Контрольная работа по главе 1 «Взаимосвязь языка и культуры»
Контрольная работа по главе I «Взаимосвязь языка и культуры»
(программа А.Д.Шмелёва, 9 класс)
1.1. Укажите ошибочное суждение:
А) в слове именем три слога;
Б) в слове прочно все согласные звуки имеют пару по твёрдости/мягкости;
В) в слове постарше все согласные звуки твёрдые;
Г) в слове сидите все согласные звуки мягкие.
1.2. Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением:
А) десяток Б) табун В) замечают Г) сгребают
1.3. Укажите слово с непроизносимой согласной:
А) общаться Б) ровесник В) присвистнул Г) близкими
1.4. Замените словосочетания, построенные на основе ПРИМЫКАНИЯ , синонимичными словосочетаниями со связью УПРАВЛЕНИЕ и запишите их:
Радостно заявил, увлечённо говорил, осторожно поправил, насмешливо посмотрела.
Прочитайте текст и выполните задания 1-10.
Мальчик был ужасно благополучный, выросший в семейном тепле, при неустанных маминых заботах. (2) Забота эта сказывалась в мелочах, которые украдкой подмечал Кинтель. (3) В том, как мать во время обеда незаметным шёпотом учит сына держать нож и вилку, как поправляет на нём воротничок и как из каюты окликает его в коридоре: (4) «Салазкин, ты куда? (5) Пожалуйста, не убегай надолго!»
(6) Салазкин не стеснялся приласкаться к родителям на глазах у посторонних. (7) Подойдёт, потрётся о локоть матери щекой, как котёнок, или подкрадётся сзади к отцу, прыгнет на спину и повиснет, болтая худыми ногами в чёрных колготках. (8) Мама одевала своё дитя, как детсадовского мальчика. (9) « (1) В третьем классе, (2) наверно, (3) а всё ещё как дошкольник – (4) внутри и снаружи» (5) , (6) – (7) думал Кинтель.
(10) Впрочем, (8) в размышлениях Кинтеля не было никакого недоброго чувства. (11) Был стыдливый интерес, (9) которого Кинтель стеснялся даже перед собой. (12) Потому что получалось, (10) что он вроде бы заглядывает в чужое окно. (13) В чужую жизнь, (11) где рядом с мальчиком есть мама и папа, (12) где можно позволить себе быть маленьким – (13) доверчиво, (14) без оглядки, (15) без страха.
1) Подберите к слову неустанный (предложение 1) стилистически нейтральный синоним. Запишите его.
2) Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении 7:
А) метафора, Б) сравнение, В) синонимы, Г) гипербола
3) В одном из предложений 8-10 есть сложное слово, в котором безударная гласная в одном из корней проверяется ударением. Выпишите его.
4) Из предложений 10-12 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости последующего согласного.
5) Из предложений 3-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с основой на – Н с помощью суффикса — Н -, пишется НН ».
6) Выпишите грамматическую основу из предложения 6.
7) Укажите количество грамматических основ в предложении 12.
Укажите среди предложений 3-5 предложение с обращением. Выпишите его.
9) Среди предложений 6-9 найдите предложение с однородными сказуемыми . Выпишите эти сказуемые.
10) В предложениях 9-13 пронумерованы все знаки препинания . Выпишите цифры, обозначающие:
А) запятые между частями сложноподчинённого предложения;
Б) знаки препинания при обособленных однородных обстоятельствах;
В) знаки препинания при вводных словах;
Г) знаки препинания, оформляющие прямую речь.
Перечитайте отрывок из романа В. Крапивина «Бронзовый мальчик». Объясните, как вы поняли, почему Кентель чувствовал «стыдливый интерес» , которого «стеснялся даже перед собой» .
Напишите сочинение-рассуждение, приведя в нём две цитаты из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Помните, что вы не должны полностью пересказывать или переписывать исходный текст. Объём сочинения – не менее 70 слов.
Контрольная работа по главе 1 Взаимосвязь языка и культуры
1.2. Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением:
А) десяток Б) табун В) замечают Г) сгребают
1.3. Укажите слово с непроизносимой согласной:
А) общаться Б) ровесник В) присвистнул Г) близкими
1.4. Замените словосочетания, построенные на основе ПРИМЫКАНИЯ, синонимичными словосочетаниями со связью УПРАВЛЕНИЕ и запишите их:
Радостно заявил, увлечённо говорил, осторожно поправил, насмешливо посмотрела.
