А.С. Пушкин Из «Евгения Онегина» Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень С печальным шумом обнажалась, Ложился на поля туман, Гусей крикливый караван Тянулся к югу: приближалась Довольно скучная пора; Стоял ноябрь уж у двора.
В народных приметах начало осени связывают с отлетом птиц, листопадом, заморозками. Веками народ наблюдал, сопоставлял природные явления, вследствие чего появлялись осенние приметы.
По некоторым признакам, не прибегая к помощи синоптиков, которых еще и в помине не было, наши предки научились предугадывать многое. Например, они еще весной знали, каким будет лето и чего ждать от осени. Еще зимой они решали, что будут делать с будущим урожаем и что посеют осенью.
Осенние приметы приходили на помощь, если люди готовились к праздникам. Это очень удобно – планировать мероприятия, зная, какая погода будет в тот или иной день. Наши прадеды умудрились составить приметы осени почти на все календарные дни любого месяца. И многие из этих примет намного точнее, чем прогнозы синоптиков!
Осень можно разделить на шесть периодов: с 1 по 23 сентября – начало осени. с 24 сентября по 14 октября – золотая осень. с 12 по 22 октября – глубокая осень. с 23 октября по 26 ноября – предзимье с 27 по 30 30 ноября – первозимье. Это интересно: осень по астрономическому календарю начинается вовсе не 1, а 22 сентября, в день осеннего равноденствия.
Осенние приметы. 1. В лесу много рябины — осень будет дождливая, мало — сухая. 2. Если журавли летят высоко и не спеша , будет стоять хорошая осень. 3. Гром в сентябре предвещает теплую осень. 4. Пока лист с вишен не опал, сколько б снегу ни выпало, всё ровно ещё будет тепло. 6. Если орехов много, а грибов нет — зима будет снежная и суровая. 7. Если осенью березы желтеют с верхушки, следующая весна будет ранняя, а если снизу, то поздняя. 8. Теплая осень — к долгой зиме. 10. Много желудей на дубу в сентябре — к холодной зиме. 11. Если перелётные птицы летят высоко, так снега много будет, а низко — мало снега будет. 13. Много паутины на бабье лето — к ясной осени и холодной зиме. 14. Паутина стелется по растениям — к теплу. 16. Появление комаров поздней осенью — к мягкой зиме. 19. В октябре гром — зима бесснежная. 20. Осенний иней — к сухой и солнечной погоде. 22. Если много кизила — будет холодная зима. 23. Если паутинки летают осенью — пришло бабье лето. 25. Осиновые листья ложатся лицом вверх — к студёной зиме, навыворот — зима будет мягкая.
Проект на тему «Разведка осенних примет»
КГУ «Комплекс Белоусовская начальная школа – детский сад»
предшкольный класс «А»
Тема: «Разведка осенних примет»
Воспитатели: Грохотова Н.Г., Шестакова Р.А. 2014г
Классификационные параметры проекта:
— По уровню применения: общепедагогический
— По ориентации на личностные структуры: эмоционально – нравственный (создание эмоционального настроя: гуманитарный, развивающий, личностно – ориентированный)
— По характеру содержания: гуманитарный, развивающий, личностно – ориентированный.
— По типу управления: обще групповой.
— По подходу к ребенку: личностный, педагогика сотрудничества.
— По преобладающему методу: комплексный, познавательно – творческий.
— По времени: краткосрочный (месяц)
— Дети предшкольного класса
Ожидаемый результат в работе с детьми и родителями :
— Объединение всех участников вокруг одной проблемы: воспитание экологической культуры и формирование системы знаний об лекарственных травах Казахстана.
— Осознанное правильное отношение детей к природе.
— Сформированные знания о правилах поведения в природе, правилах сбора трав, применение их, формирование положительных взаимоотношений
— Раскрытие творческого потенциала родителей
— Желание принимать активное участие в мероприятиях группы
— Доверие со стороны родителей
Варварское отношение к окружающему миру, расширение зон экологических бедствий, проявление жестокости к растительному и животному миру у детей.
