой вывод может делать не только непосредственный куратор стажера, но и любое другое лицо при ознакомлении с отчетом.
- Возможность подчерпнуть ценные выводы или советы стажера. Несмотря на то, что такой отчет, как правило, составляют новые сотрудники, их предложения по улучшению методики работы иногда бывают достаточно ценными.
Нормы законодательства
Регулирование прохождения стажировки и последующего оформления отчета осуществляется с учетом следующих нормативных и законодательных актов:
- Статья 59 Трудового кодекса РФ определяет общие положения и основания для прохождения стажировки сотрудниками. Такая необходимость может возникать при начале трудовой деятельности выпускников учебных заведений, при возникновении необходимости в повышении сотрудника или его понижении в должности, а также по причине длительного отсутствия на рабочем месте в связи с необходимостью получения данных.
- ГОСТ 12.0.004-2015 – регламентация переподготовки работников в пределах организации.
- Статья 70 ТК РФ – регламентация принятия на работу новых сотрудников фирмы, на основании которой работодатель не обязан придерживаться норм относительно составления отчета о практике. Кроме того, если разработанная форма бланка или указания к заполнению такого рода отчета отсутствуют, работник может осуществлять оформление в совершенно произвольной форме.
Образец отчета
Несмотря на то, что каждая организация может придерживаться своих норм или правил заполнения отчетов, общий принцип их составления заключается в отражении таких пунктов:
- Титульный лист. В нем указывают ФИО лица, составляющего документ, занимаемую должность, а также название предприятия, на котором он проходит стажировку, сроки.
- Введение. Работник кратко описывает специфику работы организации и отражает основные задачи, а также направление работы. Тут же указывается непосредственная цель прохождения такого этапа, которую в большинстве случаев отражает или руководитель предприятия, или куратор работника.
- Основная часть. Отражаются данные о том, какая была выполнена работа, какими обязанностями был наделен работник и с какими возможными трудностями он столкнулся при выполнении своих обязанностей. В большинстве случаев такая часть содержит в себе определенные данные, отраженные в табличной форме для большей наглядности предоставления информации.
- Заключение. Работник отображает выводы по периоду прохождения стажировки. Информация приводится в достаточно краткой и сжатой форме, кроме того, отдельно отражают данные по предложениям относительно улучшения того или иного рабочего момента, который пожелал отразить работник в своем отчете.
- Приложение. В этой части стажер приводит материалы, ставшие основой для отражения всей основной части отчета, или дополнительные данные, дополняющие общую картину документа. Это могут быть справочные материалы, чертежи, фотографии и т.д.
Отчет о стажировке
Логичным завершением прохождения стажировки на рабочем месте является составление стажером отчета, в котором подробно описаны проделанная работа и достигнутые результаты. В нашей статье мы расскажем, что должен содержать данный документ, и приведем образец отчета о стажировке.
Статьей 70 ТК РФ определено добровольное для работодателя условие принятия на работу новых сотрудников после прохождения испытания. Нет никаких регламентирующих данный вопрос документов, равно как и форма отчета о прохождении стажировки может быть разработана самим предприятием. Если стандартный бланк отсутствует, сотрудник имеет право написать отчет произвольно.
Итоговый отчет о стажировке обычно включает следующую информацию:
- Титульный лист или шапка документа, в которой будут указаны название этого документа, ФИО стажера, должность и отдел, наименование предприятия, сроки пройденной стажировки.
- Введение. В нем кратко раскрывается информация о специфике деятельности компании, основных задачах и направлениях работы. Здесь же указывается цель прохождения стажировки, которую обозначает либо куратор, либо руководитель предприятия.
- Основная часть. В ней стажер рассказывает о том, какую работу выполнял, с какими трудностями сталкивался и как находил решение. Отдельным блоком должны присутствовать результаты его наблюдений и пребывания на выделенном рабочем месте. Основная часть отчета может содержать графики, таблицы, быть оформлена в виде тезисов, если иное не установлено внутренними документами предприятия.
- Заключительная часть. Кратко прописываются основные выводы, а также даются рекомендации по улучшению функционирования и производительности компании.