Часть II.
Прочитайте текст и выполните задания 1-10.
Мальчик был ужасно благополучный, выросший в семейном тепле, при неустанных маминых заботах. (2) Забота эта сказывалась в мелочах, которые украдкой подмечал Кинтель. (3) В том, как мать во время обеда незаметным шёпотом учит сына держать нож и вилку, как поправляет на нём воротничок и как из каюты окликает его в коридоре: (4) «Салазкин, ты куда? (5) Пожалуйста, не убегай надолго!»
(6) Салазкин не стеснялся приласкаться к родителям на глазах у посторонних. (7) Подойдёт, потрётся о локоть матери щекой, как котёнок, или подкрадётся сзади к отцу, прыгнет на спину и повиснет, болтая худыми ногами в чёрных колготках. (8) Мама одевала своё дитя, как детсадовского мальчика. (9) «(1) В третьем классе, (2) наверно, (3) а всё ещё как дошкольник – (4) внутри и снаружи» (5), (6) – (7) думал Кинтель.
(10) Впрочем, (8) в размышлениях Кинтеля не было никакого недоброго чувства. (11) Был стыдливый интерес, (9) которого Кинтель стеснялся даже перед собой. (12) Потому что получалось,(10) что он вроде бы заглядывает в чужое окно. (13) В чужую жизнь, (11) где рядом с мальчиком есть мама и папа, (12) где можно позволить себе быть маленьким – (13) доверчиво, (14) без оглядки, (15) без страха.
(В. Крапивин)
1) Подберите к слову неустанный (предложение 1) стилистически нейтральный синоним. Запишите его.
2) Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении 7:
А) метафора, Б) сравнение, В) синонимы, Г) гипербола
3) В одном из предложений 8-10 есть сложное слово, в котором безударная гласная в одном из корней проверяется ударением. Выпишите его.
4) Из предложений 10-12 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости последующего согласного.
5) Из предложений 3-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с основой на –Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН».
6) Выпишите грамматическую основу из предложения 6.
7) Укажите количество грамматических основ в предложении 12.
Укажите среди предложений 3-5 предложение с обращением. Выпишите его.
9) Среди предложений 6-9 найдите предложение с однородными сказуемыми. Выпишите эти сказуемые.
10) В предложениях 9-13 пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие:
А) запятые между частями сложноподчинённого предложения;
Б) знаки препинания при обособленных однородных обстоятельствах;
В) знаки препинания при вводных словах;
Г) знаки препинания, оформляющие прямую речь.
Часть III.
Перечитайте отрывок из романа В. Крапивина «Бронзовый мальчик». Объясните, как вы поняли, почему Кентель чувствовал «стыдливый интерес», которого «стеснялся даже перед собой».
Напишите сочинение-рассуждение, приведя в нём две цитаты из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Помните, что вы не должны полностью пересказывать или переписывать исходный текст. Объём сочинения – не менее 70 слов.
Контрольная работа по главе I «Взаимосвязь языка и культуры»
Вариант II
Часть I.
1.1. Укажите ошибочное суждение:
А) в слове чашка все согласные звуки глухие;
Б) в слове легко третий звук – [х];
В) в слове даром все согласные звуки – звонкие;
Г) в слове живой все согласные звуки имеют пару по глухости/звонкости.
1.2. Укажите слово, в котором правописание чередующейся гласной в корне зависит от ударения:
А) склониться Б) заперла В) растение Г) вычитание
1.3. Укажите слова, в которых правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука.
А) вскоре; Б) вздохнуть; В) издали; Г) открыть; Д) спросить; Е) обставить
1.4. Замените словосочетания, построенные на основе УПРАВЛЕНИЯ, синонимичными словосочетаниями со связью СОГЛАСОВАНИЕ и запишите их.
Будка собаки, каша из пшена, письмо с фронта, мнение всех.
Часть II.
Прочитайте текст и выполните задания 1-8.
Исстари у русского народа было множество примет, которые касались видов на урожай, условий, в которых будут проходить покос, жатва и иные работы. (2) По мере того как церковный календарь прочно укоренялся в быту, эти приметы закреплялись за определёнными календарными днями.
