формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.
создавать тексты (рассказ), используя элементы разговорного и художественного стилей.
Все учащиеся смогут:
понимают содержание художественного текста;
определить значение слова;
составлять предложения из разбросанных слов;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего согласия / несогласия.
Большинство учащихся смогут:
указать стили речи;
определять тему, сформулировать основную мысль стихотворения;
указать художественно-изобразительные средства в произведений С.Есенина «Буря»
составлять предложения , используя данные слова ;
Некоторые учащиеся смогут:
Передать содержание текста на русском языке и привести примеры однозначных и многозначных слов;
Полиязычие: Бір мағыналы; Көп мағыналы; Лексическое значение слова — с өздің лексикалық мағынасы; Словарь-сөздік.
Основные термины и словосочетания: Однозначные слова; Многозначные слова.
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка .
Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому языку;
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
Навыки использования ИКТ
Презентационный материал приметах в природе
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста;
Запланированная деятельность на уроке
I. Организационный момент.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
— Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
— Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания.
Выучите одно из стихотворений Ф. И. Тютчева.
2*. Зайдите на сайт newskazki. com/ckazka-o-vetre. Прочитайте «Сказку о ветре » (из цикла «Новые сказки») и передайте её содержание на русском языке.
II. Актуализация знаний. Работа с эпиграфом.
Человек нашёл слова для всего, что обнаружено им во Вселенной.
Ознакомьтесь с толкованием слова примета (белг і ). Сколько оно имеет значений? (деятельность учащихся) ученики называют значение слово «примета», обращаясь в рубрику «Ваш помощник», стр.146.
Прием “Корзина идей” (Деятельность учащихся) На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что знают ученики о приметах.
III. Изучение нового материала
Упр. 70. ( К ). Прочитайте и озаглавьте текст. Почему чабаны боялись удаляться от базы? Почему старик спокойно угонял телят на пастбища? По какой примете он узнавал погоду? Определите лексическое значение выделенных прилагательных.
(К) Возьмите на заметку. Ознакомить уч-ся с теоретическими сведениями об однозначных и многозначных словах.
Упр.71. Укажите в тексте слова (упр. 70), которым соответствуют данные определения. Какими словами они являются — однозначными или многозначными? Докажите, опираясь на толкования слов.
Упр.73. Послушайте текст. О чём вы узнали? Сформулируйте о пределение
биометеорологии , используя слова текста. Сколько значений имеет
это слово? (Текст из учебника).
Упр 74 . Прочитайте текст. О какой примете идёт речь? Найдите предложение,в котором выражена основная мысль. В каком из данных значенийупотреблено многозначное слово сухой: 1) «не мокрый (сухое полотен-це)»; 2) «не сырой (сухой воздух)»; 3) «высохший (сухой хлеб)»;4) «неласковый (сухой человек)»? Составьте 3 «тонких» вопроса . к тексту и ответьте на них.
IV . Освоение изученного материала.
Упр 76. Прочитайте приметы бури. Какие из этих примет вы наблюдали в жизни? Переведите слово буря на родной язык. Выясните, сколько значений имеет это слово.
Упр 77. Прочитайте, как описывает бурю С. А. Есенин. Ознакомьтесь с анализом стихотворения, который дан в учебнике.
Р абота в группах . Задания для первой группы:
1.упр 72. Выписывать из текста (упр 70)слова, обозначающие название предмета;
2.упр75. Ознакомьтесь с приметами природы. Передайте содержание текстов на русском языке. Приведите примеры однозначных и многозначных слов.
3 . упр 81 . Прочитайте приметы. Для этого вам нужно собрать предложения из приведённых вразброс слов.
1) месяц, Если, жди, висит, рожком – ,ненастья.
Задания для второй группы:
Упр 72. Выписывать из текста (упр 70) слова, обозначающие название качества или признака .
Упр 75 .Ознакомьтесь с приметами природы. Передайте содержание текстов на русском языке. Приведите примеры однозначных и многозначных слов.