Р аскрыть величие и красоту природы как источника гражданских чувств и творческой деятельности; развивать эстетическое восприятие природы, способность видеть красоту и чувствовать ее гармонию форм, красок, запахов, звуков; воспиты ва ть экологическую культуру, активное, действенное и бережное участие в сохранении и улучшении природы;
пробудить интерес к природе родного края на о снове краеведческого материала. Отсутствие возможности съездить на экскурсию в лес или парк, наблюдать за жизнью диких животных в природе, отсутствие времени и не понимание родителями важности ознакомления детей с сезонными изменениями в природе для воспитания экологической культурыи познавательного развития детей.
Обоснование проблемы (причины)
— наблюдение за природой ограничивается территорией участка или детского сада
— дети и родители не часто бывают на природе в осеннее время (в силу разных возможностей родителей)
— непонимание родителями важности совместного наблюдения за сезонными изменениями в условиях семьи, родители поддерживают познавательный интерес формально
— недостаточность знаний родителей о том, как можно развить наблюдательность и творческую активность у детей
Расширять и систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе в соответствии с возрастными возможностями детей, ориентируясь на зону ближайшего развития.
Учить выделять изменения в жизни животных и растений в осеннее время года
Закрепить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы
Развивать познавательный интерес, творческое мышление и воображение, эстетическое восприятие, умение решать проблемные ситуации.
Р аскрыть величие и красоту природы как источника гражданских чувств и творческой деятельности
Воспиты ва ть экологическую культуру, активное, действенное и бережное участие в сохранении и улучшении природы;
— Изучение проблемы с точки зрения педагогики, психологии и методики
— Подбор методической, познавательной, и детской художественной литературы
— Поиск и подбор форм работы с детьми и родилями
— Изучение взаимоотношений в семье, оценка степени участия родителей в жизни группы, активность
— Наблюдение личности каждого ребенка его поведения темперамента на занятиях и в самостоятельной деятельности
— Определение уровня познавательного развития детей в группах
— Поиск и подбор форм работы с родителями
— разработка, работа и внедрение проекта по систематизации знаний детей о сезонных изменениях в природе
— Обобщение промежуточных результатов – компетентность детей (понимают ли дети смысл народных примет об осени) как читают стихи, участвуют в драматизации произведений художественной литературы
— Создание продукта детской деятельности: рисование осенних примет, изготовление аппликаций и панно, участие в изготовлении поделок из природного материала и организация фотовыставки на тему «Разведка осенних примет»
— мониторинг и обобщение компетентностей детей и родителей
— Оформление документации по данному проекту
— Презентация проекта: развлечение «В гости к леснику», выставка семейных работ из природного материала, фотовыставка, изготовление коллажа «Как звери к зиме готовятся»
-Выступление детей на осеннем утреннике (чтение стихов, исполнение песен и танцев)
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ .
1 этап. Получение таинственного письма.
2 этап . Сбор сведений о приметах осени и народных приметах
— Занятия по развитию речи на темы: «Осень. Составление описательного рассказа по картине «Золотая осень», «Овощи и фрукты. Рассказывание по картинам «Собираем урожай», «Беседа на тему: «Поздняя осень»;
— по художественной литературе: заучивание стихотворения М.Алимбаева «Падают листья», С.Дрожжина «Привет»;
— по ознакомлению с окружающим миром на тему «Как звери готовятся к зиме»;
— по рисованию «Осень», «Дождик»;
— по лепке «Ежики», «Овощи»;
— по аппликации «Осенние картины»;
— по конструированию «Изготовление книжки – малышки».
4 этап . Конкурс стихов и народных примет об осени
5 этап . Коллаж «Звери готовятся к зиме»
6 этап Конкурс поделок на тему «Осенняя фантазия»
7 этап . Фотовыставка на тему «Разведка осенних примет»
8 этап . Развлечение на тему «В гости к леснику»
Начинается проект с игровой ситyации, с получения таинственного письма- загадки.