(А.Суслова, А. Суперанская)
Выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне, выбор которой зависит от суффикса после корня.
Выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на –З и –С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными – С».
Укажите, в каком значении употребляется слово ВИД в предложении 1:
А) состояние; Б) внешность; В) предположение; Г) разновидность.
4) Выпишите из предложения 1 все местоимения.
5) Найдите в предложении 2 два словосочетания, построенные на основе СОГЛАСОВАНИЯ, и замените их синонимичными словосочетаниями со связью УПРАВЛЕНИЕ.
6) Найдите предложение с неоднородными согласованными определениями. Выпишите эти определения.
7) Укажите цифрой количество грамматических основ в предложении 1.
Выпишите грамматические основы из предложения 2.
Часть III.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл следующего высказывания российского филолога Ирины Борисовны Голуб.
Прямая речь не только заключает в себе ту или иную информацию, необходимую для развития сюжета, но и выступает в изобразительной функции, рисуя облик героя, у которого своя манера речевого поведения.
Приводя аргументы, процитируйте подходящие фрагменты текстов, с которыми вы работали в главе 1. Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрыв тему на лингвистическом материале. Объём сочинения – не менее 70 слов.
Контрольная работа по главе I «Взаимосвязь языка и культуры»
Вариант III
Часть I.
1.1. Укажите ошибочное суждение:
А) в слове манера все согласные звуки звонкие;
Б) в слове церковка шестой звук – [ф];
В) в слове возьмёт все согласные звуки имеют пару по глухости/звонкости;
Г) в слове видите все согласные звуки – мягкие.
1.2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне:
А) показал Б) выдержали В) уцепился Г) отдирал
1.3. Укажите слова, в которых приставка имеет значение «неполнота действия»:
А) прихрамывать Б) прийти В) приоткрыть Г) приумолк Д) присниться
1.4. Замените словосочетания, построенные на основе СОГЛАСОВАНИЯ, синонимичными словосочетаниями со связью УПРАВЛЕНИЕ и запишите их.
Лисий хвост, пшеничные колосья, в водяных брызгах, медного цвета
Часть II.
Прочитайте текст и выполните задания 1-5
Хлестаковы-болтуны, у которых язык без костей и которым, может быть, удастся иногда пустить пыль в глаза кому-то, – не опасны, потому что их легко узнать. Хлестаковы в душе требуют большей осторожности, потому что искусно маскируются и никогда не изменят принятой на себя роли.
(По И.Кокореву)
Найдите фразеологические обороты и замените их стилистически нейтральными синонимами.
Найдите и выпишите слово, в котором написание приставки в слове зависит от ударения.
Найдите и выпишите слово, в котором есть корень с полногласным сочетанием -оро-.
Найдите предложение, в котором есть приложение. Выпишите приложение.
Найдите в составе сложноподчинённых предложений придаточные части, которые представляют собой безличные предложения. Выпишите из них сказуемые.
Часть III.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как можно оформить диалог на письме». Аргументируйте свой ответ, приведите не менее двух примеров из текстов упражнений главы 1.
Контрольная работа по главе I «Взаимосвязь языка и культуры»
Вариант IV
Часть I.
Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания.
Когда мы расстались с Врубелем, я сказал отцу что Врубель мне (н)понравился.
Почему спросил отец.
Он хвастун.
Прежде всего надо знать ответил отец что Врубель замечательный художник. Когда(нибудь ты сам поймёш . А потом ещё надо знать, что он больной человек. Он душевно (н)уравновешенный. И ещё надо знать один золотой закон: (н)кого (н)осуждать горяча. Иначе ты всегда попадёш в глупое положение.
(По К. Паустовскому)
Найдите и выпишите слова, в которых правописание буквы Ь после шипящих определяется правилом написания данной формы глагола.
Найдите и выпишите слово, в котором правописание согласной в приставке не зависит от последующего звука.
Найдите и выпишите отрицательное местоимение.
Часть II.
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как можно оформить диалог на письме». Аргументируйте свой ответ, приведите не менее двух примеров из текста части 1.