- Приложения. Вы можете позволить своему стажеру в ходе практики не только записывать все услышанное и увиденное в блокнот, но и производить записи на диктофон, делать фотографии, снимать копии документов и методичек, а позже оформить получившиеся материалы в виде приложений к отчету.
- Подписи стажера, куратора стажировки и руководителя предприятия, ознакомившегося с отчетом и выдвинувшего свое решение о дальнейшей работе сотрудника.
Любое предприятие может сформировать собственную форму для отчета стажеров, которая будет отвечать необходимым требованиям к кандидатам. При этом могут быть установлены различные нормы, в зависимости от того, проходит практику повышающий квалификацию сотрудник или окончивший вуз молодой специалист.
В качестве отчета может быть разработан специальный бланк в виде теста, где нужно ответить на вопросы (пример тут), или создан индивидуальный план, где стажер лишь прокомментирует этапы проделанной работы (пример тут). Впоследствие руководителем составляется отзыв о рассматриваемом кандидате и утверждении его в должности.
Какую бы форму ни имел подаваемый стажером отчет, произвольную или строго регламентированную предприятием, он несет в себе важную информацию о соответствии сотрудника занимаемому месту. На основании такого документа можно определить, внимателен ли человек, компетентен, может ли в нужный момент выйти из сложной ситуации и будет ли сотрудничество с ним плодотворным.
Отчет о стажировке по Менеджменту
Министерство образования Ставропольского края
ГБОУ ВПО Ставропольский государственный педагогический институт
Центр профессиональной подготовки и переподготовки кадров
в Муниципальном общеобразовательном учреждении
лицей «Экос» г. Новоалександровска
Исполнитель: слушатель ЦПППК
Коломейцева Наталья Александровна ПМ-1
Руководитель ОУ: Козьменко Галина Владимировна
Руководитель стажировки: Волков Александр Александрович, д.псх.н., профессор, заведующий кафедрой андрагогики
Сроки прохождения стажировки: с 24.09.2014г по 27.10.2014 г.
Ф.И.О. слушателя ЦПППК Коломейцева Наталья Александровна
о прохождении стажировки в Муниципальном общеобразовательном учреждении лицей «Экос»
Руководитель организации : Галина Владимировна Козьменко, МОУ лицей «Экос» г. Новоалександровска _________________ М.П.
Сроки прохождения стажировки с 24.09.2014г по 27.10.2014г.
Руководитель стажировки : д. псх.н., профессор Волков Александр Александрович,
(ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт)
Заведующий кафедрой андрагогики
О прохождении стажировки (итоговое оценивание) (заполняет руководитель стажировки)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Замечания к организации и содержанию стажировки слушателя (заполняет руководитель стажировки)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись слушателя ____________________________
Подпись руководителя стажировки_________________________
(ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт)
дата написания отчета
Модуль «Теория менеджмента»
Ознакомиться с системой управления (менеджмента).
Дать характеристику модели управления образовательным учреждением
Определить и проанализировать основные принципы менеджмента.
Расписать свод основополагающих правил для одного выбранного принципа управления руководителя данного образовательного учреждения
Выявить и охарактеризовать применяемые методы управления процессами менеджмента.
Проанализировать формы и методы работы с кадрами.
Описать технологию прогнозирования развития учреждения. Описать технологию работы руководителя данного учреждения.
Продукт: разработать эффективную модель управления образовательным учреждением, в соответствии с требованиями новых стандартов.
Продукт: описать технологию работы руководителя по направлению «профессиональная карьера педагога».
Цель моей стажировки — обобщение теоретических знаний по основам менеджмента, их закрепление, ознакомление с нормативно-правовыми документами, изучение организационной и управленческой структуры учреждения, формирование профессиональных навыков, а также получения практического опыта работы в педагогическом коллективе.
При прохождении практики мною были поставлены следующие задачи :
— научиться применять теоретические знания, полученные в процессе обучения;
— изучить систему управления учреждением;
— овладение навыками построения организационной структуры управления;
— ознакомиться с учреждением, его внутренней структурой, работой и способами управления деятельности работников.
Объект: Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей «Экос» г. Новоалександровска
Предмет: внутренняя среда лицея «Экос».