Утром в группу приходит почтальон и приносит письмо, адресованное ребятам.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам ваш таинственный друг. Я очень хочу с вами встретиться и приглашаю вас к себе в гости. Я живу на Заветной поляне, а как туда попасть я вам сейчас расскажу.
До скорого свидания ваш таинственный друг».
По всем странам славится стройная красавица:
Белые одежки, золото — сережки,
С расплетенною косой
Ветер пряди шевелит — заплетать им их велит.
Описывая дальнейший путь, письмо в качестве ориентира снова предлагает загадку:
По округе славится зеленая красавица:
Сарафан как колокол, по земле да волоком,
Шапочка с опушечкой, с острою верхушечкой.
Пройдя маршрут, дети под деревом видят старичка Лесовичка. Он приветствует их и рассказывает о том, что наступила осень, надо готовиться к зиме, а лесные жители не знают, как определить, что наступила осень и зачем и как готовиться к зиме, «..да вот беда стар, я стал, не могу вспомнить многого, вы не можете мне помочь, подсказать лесным жителям признаки осени, и что им необходимо делать».
Ребята с удовольствием откликаются на просьбу старичка Лесовичка, прощаются с ним и Лесовичок уходит. Ребята приходят в группу и решают проблемную ситуацию. Ведь для того, чтобы помочь старичку Лесовичку надо много знать о приметах осени, о народных приметах, о том, как природа готовиться к зиме.
— Ребята, что мы можем сделать для того, чтобы узнать об этом?
Намечается второй этап работы: сбор сведений о приметах осени и народных приметах. Дети совместно с родителями находят и учат стихи и народные приметы.
Наряду с этим идет работа по третьему этапу: организованная учебная деятельность.
— Занятия по развитию речи на темы: «Осень. Составление описательного рассказа по картине «Золотая осень», «Овощи и фрукты. Рассказывание по картинам «Собираем урожай», «Беседа на тему: «Поздняя осень»;
— по художественной литературе: заучивание стихотворения М.Алимбаева «Падают листья», С.Дрожжина «Привет»;
— по ознакомлению с окружающим миром на тему «Как звери готовятся к зиме»;
— по рисованию «Осень», «Дождик»;
— по лепке «Ежики», «Овощи»;
— по аппликации «Осенние картины»;
— по конструированию «Изготовление книжки – малышки
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область : Коммуникация + Познание + Творчество
Подобласть : Развитие речи
Тема : Осень. Составление описательного рассказа по картине «Золотая осень»
Образовательная: Учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания осени образные слова и выражения, учить сравнивать существенные признаки явлений; упражняться в подборе определений, синонимов, в правильном произношении звуков с – с, дифференциации их на слух, в подборе слов с этими звуками.
Развивающая: Развивать у детей внимание, память, логическое мышление.
Воспитательная: Воспитывать любовь к природе, желание заниматься.
Билингвальный компонент : осень — , лист — , солнце —
Оборудование: произведение, письмо, картина.
Воспитатель показывает письмо.
-Отгадайте, кто его написал?
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Но не касаюсь сосен
1.Воспитатель переворачивает конверт, где нарисована осень в образе девушки.
— А вот и сама осень.
— Почему осень художница?
Вопросы по картине.
Что изображено на первом плане?
Что – на заднем плане?
Какое небо бывает осенью?
Какое настроение передал художник?
Что думает листок, когда летит с дерева?
Что чувствует человек, когда смотрит на лес?
3.Составление описательного рассказа. Анализ рассказов детьми.
4.Я березку качну Люди все меня зовут
Я тебя подтолкну А приду к ним- прочь
Налечу, засвищу, бегут (дождь)
Даже шапку стащу Без крыл летит
А меня не видать Без ног бежит
Кто я, можешь отгадать? Без огня горит.
Полежат – почернеют (листья)
-_Что происходит с листьями осенью?
— Как называется это явление? (листопад)
6.Физминутка. Танец листьев.
7.Чтение стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало»
Назвать слова со звуками с – с.