ЕГЭ. Вариант 4 с ответами. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. 2019
ЕГЭ. Вариант 4 с ответами. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. 2019
Просмотр содержимого документа
«ЕГЭ. Вариант 4 с ответами. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. 2019»
Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. 2019. 15 вариантов. ТИПОВЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Ответами к заданиям 1-26 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1)В мире практически нет языков, которые не имели бы иноязычных слов, это и понятно, ведь взаимодействие языков — это взаимодействие и взаимообогащение культур разных народов. (2) тут следует чётко различать заимствования уместные, необходимые, обогащающие родной язык новыми идеями и понятиями, и заимствования ненужные, неоправданные, не привносящие в речь ничего нового по сравнению с исконными словами и, следовательно, засоряющие её. (3)В научных трудах или в языке бизнеса не обойтись без многих иноязычных по происхождению терминов, но в обиходной речи или в публичных выступлениях они могут вызвать непонимание, создать неясность речи, а ведь большинство из них легко заменить словами родного языка.
1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Взаимодействие языков — это взаимодействие и взаимообогащение культур разных народов.
2) В научных трудах или в языке бизнеса не обойтись без многих иноязычных по происхождению терминов.
3) Уместные иноязычные заимствования, существующие во всех языках, обогащают язык, в то время как неоправданные заимствования при существовании эквивалента в родном языке засоряют речь и делают её неясной.
4) В разговорной речи или в публичных выступлениях заимствованные слова могут вызвать непонимание, создать неясность речи.
5) Заимствования неуместны, если их можно заменить исконными словами родного языка, а уместные заимствования, существующие во всех языках, обогащают родной язык новыми идеями и понятиями.
2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
1) Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве; Вселенная. Происхождение мира.
2) Отдельная часть Вселенной; планета. Далёкие звёздные миры. Изучать марсианский мир.
3) Земной шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м. Первые в мире. Чемпион мира. Мир тесен.
4) Устар. Сельская община; члены этой общины. Принять в мир. Землёй распоряжался мир.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
жалюзИ / вОвремя / нажИвший / облЕгчить / шАрфы
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Лёгкая пыль жёлтым столбом поднимается и несётся по дороге; далеко разносится ДРУЖНЫЙ топот, лошади бегут, навострив уши; впереди всех скачет какой-нибудь рыжий космач, с репейником в спутанной гриве.
На картине была изображена девушка в ситцевой кофте, подпоясанной чёрным ЛАКИРОВАННЫМ поясом, в ситцевой юбке, в розовом платочке, в красных шерстяных чулках и в чёрных мягких чунях.
За стеклянной дверцей кареты, в этой ИСКУСНОЙ атласной бонбоньерке, сидит, дрожит и так пристально смотрит, точно вот-вот скажет что-нибудь, какая-то премилая собачка, уши у которой совсем как завязанный бант.
Даже во время длительной прогулки по ЛЕСИСТЫМ горам, наслаждаясь красотами природы, Дерябин относился к этой самой природе всё с тою же снисходительностью, сквозь которую изредка прорывалась обычная начальническая строгость.
Всякий знает, что взаимное пожимание рук нередко является очень ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ средством передачи душевных чувств и симпатии между близкими лицами.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Часто от прейскурантов цен, вывешенных на видном месте, клиенту пользы мало: они включают множество пунктов, в значении которых может разобраться только специалист.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена о!пибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
не ЕЗДИТЕ / нет НОВОСЕЛИЙ / с ТЫСЯЧЕЙ откликов / в ОБОИХ странах / я ВЫЗДОРОВЕЛ
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
A) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
1) Древнеславянский язык принадлежит тому времени, когда все славяне были ещё племенами общего «корня», когда они только начинали распадаться на северных и южных, а затем северные разделились ещё на восточных и западных.
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
2) Обычно в работе климатологи используют косвенные данные, такие, как скорость накопления озёрных отложений, анализ спор и пыльцы древних растений, ширина годичных колец деревьев.
B) нарушение в построении предложения с однородными членами
3) В Средние века только педагоги владели манускриптом, содержащим знания и пояснения, которые надлежало передать ученикам, поэтому любые знания ученики приобретали, слушая, и, чем лучше они умели слушать, тем успешнее учились.
Г) неправильное построение сложного предложения
4) Лучше всего знакомы нам, которые сохранились в сёлах России от западных до восточных пределов, традиционные избы: это изба-пятистенка, состоящая из сеней и жилой комнаты, или шестистенка, когда жилое помещение делится ещё одной поперечной стеной надвое.
Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
5) В российском флоте песочные получасовые и четырёхчасовые часы появились в 80-е годы XVIII века, тогда же корабельные сутки разделятся на шесть четырёхчасовых промежутков времени, а песочные часы стали звать склянками.
6) Как известно, каждый член коллектива в процессе общения должен не только одновременно получать, а также и передавать разнообразную информацию.
7) Отмечая торжественное, возвышенное звучание слов, а также выделяя сниженные, прюзрительные, уничижительные, пренебрежительные, вульгарные, бранные слова, современными толковыми словарями представлены специальные стилистические пометы.
8. Принятая уникальная система в русском обществе называния людей по фамилии, имени, отчеству сформировалась ещё в Средние века под влиянием Византии и сейчас сохраняется только в русской культуре.
9) Деловые люди сегодня при знакомстве часто обмениваются зизитными карточками, поскольку это удобно, ведь визитная карточка содержит необходимую для делового общения информацию о человеке.
Впишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
9. Укажите варианты ответов, в. которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1) кл..ссицистический, лим..тированный, повстр..чаться
2) ори..нтировочный, разг..рающийся, прик.. сновение
3) прик..саться, выб..раться, орг..низационный 4) зам..рать, к..стюмированный, расст..лающийся
5) сист..матизация, те..тральный, разв..вать (голос)
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ад..ютант, необ..ятный, непод..ёмный 2) пр..больно, пр..ворот, пр..угас
3) не..гибаемый, ро..черк, бе..конечный 4) по..зывать, о..бывать, на..пилить
5) об..ск, пере..меновал, роз..грыш
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вдумч..вый, велич..ственный 2) любим..ца, жалостл..вый 3) нов..зна, кисл..нький
4) сит..чко, продл..вающий 5) изредк. досух..
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пряч..щийся, увенч..нный 2) дыш..щий, (они) разруш..т 3) закруч..нный, увид..шься
4) вывал..вшийся, расчист..шь 5) верт..шься, встревож..нный
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Павловопосадский расписной платок, (НЕ)ВЫХОДЯЩИЙ из моды, несмотря ни на какие её колебания и причуды, наряду с матрёшками, палехскими миниатюрами и гжельской керамикой, давно сделался сувенирным символом России.
В стихотворении далеко (НЕ)ПОСЛЕДНЮЮ роль играют и сами звуки речи, например, для изображения какого-либо звукового явления в жизни и природе.
Влияние компьютерных игр на поведение людей уже ни у кого (НЕ)ВЫЗЫВАЕТ сомнения, компьютерные игры для многих детей стали важнее учебников.
Городецкой росписи более ста лет, появилась она на прялках, а точнее, на донцах — своеобразных подставках для (НЕ)ХИТРЫХ домашних станков.
Поздно вечером вернулся Лаврецкий домой и долго сидел, (НЕ)РАЗДЕВАЯСЬ и закрыв глаза рукою, в оцепенении очарования, ему казалось, что он теперь только понимал, для чего стоит жить.
14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Графит практически не способен сорбировать ЧТО(ЛИБО), а антрацит (каменный уголь) (ПО)ИСТИНЕ обладает некоторой сорбционной способностью.
Москва (ИЗ)ДАВИА слыла местом водным, и не только (ПО)ТОМУ, что на её землях струилось множество речек, ручьёв и ключей: Москва богата и подпочвенными водами. Следует иметь (В)ВИДУ, что большие планеты обладают достаточной силой притяжения, ЧТО(БЫ) удерживать около себя газообразную оболочку.
(В)ТЕЧЕНИЕ последних 250 миллионов лет материки постепенно сближались ДРУГ(С)ДРУГОМ, сокращая тем самым водное пространство между собой.
Когда мы представляем звуки музыки (С)НАЧАЛА в своём воображении, наш мозг работает так, КАК(БУДТО) он действительно их слышит.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Летописи — это законче(1)ый, систематизирова(2)ый труд по истории русского народа и тех народов, которые вместе с русским народом были объединены в одно государство, и в «Повести време(3)ых лет» передаётся обращение к князьям, которое было выстрада(4)о и выноше(5)о поколениями, в нём народ умоляет не губить раздорами Русскую землю, «приобретё(6)ую вами и дедами трудом великим.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) От соотношения размеров и формы колокола зависели чистота и сила звука.
2) Колокольный звон ведёт за собой и незаметно оказываешься у самой большой и красивой звонницы.