3. упр 81. Прочитайте приметы. Для этого вам нужно собрать предложения из приведённых вразброс слов.
яркие – или, Звёзды, к дождю, к хорошей, снегу, – погоде, тусклые.
( К ,И) упр 78. Заполните таблицу и запишите примеры художественно-изобразитель н ых средств из стихотворения С. А. Есенина «Буря». Уч-ся пишут примеры олицетворени, эпитета, сравнения.
Упр 80. Прочитайте текст и объясните его название. О чём рассказывает писа т ель?
( К ) Лингвистическая игра « Четвертый лишний » . Ученики из данных слов выбирают лишнее слово и объясняют, почему.
Краткосрочный план для 5 класса «Приметы в природе»
Раздел: Климат и природа
ФИО учителя: Шарипова Г.А
Количество присутствующих: 13
Урок 11 Тема: Приметы в природе
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему ;
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
5.4.3.1- представлять информацию в виде рисунков
5.5.1.1. –образовывать падежные формы существительных, прилагательных
Все учащиеся смогут:
понять содержание художественного произведения;
определять значение слова;
оценивать высказывание на основе своего согласия / несогласия.
Большинство учащихся смогут:
определять тему, сформулировать основную мысль стихотворения;
указать художественно-изобразительные средства в произведений С.Есенина «Буря» ; правильно употреблять существительные с прилагательными;
Некоторые учащиеся смогут:
Передать содержание текста на русском языке и привести примеры однозначных и многозначных слов;
Могут образовывать падежные формы существительных, прилагательных в предложении.
Полиязычие: Бір мағыналы; Көп мағыналы; Лексическое значение слова — с өздің лексикалық мағынасы; Словарь-сөздік.
Основные термины и словосочетания: Однозначные слова; Многозначные слова.
Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому языку;
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
Навыки использования ИКТ
Презентационный материал о приметах в природе
Учащиеся имеют определенную базу знаний по разделу «Климат и природа», «Лексика» . Формулируют простые вопросы по содержанию текста.
-понимает основное содержание темы «Приметы в природе»
— произносит правильно слова, соблюдает дикцию
— выделяет лексические и грамматические единицы
-представляет информацию в виде рисунка к слову «Буря»
-вставляет пропущенные буквы, согласовывает падежные формы существительных, прилагательных
Запланированная деятельность на уроке
Организационный момент. Приветствие на 3 языках
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Паутинка».
Деление на группы по картинкам «Явления природы»
Проверка домашнего задания. (Дифференцированный подход)
Выучить одно из стихотворений Ф. И. Тютчева.
2*. Зайдите на сайт newskazki. com/ckazka-o-vetre. Прочитайте «Сказку о ветре » (из цикла «Новые сказки») и передайте её содержание на русском языке.
Обратная связь по стратегии «Подари лучик»(Учитель в ходе урока раздает лучики)
Ассоциативная дорожка (к слову примета)
Ознакомьтесь с толкованием слова примета (белг і ). Сколько оно имеет значений? (деятельность учащихся) ученики называют значение слово «примета», обращаясь в рубрику «Ваш помощник», стр.146
(К) Возьмите на заметку. Ознакомить уч-ся с теоретическими сведениями об однозначных и многозначных словах.
.
Стратегия “Фотограф” (Деятельность учащихся) На доске прикрепляется значок фотоаппарата, в которую условно собирается то, что ученики зрительно запомнили о приметах
1 группа/* Стратегия «Заметка на манжете» Прочитайте приметы бури. Какие из этих примет вы наблюдали в жизни? Переведите слово буря на родной язык и английский.
2 группа/Стратегия « Сыщик» Выясните, сколько значений имеет это слово по толковому словарю. (работа с интернет-ресурсом)
Ненастье с сильным разрушительным ветром.
«Б. в стакане воды ирон. : волнение, ссора по пустякам»
О сильном, бурном проявлении чего-н.