8.- Как понимаете пословицу: «Осень – запасиха, зима – подбериха»
Игра «Хорошо – плохо»
— Что интересного делали на занятии?
— Какие чувства вызывает осень?
Иметь: представление о том, что речь это передача мыслей.
Знать: как правильно произносить звуки с – с, дифференцировать их на слух, подбирать слова с этими звуками.
Уметь: придумывать описательный рассказ о времени года.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область : Коммуникация + Познание + Творчество
Подобласть : Развитие речи
Тема : Овощи и фрукты. Рассказ по картинам «Собираем урожай»
Образовательная: Учить составлять рассказ на выбор; учить самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенному на картине; работа над дикцией при произношении скороговорок; выделение звука ц; учить понимать учебную задачу и самостоятельно выполнять ее.
Развивающая: Развивать у детей внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, выделять существенные признаки при составлении загадок – описаний.
Воспитательная: Воспитывать желание помогать старшим.
Билингвальный компонент : огурец — қ ияр, свекла- қызылша, лук — пияз
Оборудование: фишки, мелкие игрушки, картина, картинки о хлебе.
Игра «Четвертый лишний».
— Какое время года изображено?
— Почему вы думаете, что это осень?
— Как назвать первую, вторую картину?
— Какой урожай собрали?
1.- По любой картине, которая вам больше понравилась, придумайте рассказ.
Как дети и взрослые готовились к сбору урожая?
Что делали дети и взрослые?
Оценка рассказов детьми.
2.Подбор однокоренных слов
Сад, садовый, садик, садовник, садовод.
Огород, огородный, огородное, огородник.
3.Игра «Что растет на грядках, а что на дереве»
5.Игра «Построй дорожку». Работа по аналогиям. ТРИЗ
6.Игра «Определи действие»
7.Скороговорка: Ты нас мама не ищи
Щиплем мы на щавель на щи
— Что интересного делали на занятии?
— Какое задание было самым трудным?
Иметь: представление о классификации овощей и фруктов.
Знать: как правильно определять действия.
Уметь: придумывать события, предшествующие изображенному.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область : Коммуникация + Познание + Творчество
Подобласть : Развитие речи
Тема : Поздняя осень
Образовательная: Учить детей составлять описательный рассказ об осени по плану, предложенному воспитателем; закрепить умение употреблять в речи слова – признаки, слова – действия по теме.
Развивающая: Развивать у детей внимание, память, логическое мышление, творческое воображение, умение обобщать, анализировать.
Воспитательная: Воспитывать желание слушать товарища, давать краткую характеристику рассказа, любовь к природе, сопереживание, сочувствие.
Билингвальный компонент : заяц – қ оян, медведь – аю, еж — к ірпі
Оборудование: картина поздней осени, предметные картинки, картинки объектов природы, геометрические фигуры, птицы, животные.
Дети стоят в кругу.
— Какое сейчас время года?
— Какой месяц на дворе?
— Это начало или середина осени?
— Как можно сказать по другому? (поздняя осень)
1.- Предлагаю отправиться в лес искать следы осени
— Какая погода стоит осенью?
— Что надевают люди осенью, когда идут на прогулку?
— А еще осенью надевают свитер или пуловер. Чем они отличаются?
(Свитер – теплая кофта с высоким воротником без застежек, пуловер – теплая кофта без воротника.)
2.Игра «Придумай про осень предложение»
— Октябрь, сентябрь, ноябрь…(осенние месяцы)
— Мы идем в лес…(искать следы осени)
— осень дарит…(овощи и фрукты)
3.Игра «Построй мостик» ТРИЗ.
— На дороге встретилась река. Как можно ее перейти? Построим мостик из картинок.
4.На доске весит картина осени.
— Что это? Как греет осеннее солнце?
(слабо, лениво, неярко, скупо, реже, часто прячется)
— Что происходит осенью с деревьями и кустарниками?
(облетают, осыпаются, сбрасывают, готовятся к зиме)
— Что происходит с травой?
(вянет, чахнет, сохнет, исчезает, отмирает)
— Как готовятся животные к зиме?