3) Созревший лён дёргали теребили сушили и обмолачивали вальками.
4) Нас манили дивные города в буйстве красок и цветов.
5) Музей-заповедник в Кижах по ценности своих памятников не имеет себе равных однако сказочный остров продолжает пополняться экспонатами.
17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
В Мещёрском крае можно увидеть лесные озёра и (1) покрытые ольхой и осиной (2) избы лесников (3) обугленные от старости (4) а ещё болота с тёмной водой.
18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Думая о будущем Москвы, а оно (1) как известно (2) начинается сегодня, ещё сильнее почитаешь город, увиденный сквозь века, город, миновавший бури и грозы, стоящий (3) как говорят поэты (4) «ныне на граните».
19. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
В районе Индонезии (1) располагаются самые активные тектонические плиты (2) одна (3) из которых (4) передвигается со скоростью семь сантиметров в год.
20. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Среди руин майяских городов I тыс. н. э. найдены высеченные на камне или вырезанные на раковинах иероглифические надписи (1) и (2) хотя в зарубежной литературе время от времени появляются сообщения о «прочтении» и «дешифровке» майяских письмён I тыс. н. э. (3) надписи и тексты этого времени остались непрочитанными (4) однако удалось разобрать календарные даты.
21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Лучшее время для поездки в северную столицу России — лето, когда в город приходит тепло, а ночи становятся белыми. (2)Саыкт-Петербург — обычно сдержанный город — ловит каждое солнечное мгновение, отпущенное природой, жизнь на улице бьёт ключом и днём и ночью. (3)Но, несмотря на видимую открытость, Санкт-Петербург — город красивый и величественный — не бросается в объятья каждому встречному туристу, а открывается заезжему гостю не сразу. (4)Лишь сделав шаг в сторону от туристических троп, путешественник узнает настоящий город — его нельзя не полюбить. (5)Например, можно совершить 18-20-минутный полёт над акваторией Невы и историческим центром города. (6)Санкт-Петербург с воды совершенно другой, даже неожиданный, поэтому прогулку по водным артериям города пропустить никак нельзя. (7)Водное путешествие на катере начинается от причала у павильона Росси в Михайловском саду или от причала у Летнего сада и заканчивается посещением одного из музеев архитектурно-художественного комплекса.
Прочитайте текст и выполните задания 22-27.
(1)В жизни каждого человека бывгиот учителя. (2)Один учит словесности, то есть русскому языку и литературе, другой математике, третий — естествознанию. (3)Ещё бывает четвёртый, пятый — много учителей. (4)Учителей к тебе приставляла судьба разных; одних ты любил, других не очень. (5)Так же и науки: одни пригодились, другие забыты (а всё равно пригодились).
(6)Своё умственное, нравственное и гражданское взросление, как я теперь понимаю, мне следует считать результатом главным образом уроков литературы и русского языка, то есть нужно сказать «спасибо» учителю Борису Борисовичу Стаху.
(7)Правда, грамоте я был изрядно научен дома. (8)Моя мама терпеть не могла помарок в родном языке, пусть даже в домашних беседах и детских шалостях. (9)Меня одёргивали, если я говорил вместо «нет» — «нету», отчитывали за «евонный» и «ихний» вместо «его» и «их». (10)Я рано узнал, что нельзя употреблять в одном предложении два подлежащих: «Лев — он царь зверей» — так нельзя, против правил, неблагозвучно. (11)Надо: «Лев — царь зверей».
(12)Нельзя сказать: «Очень неплохо», надо сказать «Хорошо». (13)И ещё многое.
(14)Но почему-то литература в школе шла у меня ни шатко ни валко — до девятого класса, до прихода к нам Бориса Борисовича Стаха. (15)Письменные задания по литературе я обыкновенно перекатывал, переставляя слова, с учебника, поскольку мне казалось, что там, в учебнике, написано толковее, чем я нагородил бы от себя. (16)3а сочинения чаще всего мне ставилась тройка — за грамотность, при полной несамостоятельности.
(17)Борис Борисович Стах вошёл к нам в класс в офицерском габардиновом кителе, с двумя рядами орденских планок, заговорил с нами, как со взрослыми людьми, о чём-то таком, никогда нами не слыханном.
(18)Новый учитель литературы, я хорошо это помню, появился в конце учебного года.