Для реализации поставленных целей и задач я изучила Устав организации, её стратегию, производственные документы.
Общие сведения об общеобразовательном учреждении
1992 г- открытие школы-сада для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
1994 г. – открытие лицея «Экос». Лицей славится своими традициями, участием в инновационной деятельности.
В 1998 г. – заключение договора с СГУ по теме: «Отработка модели лицея», коллектив лицея достиг определенных успехов в реализации Программы развития.
В 1998 г. в лицее был открыт филиал Малой Академии Наук.
В 1999 г. Открыт филиал МГСУ.
2001 г. – заключение договора со Ставропольским Государственным университетом.
2002 г. – заключение договора со Ставропольским Государственным Аграрным Университетом.
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей «Экос» имеет ряд наград за достижения в области организации инновационного образовательного процесса. Среди наиболее престижных:
2003 г. — присвоение звания «Школа года»
2004 г. — присвоение звания «Школа высшей категории»
2005 г. — лауреат конкурса образовательных инициатив в номинации «Модель современного учреждения образования». Присвоение звания «Школа века 21 века»
2006 г. – лицей «Экос» — победитель конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (Приоритетный национальный образовательный проект)
2007 г. — «Серебряный орден «Отличник качества Ставрополья»
Полное наименование и контактная информация
Полное наименование Учреждения: Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей «Экос».
Сокращенное наименование Учреждения: МОУ лицей «Экос».
Фактический адрес Учреждения:
356000, Российская Федерация, Ставропольский край, г. Новоалександровск, пер. Пугач,15. телефон: (8)8654466918
Описание миссии образовательного учреждения и планируемые результаты деятельности, определенные Программой развития
Программа развития «Создание инновационной модели лицейского образования» принята 0 2 ноября 2010 года на период 2011-2015 учебный год, утверждена Управляющим советом (протокол № 4 от 03.11.2010 г.).
Цель Программы развития : Создание инновационной модели лицейского образования на основе разработки, проектирования и апробации нового содержания образования как средства повышения его качества.
Создание нового персонифицированного содержания лицейского образования
внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов в полном объеме
внедрение надпредметных образовательных программ, программ внеурочной деятельности и воспитательной работы и создание на их основе комплексной системы формирования у учащихся высокого уровня овладения социальными способами деятельности
разработка модифицированных программ и УМК углубленного изучения предметов естественно — научного цикла, развития ключевых компетентностей и формирования универсальных учебных умений в соответствии с концепцией лицейского образования
изменения в организации учебного процесса, постепенный переход на индивидуальные учебные планы углубленного изучения естественно – научных предметов
внедрение образовательных программ, основанных на персонифицированном подходе, ориентированных на развитие субъектности в учебной деятельности, формирование ресурсного пакета, ключевых компетентностей
создание системы формирования способов мыследеятельности обучающихся
создание системы работы с одаренными детьми, основанной на раннем выявлении одаренности и включения в научно — образовательную деятельность
формирование единых подходов, норм и требований к оценке качества образования и педагогической деятельности учителя в условиях метапредметности, создание единой критериальной базы по формированию способов мыследеятельности
экспериментальная апробация формирующей системы оценивания
Обеспечение научно-методических условий разработки и внедрения инноваций
формирование персонифицированной культуры учителя на основе развития индивидуального стиля педагогической деятельности и создание соответствующей этому непрерывной системы повышения квалификации педагогического коллектива
организация образовательного процесса на разных ступенях, в соответствии с принципами лицейского образования, научно-методическая и психологическая поддержка инновационных изменений
внедрение модели мониторинга универсальных учебных умений и ключевых компетенций для всех ступеней обучения
внедрение инновационной концепции воспитательной работы и организации дополнительного образования в соответствии с концепцией лицейского образования
разработка методического обеспечения для инновационных образовательных программ
создание системы взаимодействия педагогов и при этом развитие системы педагогического мастерства на основе рефлексии
осуществление отбора приемов, способов, методов, технологий, при необходимости разработка новых, способствующих формированию способов мыследеятельности обучающихся
создание новой системы воспитательного воздействия на учеников через развитие общности учеников, родителей и учителей на основе новых культурных ценностей
обобщение и оформление инновационного опыта по созданию инновационной модели лицейского образования
Создание системы организационно-управленческого обеспечения инновационной деятельности
внедрение новой инновационной модели управления образовательным учреждением для решения задач лицейского образования;
изменение структуры научно-методической работы и функционала подразделений для обеспечения разработки и реализации инновационных образовательных программ;
внедрение системы работы с кадрами по подготовке и мотивации к инновационной деятельности;
привлечение внешних ресурсов для разработки и реализации инновационных образовательных программ
высокий уровень личностных результатов для каждого выпускника (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, социальные компетенции, сформированные основы гражданской идентичности);
высокий уровень метапредметных результатов (освоенные обучающимися универсальные учебные действия , ключевые компетентности и метапредметные понятия) за счет увеличения доли учащихся, вовлеченных в исследовательскую деятельность до 70% и обязательного участия в творческой, проектной деятельности всех лицеистов, а также высокий уровень проектных, исследовательских, творческих, ИКТ компетентностей лицеистов;
высокий уровень предметных результатов ( опыт деятельности по получению нового знания, его преобра зованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современней научной картины мира) за счет устойчивого достижения качества обученности не менее 60%.