(ежи, медведи – в спячку, белки и зайцы – меняют шубку)
Оборудование: елка, оранжевый овал, серый и коричневый круги, серый овал.
— За елкой кто – то прячется? Хочет поиграть в прятки. Показ оранжевого овала.
— Кто спрятался? Почему? Чей хвост торчит?
6.Игра «Составь загадку». Составить загадку о зимующих птицах, не называя ее.
(синица, снегирь, поползень, свиристель, клест)
7.Игра «Сложные ситуации» — ТРИЗ.
— Что произойдет, если внезапно исчезнет солнце?
8.- Мы возвращаемся домой.
— Что мы можем рассказать об осени? Расскажем о солнце, деревьях, траве, как животные и птицы готовятся к зиме. Слушают 2 – 3 рассказа.
Анализ: — Чей рассказ понравился больше и почему?
— Чем вам понравилось в лесу?
— Хотели бы сходить в лес через месяц?
— Какое время года наступит?
Иметь: представление о признаках осени.
Знать: как правильно употребить в речи слова – признаки и слова – действия
Уметь: представлять предметы по схематичному изображению.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область : Коммуникация + Познание + Творчество
Подобласть : Художественная литература
Тема : Заучивание наизусть стихотворения Е.Трутневой «Осень»
Образовательная: Познакомить детей с новым литературным жанром – стихотворением. Научить определять характер произведения, чувствовать общий тон, настроение автора.
Развивающая: Развивать у детей внимание, память, воображение, способность образно воспринимать красоту и поэтичность стихотворения.
Воспитательная: Воспитывать у детей любовь к природе.
Билингвальный компонент : осень — , грибы — . лес —
Оборудование: шкатулка с золотым ключом.
Обыгрывание со шкатулкой. Находят в ней хрустальный ключик. Вспоминают слова.
«Ключик хрустальный, мы любим стихи,
Поэт сочинил их, а ты отыщи»
— Какое сейчас время года?
— Какие изменения происходят в природе осенью?
— Нравиться ли вам гулять осенью? Почему?
3.Вопрсы и беседа по содержанию:
— какое было настроение у автора, когда он писал это стихотворение?
— Какой тон у стихотворения?
— Какие строчки вам больше всего понравились и запомнились?
— С какой любовью автор описывает березу?
— С чем сравнивает листья?
— Какие еще явления описаны в стихотворении?
4.Повторное чтение с установкой на запоминание.
6.Игра « Чудесный мешочек с чудесными загадками» (подбор загадок об осени)
— Что мы делали на занятии?
— Какой ключик открыл шкатулку? Почему?
— Чему нас учил поэт?
Иметь: представление о жанрах художественной литературы.
Знать: и видеть единство содержания и художественной формы.
Уметь: передавать общий тон стихотворения, настроение автора
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область : Коммуникация + Познание + Творчество
Подобласть : Художественная литература
Тема : Заучивание наизусть. С.Дрожжин «Привет»
Образовательная: Расширять представление детей о Родине – республике Казахстан. Учить понимать и чувствовать настроение, общий тон и звучность, ритм поэтической речи.
Развивающая: Развивать у детей внимание, память, мышление.
Воспитательная: Воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости и уважение к народу, к природе.
Билингвальный компонент : осень — , грибы — . лес —
Оборудование: шкатулка с золотым ключом, цветные иллюстрации о Казахстане, о природе.
Обыгрывание хрустального ключика.
— Какие жанры художественных произведений вы знаете?
1.- Как называют тех людей, которые пишут стихи?
— Чем отличается стихотворение от сказок и рассказов?
— Стихотворения каких поэтов вы можете назвать?
— Что обозначает слово Родина?
— Любите ли вы свою Родину? Почему? За что?
— Какие бы слова вы хотели подарить Родине?
— Как вы понимаете слова «Край родной»
3..Беседа по содержанию:
— Какое стихотворение по своему тону?
— Чем гордится автор?
— Какие чувства испытывает поэт к своему народу?