(19)На дворе стояла весна. (20)На первом своём уроке новый учитель заговорил о войне. (21)И о весне. (22)Он принёс с собою только что вышедшую книгу Олеся Гончара, прочёл нам сколько- то страниц. (23)У него был глуховатый, откуда-то из груди выходящий наружу голос и какое-то особенное лицо, непохожее на лица других наших наставников: выбритые до синевы впалые щеки, невыпирающий, но заметный подбородок, с лощиной посередине; глаза серые, проницательные, малость печальные и незлые; надо всем лицом, составляя главную его часть, простирался высокий, как говорится, сократовский лоб. (24)У нового учителя литературы, мы сразу заметили это, было умное лицо.
(25)Учитель прочёл нам отрывок из произведения, положил книгу на стол и принялся расхаживать перед нами, ладно скроенный, крепко сшитый, совершенно от нас, от нашего разгильдяйства и шалопайства не зависящий, сам по себе. (26)Он стал нам рассказывать про войну, которую пронёс на своих плечах, запечатлел в своей душе.
(27)Рассказчик был серьёзен, чувств своих не выдавал ни голосом, ни улыбкой. (28)Его речь была абсолютно, «по-петербургски», правильна, мы такой и не слыхивали. (29)Борис Борисович говорил о счастье быть освободителем и о счастье быть освобождённым. (30)Как одно счастье находит другое, как они соединяются, — и тогда наступает весна, не просто время года, а весна человечества. (31)Ещё вчера раскалённые боем танки сегодня увиты цветами сирени, они тихо движутся, как ладьи, по волнам всеобщего восторга, несут на броне нимб Победы.
(32)Борис Борисович нам объяснил, что значит чувство Победы. (33)Как может книга запечатлеть в себе миг ликующего единства многих тысяч людей. (34)Он говорил об этом простыми словами. (35)Правду того, что он нам говорил, удостоверяли два ряда орденских планок. (36)Мы их умели читать: правым крайним был орден Красного Знамени.
(37)Потом я прочёл эту книгу, не заданную по литературе, полностью. (38)Я прочёл её для себя. (39)Я вообще был начитанный мальчик. (40)Не скажу, что меня потрясло это произведение. (41)Но впервые в жизни я читал не о чём-то таком, чего никогда не бывало и не будет со мной; я находил в книжных словах нечто такое, чем жил сам: войну и весну. (42)Слова становились живыми. (43)3апах сирени в майские дни Победы был тот же самый, что нынче у нас, на Марсовом поле.
(44)Учитель литературы помог мне прочесть эту книгу, проникнуть в жизнь слов, пережить написанное в книге как собственное, моё. (По Г Л. Горышину*)
*Глеб Александрович Горышин (1931 —1998) — советский прозаик.
22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Учитель русского языка и литературы Борис Борисович Стах был фронтовиком.
2) Книгу Олеся Гончара рассказчик полностью так и не прочёл.
3) Борис Борисович Стах родился и жил после войны в Москве.
4) Сочинения по литературе, которые рассказчик писал в школе, всегда были оригинальными и оценивались высоким баллом.
5) Чувство Победы в Великой Отечественной войне — это миг ликующего единства многих тысяч людей, счастье быть освободителем и счастье быть освобождённым.
23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 2, 3 поясняют содержание предложения 1.
2) Предложения 4-6 содержат рассуждение.
3) В предложениях 23-24 представлено описание.
4) В предложении 28 содержится указание на причину того, о чём говорится в предложении 27.
24. Из предложений 9-14 выпишите один фразеологизм.
25. Среди предложений 25-31 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22-25.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на место пропусков (A, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 26, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
26. «Перед нами художественное свидетельство Глеба Александровича Горышина о послевоенном времени. Писатель стремится запечатлеть воспоминания о школе, о своём учителе литературы и русского языка, о развитии вцимания к слову ещё в детские годы сво- eň жизни, используя разнообразные средства выразительности, среди которых тропы, например (А)___(«учителей к тебе приставляла судьба» в предложении 4, «весна человечества» в предложении 30, «чувство Победы» в предложении 32), (Б)___(«заговорил с нами, как со взрослыми людьми» в предложении 17), (Д)___(«сократовский лоб» в предложении 23), а также приёмы, например (Г)___(предложения 20 и 21)».