пакет инновационных образовательных программ, нацеленных на формирование субъектной позиции в учебной деятельности, ключевых компетентностей;
методические материалы, УМК, дидактические материалы, обеспечивающие реализацию надпредметных программ и программ внеурочной деятельности;
концепция воспитательной работы и дополнительного образования;
методические материалы (сценарии, курсы и т.д.) для обеспечения новых подходов к воспитанию и дополнительному образованию;
методики мониторинга формирования ключевых компетентностей на разных возрастных этапах
сформированная персонифицированная культура педагогов;
система научно-методической работы, обеспечивающей реализацию концепции лицейского образования;
вовлечение родителей в управление образовательным учреждением;
увеличение доли внебюджетных средств;
устойчивый спрос на образовательные услуги лицея
обеспечение социального заказа родителей на углубленное естественно — научное, компетентностное образование;
усиление положительного имиджа образовательного учреждения в глазах родительской общественности, научно-педагогического сообщества;
усиление инновационного потенциала и ресурса муниципальной образовательной системы.
Направления реализации Программы:
Создание нового персонифицированного содержания лицейского образования на основе внедрения индивидуальных образовательных программ и системы психолого –педагогического сопровождения
Создание инновационной модели воспитания на основе системно-деятельностного подхода к организации формирования гражданской идентичности и социализации учащихся
Создание новой по содержанию системы взаимодействия с ВУЗами по подготовке учащихся к осознанному формированию образа собственного будущего
Создание оптимального ресурсного обеспечения образовательного процесса лицея как центра свободного развития учащихся, в том числе при проектировании кабинетов, холлов, зон развития, медиатек, оснащения медпунктов, столовых и спортивных залов
Развитие инновационной модели управления на основе программно-целевого метода управления и системы мониторинга
Формирование новой педагогической культуры учителя, основанной на индивидуальном стиле педагогической деятельности в соответствии с профессиональным стандартом.
Механизм реализации Программы:
В недрение надпредметных образовательных программ, программ внеурочной деятельности и воспитательной работы и создание на их основе комплексной системы формирования у учащихся высокого уровня овладения социальными способами деятельности
Разработка модифицированных программ и УМК углубленного изучения предметов естественно — научного и гуманитарного цикла в соответствии с концепцией лицейского образования
Изменения в организации учебного процесса, постепенный переход на индивидуальные учебные планы углубленного изучения естественно – научных предметов
Внедрение образовательных программ, основанных на персонифицированном подходе, ориентированных на развитие субъектности в учебной деятельности, формирование универсальных знаний, ключевых компетентностей
Создание банка учебно-методических материалов к инновационным образовательным программам
Внедрение системы мониторинга образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных)
Нормативное обеспечение инновационной деятельности
Создание временных творческих групп по направлениям реализации инновационных образовательных программ
Презентация результатов инновационной деятельности для педагогического коллектива районного и регионального педагогического сообщества
Оформление пакета инновационных образовательных программ, подготовка к изданию
Изучение и обобщение инновационного опыта педагогов лицея
Организация консультаций для педагогов по разработке и модификации программ
Организация непрерывной системы повышения квалификации на основе формирования индивидуального стиля педагогической деятельности
Внедрение инновационной системы стимулирования и мотивации педагогических кадров
Сотрудничество с научными и педагогическими коллективами ВУЗов
Создание высокоэффективной системы включения родителей в процесс управления учреждением через управляющий совет
Привлечение внебюджетных ресурсов для инновационной деятельности
Укрепление материально-технической базы для обеспечения качественного лицейского образования.