— Что можете сказать о народе нашего Казахстана?
4.Повторное чтение с установкой на запоминание.
7.Дидактическая игра От каждого по словечку». Учить детей составлять распространенное предложение. Дети каждый добавляет по одному слову.
— Береза – береза белая – белая береза росла – белая береза росла в лесу….
— Жили –были – жили – были старик со старухой…..
8.Работа с цветными иллюстрациями о Родине. Слова: город, край, природа.
— Что интересного делали на занятии?
— Почему людям всегда хочется на Родину?
Иметь: представление о жанре – стихотворение.
Знать: какой золотой ключик соответствует определенному жанру.
Уметь: чувствовать настроение, общий тон и звучность, ритм поэтической речи.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область : Коммуникация + Познание + Творчество
Подобласть : Ознакомление с окружающим миром + экология
Тема : Как звери готовятся к зиме
Образовательная: Расширять и систематизировать знания детей о подготовке диких зверей к зиме, их приспособленности к зимнему периоду. Формировать понятие «спячка», «линька», «запасы на зиму»
Развивающая: Развивать у детей умение определять виды животных по их характерным признакам.
Воспитательная: Воспитывать у детей любовь к природе, бережное отношение к животным.
Билингвальный компонент : заяц- қ оян, волк- қ аскыр, медведь-аю
По определениям узнать животное (Злой, голодный… ; неуклюжий, косолапый…, рыжая, хитрая…. белый, трусливый…., круглый, колючий…)
Загадки о диких животных .
После загадки появляется картинка животного.
– Про какое из этих животных можно сказать «впадает в спячку» (медведь, барсук, еж)
За счет чего они спят зимой?
Что сниться медведю, когда он спит зимой?
Какие животные меняют свои шубки и для чего?
Что еще делает белка, готовясь к зиме?
Чем лиса и волк отличаются от других животных?
Это хищники, они постоянно охотятся, за день лиса поедает до 20 мышей, нападает на зайцев и на больных животных и птиц.
А заяц ночует в небольших ямках прямо на снегу.
Чем кормиться заяц?
У белки может быть до 30 гнезд, где она складывает орехи, шишки и грибы. Белка съедает 28 шишек ели или 380 шишек сосны. В семенах шишек сосны больше жира, они питательнее.
Игра «Пищевые цепочки в лесу»
Растения – мышка- сова
Растения – заяц – лиса
Молодые побеги – лось – медведь
Игра «С чем нельзя ходить в лес»
Выложить на стол предметы и картинки, а дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы с собой (ружье, топор, сачок, магнитофон, спички, велосипед
Игра «Назови лишний предмет»
Заяц, еж, лиса, шмель
Трясогузка, паук, скворец, сорока
Бабочка, стрекоза, енот, пчела
Кузнечик, воробей, майский жук
Таракан, муха, пчела, майский жук
Стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка
Лягушка, комар, жук, бабочка
Стрекоза, мотылек, шмель, воробей
Чем люди могут помочь животным зимой в лесу?
Человек привозит повозки сена туда, где начинается лес. Здесь едят олени, зайцы. Лиса находит ного мышей, зайцев. Сейчас много людей, которые убивают животных ради шкур, рогов, меха, мяса. Поэтому животных заносят в красную книгу Казахстана, организуют заповедники, куда входить запрещается, где люди заботяться о животных.
— О чем мы говорили на занятии?
— Что чувствуют животные, когда о них заботятся?
— Что люди должны помнить всегда?
— Мир природы велик и разнообразен, и человек должен его беречь и любить.
Иметь: представление о приспособленности животных к зимнему периоду
Знать: понятие «спячка», «линька», «запасы на зиму».
Уметь: определять виды животных по их характерным признакам.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область : Творчество + Познание + Коммуникация.
Тема : «Книжка — малышка» (ручной труд).
Образовательная : продолжить обучение детей навыкам работы с бумагой, клеем, ножницами.
Развивающая : Глазомер, четкость движения рук, художественный вкус.