3 группа/ Стратегия «В мастерской художника»
создают иллюстрацию к слову «Буря»
Обратная связь по стратегии «1+1» ( Взаимооценивание групп)
— работа соответствует заданию
Просмотр и прослушивание видеоматериала
Физминутка( Учащиеся жестами передают содержание стихотворения)
Ответьте на вопросы:
— О чем стихотворение?
— Как вы понимаете выражение «дрогнули листочки», «закачались клены»,
«полетела пыль», «охнул лес»?
— С кем автор сравнивает природу?
— Лексическое значение каких слов вам было непонятно?
— Каких частей речи больше в стихотворении?
Вставьте пропущенные буквы .
Человек всегда следит за погод. на специальных метеорологических станци. Свое
название они получили по названию наук. о погоде — метеорологии. Существует
Всемирн. служба погоды.
— объясняет значение выражений;
— выделяет лексические и грамматические единицы тексте;
— определяет, какие части речи преобладают в тексте
——правильно образует падежные формы существительного и прилагательного
Обратная связь «Подари лучик»
( П ) Стратегия «Помощь друга»( парная работа)
упр 78. Заполните таблицу и запишите примеры художественно-изобразитель н ых средств из стихотворения С. А. Есенина «Буря».
Уч-ся пишут примеры олицетворения, эпитета, сравнения.
-знает художественные приемы
-приводит пример из стихотворения
Обратная связь «Подари смайлик»
Подведение итогов «Верные и неверные утверждения»
3 и более –«Молодец! Ты на верном пути»
2-«Хорошо, приложи еще больше усилий»
1-«Нужно больше уделять внимание. Соберись!»
Обратная связь «Мои прогнозы»
Хмурая погода-у меня по теме много вопросов
Облачная погода- тему понял, но есть еще сомнения в некоторых вопросах
Солнечная погода-тему понял, много информации получил
Домашнее задание стр.41-79упр+81упр.(инструктаж)
Номер материала: ДБ-1260934
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Приметы в природе
Урок: Приметы в природе. План ксп 5 класса.
Просмотр содержимого документа
«Приметы в природе»
Раздел: Климат и природа
Класс: 5 «__Б__» класс.
Урок 11: Тема: Приметы в природе
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему;
5.1.4.1- определять основную мысль текста на основе вопросов.
5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим слова с прямым и переносным значением;
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.
5.4.1.1 — создавать тексты (рассказ), используя элементы разговорного и художественного стилей.
Все учащиеся смогут:
понимают содержание художественного текста;
определить значение слова;
составлять предложения из разбросанных слов;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
указать стили речи;
определять тему, сформулировать основную мысль стихотворения;
указать художественно-изобразительные средства в произведений С.Есенина «Буря»
составлять предложения, используя данные слова;
Некоторые учащиеся смогут:
Передать содержание текста на русском языке и привести примеры однозначных и многозначных слов;
Полиязычие: Бір мағыналы; Көп мағыналы; Лексическое значение слова — сөздің лексикалық мағынасы; Словарь-сөздік.
Основные термины и словосочетания: Однозначные слова; Многозначные слова.
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому языку;
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
Навыки использования ИКТ
Презентационный материал приметах в природе
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста;
Запланированная деятельность на уроке
I. Организационный момент.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
— Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
— Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания.
Выучите одно из стихотворений Ф. И. Тютчева.
2*. Зайдите на сайт newskazki. com/ckazka-o-vetre. Прочитайте «Сказку о ветре» (из цикла «Новые сказки») и передайте её содержание на русском языке.
II. Актуализация знаний. Работа с эпиграфом.
Человек нашёл слова для всего, что обнаружено им во Вселенной.
Ознакомьтесь с толкованием слова примета (белгі). Сколько оно имеет значений? (деятельность учащихся) ученики называют значение слово «примета», обращаясь в рубрику «Ваш помощник», стр.146.
Прием “Корзина идей” (Деятельность учащихся) На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что знают ученики о приметах.