Выпускник лицея — интеллектуально развитая личность, обладающая высоким уровнем знаний естесственных и гуманитарных наук, владеющая навыками операционного мышления, готовая к активной, инициативной деятельности, с высоко сформированной конкурентоспособностью на рынке труда за счет развития личностной, эмоциональной устойчивости, позиционированная на достижение успеха.
Выпускник 1 ступени обучения (начальное образование) – обладает высоким уровнем функциональной готовности к обучению в средней ступени. В основе его образованности принципы гуманизации и надпредметности образования (формирования универсальных знаний и умений).
Выпускник 2 ступени обучения (основное общее образование) – сформированная самоидентификация себя в окружающем мире людей, природы, знаний. Основная задача – создание ресурсного пакета на основе высокого уровня формирования процессов мыследеятельности.
Выпускник 3 ступени обучения (среднее полное образование) – человек со сформированным «образом собственного будущего», высоким уровнем развития ключевых компетентностей на основе гуманитарных, системных, надпредметных, универсальных знаний о себе и обществе.
Для этого необходимо создание образовательного пространства, которое объединяет новое содержание образования, новые технологии обучения, воспитания и развития, ведя ребенка к осознанной необходимости иметь универсальные знания. Оно обеспечивает кроме знаний, умений и навыков — развитие интеллектуальных способностей учащихся, вывод каждого школьника на воспитание культуры творческого мышления, способствует активной реализации склонностей и способностей выпускников в разнообразных сферах человеческой деятельности.
Все это требует организации нового образовательного пространства как педагогической технологии. Это созданная педагогическим коллективом, учащимися, родителями атмосфера творческой деятельности в ходе организованного по-новому учебного процесса и системы дополнительного образования, в результате чего у школьников формируется культура высокого уровня сформированных ключевых компетентностей существования в школе, социуме, обществе.
Лицей работает над построением новой модели образовательного пространства, которая предполагает персонифицированный подход к обучению, развитию и воспитанию учащихся.
Структура управления образовательного учреждения
Система управление МОУ лицей «Экос» создана на основании статьи 26 закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.2012г., сформированы коллегиальные органы управления: Управляющий совет, педагогический совет, научно-методический совет, общее собрание членов трудового коллектива, Совет отцов.
Управление учреждением осуществляется на принципах единоначалия, самоуправления, законности, демократии, информационной открытости системы образования и учета общественного мнения и носит государственно-общественный характер. Управление осуществляется с делегированием прав, обязанностей и ответственности. Самоуправление и соуправление осуществляется органами педагогического, ученического и родительского сообщества совместно с руководством лицея.
Директор лицея обеспечивает развитие образовательного учреждения, осуществляет стратегическое управление, создает условия для разработки оптимального содержания образования, реализации педагогических технологий обучения, воспитания и развития школьников, экономического обеспечения образовательного процесса, оптимально организует подбор и расстановку кадров, устанавливает взаимовыгодные отношения с субъектами внешней социально-экономической среды.
Директор лицея несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности гимназии, создает благоприятные условия для развития лицея.
Уровень стратегического управления представлен директором лицея, который определяет совместно с Управляющим советом лицея стратегию развития лицея, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях. Управляющий совет согласовывает Программу развития лицея и контролирует ее выполнение.
Управляющий Совет отвечает за разработку стратегии развития лицея через формирование механизма превращения запросов внешней среды в требования к качеству образования. К компетенции Управляющего совета относится : определение основных направлений развития лицея, участие в оценке качества образовательной деятельности учреждения, повышение эффективности финансово – экономической деятельности учреждения, системы мер стимулирования труда его работников, содействие созданию в учреждении оптимальных и безопасных условий и форм организации образовательного процесса, контроль за соблюдением надлежащих условий обучения, воспитания и труда в учреждении, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, за целевым и рациональным расходованием финансовых средств учреждения.