Воспитательная : аккуратность, доброжелательность, интерес к предмету.
Билингвальный компонент : парак — лист, ою-орнек – орнамент, ак – белый.
Оборудование : 2-3 альбома с красиво оформленными обложками, белые листы для альбома, цветная бумага для оформления обложки, клей, кисточки, салфетки, ножницы, азбука-тетрадь, небольшие отрезки ленты или шнура, дырокол, трафареты орнаментов, дидактический материал.
Подготовка рабочего места:
*Проверь дружок, готов ли ты начать
Все на месте? Все в порядке?
Встаньте ровно, улыбнитесь
И тихонечко садитесь!
— Назовите осенние приметы
2.Рассматривание 2-3 книг, таблицы «Виды альбомов», обращая внимание на белые листы и на красивое оформление обложек.
3.Показ образца книжки и последовательность его изготовления в азбуке-тетради.
-Вос-ль советует детям сложить несколько белых листов, а обложку сделать из цветной бумаги, чтобы получился альбом. Вос-ль показывает, как вклеить белые листочки по сгибу обложки. Кистью с клеем провести полоску, на которую наложить белые листы. Их углы должны совпадать с углами обложки. И так наклеить все листочки. Детям предлагается на выбор 2-3 варианта оформления обложки.
— Для начала вос-ль просит одного-двух детей показать, как сложить лист пополам, совмещая углы и стороны. Уголок прикладывается к уголку; ладошкой, обращенной к себе, проглаживается сгиб.
Внутри книжки дети вырезают картинки и наклеивают.
5. Т/ Б при работе с клеем и ножницами.
8. Индивидуальная помощь.
Совмещают углы листов.
* Что делали на занятии?
* Как можно украсить альбом?
* Как дети могут использовать альбом
Ребята вспоминают и называют.
Иметь: представление о работе с бумагой.
Знать: последовательность изготовления поделки.
Уметь: выполнять из бумаги эту поделку.
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область : Творчество + познание + коммуникация
Тема : Осенние картины
Образовательная : Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала — засушенных листьев, лепестков, семян.
Развивающая : Развивать чувство цвета и композиции
Воспитательная : Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять её красоту в аранжировках и флористических композициях.
Билингвальный компонент : дождь- , снег-кар, белый-ак
Оборудование : Красивые по форме и окраске листья разных деревьев и кустарников (клён, берёза, ива, дуб, рябина, шиповник), трав, лепестки цветов, семена (крылатки клёна и ясеня, семечки подсолнечника, тыквы, арбуза); цветной картон или бархатная бумага для основы (фона) композиций; клей; салфетки бумажные.
Поле черно – белым стало
Падает то дождь, то снег
А еще похолодало _
Льдом сковало воды рек
Мерзнет в поле озимь ржи
Что за месяц, подскажи (ноябрь)
1.Игра «Хорошо – плохо» (о приметах осени)
2. Дети рассматривают разложенные на столе красивые осенние листочки, любуются, описывают их «красивыми» словами; вспоминают, как они гуляли в парке, собирали листья, шуршали ими, а потом рисовали и лепили. Воспитатель спрашивает детей, не хотят ли они сохранить красоту листопада и как это можно сделать. Ответы детей обсуждаются. Педагог подводит детей к идее создания картин из осенних листьев.
3. Показать варианты картин с простыми сюжетами (например, «Зайчик нашёл морковку», «Птичка летит и машет крылышками», «Цветок радуется солнышку»).
4.Объяснение последовательности работы. Объясняет особенности изготовления необычных картин: сначала нужно представить себе картину (кто или что на ней будет), затем выбрать подходящие листочки, составить картину из листьев на отдельном белом листе и только затем наклеивать их на цветной картон или бархатную бумагу, начиная с крупных деалей (туловище животного, крона дерева).
6. Дети самостоятельно выбирают материал и составляют картины по замыслу. Педагог помогает определиться с цветом и форматом фона, предлагает поэкспериментировать, прикладывая листочки разного цвета к выбранному фону и сравнивая цветосочетания.