III. Изучение нового материала
Упр. 70. (К). Прочитайте и озаглавьте текст. Почему чабаны боялись удаляться от базы? Почему старик спокойно угонял телят на пастбища? По какой примете он узнавал погоду? Определите лексическое значение выделенных прилагательных.
(К) Возьмите на заметку. Ознакомить уч-ся с теоретическими сведениями об однозначных и многозначных словах.
Упр.71. Укажите в тексте слова (упр. 70), которым соответствуют данные определения. Какими словами они являются — однозначными или многозначными? Докажите, опираясь на толкования слов.
Упр.73. Послушайте текст. О чём вы узнали? Сформулируйте определение
биометеорологии, используя слова текста. Сколько значений имеет
это слово? (Текст из учебника).
Упр 74. Прочитайте текст. О какой примете идёт речь? Найдите предложение,в котором выражена основная мысль. В каком из данных значенийупотреблено многозначное слово сухой: 1) «не мокрый (сухое полотен-це)»; 2) «не сырой (сухой воздух)»; 3) «высохший (сухой хлеб)»;4) «неласковый (сухой человек)»? Составьте 3 «тонких» вопроса. к тексту и ответьте на них.
IV. Освоение изученного материала.
Упр 76. Прочитайте приметы бури. Какие из этих примет вы наблюдали в жизни? Переведите слово буря на родной язык. Выясните, сколько значений имеет это слово.
Упр 77. Прочитайте, как описывает бурю С. А. Есенин. Ознакомьтесь с анализом стихотворения, который дан в учебнике.
Работа в группах. Задания для первой группы:
1.упр 72. Выписывать из текста (упр 70)слова, обозначающие название предмета;
2.упр75. Ознакомьтесь с приметами природы. Передайте содержание текстов на русском языке. Приведите примеры однозначных и многозначных слов.
3 . упр 81. Прочитайте приметы. Для этого вам нужно собрать предложения из приведённых вразброс слов.
1) месяц, Если, жди, висит, рожком – ,ненастья.
Задания для второй группы:
Упр 72. Выписывать из текста (упр 70) слова, обозначающие название качества или признака.
Упр 75.Ознакомьтесь с приметами природы. Передайте содержание текстов на русском языке. Приведите примеры однозначных и многозначных слов.
3. упр 81.Прочитайте приметы. Для этого вам нужно собрать предложения из приведённых вразброс слов.
яркие – или, Звёзды, к дождю, к хорошей, снегу, – погоде, тусклые.
(К,И) упр 78. Заполните таблицу и запишите примеры художественно-изобразительных средств из стихотворения С. А. Есенина «Буря». Уч-ся пишут примеры олицетворени, эпитета, сравнения.
Упр 80. Прочитайте текст и объясните его название. О чём рассказывает писатель?
(К) Лингвистическая игра «Четвертый лишний». Ученики из данных слов выбирают лишнее слово и объясняют, почему.
Урок на тему Приметы в природе
Раздел: Климат и природа
Класс : 5 «____» класс.
Урок 11: Тема: Приметы в природе
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему ;
5.1.4.1- определять основную мысль текста на основе вопросов.
5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим слова с прямым и переносным значением;
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.
5.3.3.1- формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.
5.4.1.1 — создавать тексты (рассказ), используя элементы разговорного и художественного стилей.
Все учащиеся смогут:
понимают содержание художественного текста;
определить значение слова;
составлять предложения из разбросанных слов;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего согласия / несогласия.
Большинство учащихся смогут:
указать стили речи;
определять тему, сформулировать основную мысль стихотворения;
указать художественно-изобразительные средства в произведений С.Есенина «Буря»
составлять предложения , используя данные слова ;
Некоторые учащиеся смогут:
Передать содержание текста на русском языке и привести примеры однозначных и многозначных слов;
Полиязычие: Бір мағыналы; Көп мағыналы; Лексическое значение слова — с өздің лексикалық мағынасы; Словарь-сөздік.