В МОУ лицей «Экос» функционируют традиционные субъекты стратегического управления: педагогический совет, общее собрание трудового коллектива, Совет отцов, профсоюзный комитет.
Педагогический совет разрабатывает стратегию и тактику внедрения инновационных процессов в практику работы, анализирует деятельность лицея по реализации Программы развития, объединяет усилия педагогического коллектива, родительской общественности для повышения уровня и результативности образовательного процесса.
Совет отцов – орган самоуправления, созданный с целью усиления роли отцов в воспитании учащихся, их поддержки и педагогического просвещения, активного приобщения их к жизнедеятельности лицея.
Тактическое управление представлено научно-методическим советом, которым руководит методист. Научно-методический совет — коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители предметных методических объединений и классных руководителей, опытные педагоги, руководители творческих групп учителей. Научно-методический совет занимается координацией и коррекцией деятельности педагогов по реализации Программы развития, обсуждает актуальные проблемы эффективности и результативности обучения и воспитания, рассматривает предложения о внедрении нововведений в учебный процесс.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе осуществляет : тактическое управление, создает вариативные системы обучения школьников, обеспечивающие комплексное развитие основных компетентностей учащихся во взаимодействии с участниками образовательного пространства, обеспечивают гарантии ребенку на получение общего образования, создают условия для расширение спектра образовательных услуг, обеспечивают вариативность и преемственность программ для полного удовлетворения образовательных запросов, составляют индивидуальные образовательные траектории обучающихся, создают условия для интеллектуального развития учащихся, пропагандируют учебные и внеучебные достижения школьников.
Заместитель директора по воспитательной работе осуществляет тактическое управление, создает систему внеклассной и внешкольной работы детских коллективов, руководит обновлением содержания деятельности классных руководителей по изучению личности ребенка, формированию школьного коллектива, здорового образа жизни и общей культуры обучающихся; развивает ученическое самоуправление; способствует трудовой адаптации подростков; расширяет направления деятельности кружковой работы; осуществляет сотрудничество и координацию деятельности с родителями учащихся.
Методист осуществляет : тактическое управление, планирует и организует работу педагогического коллектива по реализации Программы развития, подпрограмм Программы развития и Программы опытно-экспериментальной работы; работу педагогического коллектива по внедрению и реализации образовательных стандартов нового поколения; работу по выявлению, формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта, развитию педагогического творчества; проведение аттестации педагогических работников гимназии, повышение квалификации педагогических работников; работу коллектива по освоению и разработке инновационных и авторских программ.
На следующем уровне организационной структуры управления – оперативное управление через предметные методические объединения, психолого-педагогический консилиум.
Совещание при директоре: оценка деятельности педагогического коллектива по стратегическим направлениям функционирования лицея.
Совещание при заместителе директора по УВР: анализ и корректировка деятельности педагогического коллектива по выполнению образовательной программы лицея.
Совещание при заместителе директора по ВР: анализ и корректировка деятельности педагогического коллектива по реализации программы воспитательной работы в лицее.
Социально-психологическая служба (педагог-психолог, социальный педагог и учитель-логопед) осуществляет оперативное управление по психологизации образовательного процесса через повышение психолого — педагогического мастерства педагогов, организует психолого-социально-педагогическое сопровождение учащихся, руководит работой психолого-педагогического консилиума.
Методические объединения педагогов и классных руководителей осуществляют оперативное управление, организуют работу по совершенствованию предметно-методической подготовки учителей, учебно-методического обеспечения образовательного процесса для повышения качества обучения и воспитания учащийся, обеспечивают результативность в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, смотрах и соревнованиях, выдвигают претендентов для участия в приоритетном проекте «Образование».
Творческие группы учителей осуществляют разработку, внедрение новых программ, проектов, форм — образцов педагогической деятельности, анализируют и распространяют положительный опыт.
Руководители МОУ лицей «Экос»
О О бразование по диплому (указать специальность)