Основные термины и словосочетания: Однозначные слова; Многозначные слова.
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка .
Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому языку;
Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
Навыки использования ИКТ
Презентационный материал приметах в природе
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста;
Запланированная деятельность на уроке
I. Организационный момент.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
— Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
— Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
Проверка домашнего задания.
Выучите одно из стихотворений Ф. И. Тютчева.
2*. Зайдите на сайт newskazki. com/ckazka-o-vetre. Прочитайте «Сказку о ветре » (из цикла «Новые сказки») и передайте её содержание на русском языке.
II. Актуализация знаний. Работа с эпиграфом.
Человек нашёл слова для всего, что обнаружено им во Вселенной.
Ознакомьтесь с толкованием слова примета (белг і ). Сколько оно имеет значений? (деятельность учащихся) ученики называют значение слово «примета», обращаясь в рубрику «Ваш помощник», стр.146.
Прием “Корзина идей” (Деятельность учащихся) На доске прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что знают ученики о приметах.
III. Изучение нового материала
Упр. 70. ( К ). Прочитайте и озаглавьте текст. Почему чабаны боялись удаляться от базы? Почему старик спокойно угонял телят на пастбища? По какой примете он узнавал погоду? Определите лексическое значение выделенных прилагательных.
(К) Возьмите на заметку. Ознакомить уч-ся с теоретическими сведениями об однозначных и многозначных словах.
Упр.71. Укажите в тексте слова (упр. 70), которым соответствуют данные определения. Какими словами они являются — однозначными или многозначными? Докажите, опираясь на толкования слов.
Упр.73. Послушайте текст. О чём вы узнали? Сформулируйте о пределение
биометеорологии , используя слова текста. Сколько значений имеет
это слово? (Текст из учебника).
Упр 74 . Прочитайте текст. О какой примете идёт речь? Найдите предложение,в котором выражена основная мысль. В каком из данных значенийупотреблено многозначное слово сухой: 1) «не мокрый (сухое полотен-це)»; 2) «не сырой (сухой воздух)»; 3) «высохший (сухой хлеб)»;4) «неласковый (сухой человек)»? Составьте 3 «тонких» вопроса . к тексту и ответьте на них.
IV . Освоение изученного материала.
Упр 76. Прочитайте приметы бури. Какие из этих примет вы наблюдали в жизни? Переведите слово буря на родной язык. Выясните, сколько значений имеет это слово.
Упр 77. Прочитайте, как описывает бурю С. А. Есенин. Ознакомьтесь с анализом стихотворения, который дан в учебнике.
Р абота в группах . Задания для первой группы:
1.упр 72. Выписывать из текста (упр 70)слова, обозначающие название предмета;
2.упр75. Ознакомьтесь с приметами природы. Передайте содержание текстов на русском языке. Приведите примеры однозначных и многозначных слов.
3 . упр 81 . Прочитайте приметы. Для этого вам нужно собрать предложения из приведённых вразброс слов.
1) месяц, Если, жди, висит, рожком – ,ненастья.
Задания для второй группы:
Упр 72. Выписывать из текста (упр 70) слова, обозначающие название качества или признака .
Упр 75 .Ознакомьтесь с приметами природы. Передайте содержание текстов на русском языке. Приведите примеры однозначных и многозначных слов.
3. упр 81. Прочитайте приметы. Для этого вам нужно собрать предложения из приведённых вразброс слов.
яркие – или, Звёзды, к дождю, к хорошей, снегу, – погоде, тусклые.
( К ,И) упр 78. Заполните таблицу и запишите примеры художественно-изобразитель н ых средств из стихотворения С. А. Есенина «Буря». Уч-ся пишут примеры олицетворени, эпитета, сравнения.
Упр 80. Прочитайте текст и объясните его название. О чём рассказывает писа т ель?
( К ) Лингвистическая игра « Четвертый лишний » . Ученики из данных слов выбирают лишнее слово и объясняют, почему.