Проект «ткани всякие нужны,ткани всякие важны»
методическая разработка (старшая группа) по теме
Проект «ткани всякие нужны,ткани всякие важны»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга
«Ткани разные нужны, ткани разные важны»
(для старшего дошкольного возраста)
«Одежда – это не просто тряпочка, которая прикрывает тело, это отражение человека. Поэтому она говорит о человеке больше, чем он сам»
1. Актуальность: дети входят в этот мир, думая, что всё, окружающее их, было всегда. И мало задаются вопросом: «Откуда это взялось? Для чего это нужно? Какими качествами обладает предмет? И т. д.» И как же сделать так, чтобы у детей проснулся интерес к тому, с чем они соприкасаются каждый день?
Думаю, что создание такого проекта даст детям не только возможность понять из чего сделаны ткани и какими свойствами они обладают, но и воспитает бережное отношение к предметам одежды, игрушкам, труду взрослых. Именно «проживание», создание проблемных ситуаций позволяет ребенку полностью изучить, обследовать материал и понять его важность в жизни каждого человека.
2. Тип проекта: познавательно-исследовательский.
3. Предполагаемый результат:
- формирование у детей представлений о различных видах одежды и тканях, из которых они изготовлены;
- развитие речевой активности ребенка;
- появятся познавательно-исследовательские умения соответствующие возрасту (будут устанавливать причинно-следственные, временные и пространственные связи);
- участие родителей в образовательном процессе и создания предметно – развивающей среды в группе;
- воспитание бережного отношения к вещам, одежде.
4. Сроки реализации: февраль, март.
5. Участники проекта: воспитатели группы О.Ю. Евдокимова, А.А. Васяк; воспитанники группы; родители.
6. Цель: способствовать развитию у детей познавательно – творческой активности, наблюдательности, стремления к самостоятельному творчеству.
- расширять и обобщать представления детей об одежде: ее разнообразии, назначении, особенностях, деталях, материале;
- с помощью опытов узнать свойства различных тканей;
- формировать умения устанавливать причинно-следственные связи, доказывать, делать выводы;
- расширять представления детей о народном костюме, его основных элементах, обращать внимание на красоту и неповторимость национального костюма;
- знакомить с профессиями (ткач, портной, швея, модельер, раскройщик), воспитывать ценностное отношение к труду взрослых;
- развивать связную речь, расширять и активизировать словарный запас по данной теме, формировать грамматически правильную речь;
- знакомить детей с техникой безопасности при работе с ножницами, иголкой; вырабатывать первые навыки грамотного и безопасного отношения в быту.
- познавательные;
- исследовательские;
- словесный;
- наглядные;
- творческие;
- продуктивные.
- формирование проблемы, цели, содержание проекта, определение продукта проекта, прогнозирование результата; набор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы;
- ознакомительная консультация для родителей о проекте, деятельности всех участников проекта.
- подведение итогов проекта, оценка результата.
10. План реализации проекта:
- познавательные беседы:
- «Что ты знаешь об одежде»
- «Как создается одежда» (профессии)
- «Из истории русского костюма»
- «Какие бывают ткани»
- «Ножницы, катушки – это не игрушки»
- «Опасно ли быть неряхой?»
- Опытно – экспериментальная, исследовательская деятельность:
- Опыт №1 «Какая ткань впитывает воду»
- Опыт №2 «Какая ткань пропускает воздух»
- Опыт №3 «Какая ткань горит»
- Опыт №4 «Какая ткань прочней»
- Опыт №5 «Переплетение нитей в тканях»
- Опыт №6 «Сравнение свойств и качеств бумаги, ткани»
- Опыт №7 «Методы соединения тканей»
- Опыт №8 «сравнение свойств разных видов тканей»
- Речевое развитие:
- составление описательного рассказа «моя одежда»
- отгадывание загадок об одежде
- чтение художественной литературы: Н.Носов «Заплатка»,
В. Орлов «Портниха», К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; В. Осеева «Волшебная иголочка», Ш. Перро «Золушка»; русская-народная сказка «Золотое веретено»;
З.Воскресенская «На кончике нити»; А. Барто «Сто одежек»,
Стихотворение С. Погореловского «Мастерица», стихотворение Б. Заходера «Портниха», Братья Гримм «Три пряхи»,
Г.Х Андерсон «Новое платье короля».
- Сюжетно – ролевые игры:
- «Ателье. Дом мод»
- «Магазин одежды»
- «Магазин ткани»
- «Химчистка»
- Дидактические игры:
- «Одень куклу на прогулку»
- «Доскажи словечко»
- «Мой, моя, мое, мои…»
- «Кому что нужно»
- «Узнай на ощупь»
- «Узнай куклу по описанию»
- Пальчиковая гимнастика:
- «Зимняя одежда»
- «Одежда»
- «Мы одежду изучаем…»
- «Мы шьем»
- «Рукавицы»
- Продуктивная деятельность:
- «Коврик разноцветный» (плетение из бумажных полосок)
- «Нарядное платье» (рисование, аппликация)
- «Одежда для бумажных кукол» (аппликация, рисование)
- «Девочка в пальто с капюшоном» (аппликация)
- «Коллаж из ткани» (аппликация)
- «Ателье мод» (рисование)
- «Свитер для папы» (рисование нитками)
- «Девочка в нарядном платье» (рисование)
- «Девочка в зимней шубе» (рисование)
- «Расписные ткани» (рисование)
- наглядная информация для родителей о проведении проекта;
- создание альбома «Ткани»;
- экскурсионная деятельность родителей с детьми: магазин ткани, магазин готового платья, ателье, химчистка;
- презентация проекта для родителей;
- досуг «Масленица»;
- викторина «В мире лоскутков».
Читайте также: Батик по ткани шаблоны
11. Ожидаемый результат: по завершению проекта у детей расширились знания по теме ткани, одежда и их назначении. Благодаря разнообразным видам деятельности были решены задачи по обогащению словаря, формированию грамматического строя речи, развитию связной речи. У детей повысился интерес к образовательному процессу. В ходе проведения опытно-экспериментальной деятельности дети приобрели навык рассуждать, видеть закономерность, формировать выводы, делать новые открытия для себя, совместно обсуждать, задавать вопросы друг другу. Активизировалась творческая инициатива родителей и детей, укрепились детско – родительские отношения в процессе творческой деятельности.
- изготовление альбома «ткани» (совместно с родителями)
- викторина «В мире лоскутков»
- презентация проекта для родителей
- выставка детских работ, выполненных в ходе проекта
- досуг «Масленица»
- карточка загадок «Одежда»
- изготовление атрибутов к сюжетно – ролевой игре
- подбор демонстрационного материала
- подбор дидактических и пальчиковых игр
- карточки «опыты с тканью»
- Веракса Н.Б., Т.С. Комарова, М.А. Васильева. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
- Гербова В.В. Занятие по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.:1984.
- Шорыгина Т.А. Осторожные сказки. Безопасность для малышей. – М.: Прометей; Книголюб 2002.
- Шорыгина Т.А. Основы безопасности для детей 5-8 лет – М.: Т.Ц.Сфера,2006.
- Крупенчук О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Старшая группа детского сада – СПб.: Издательский дом «Литера»,2009.
- Османова Г.А. «Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: картотека пальчиковых игр». – СПб: Каро,2010.
- Князева О.Л.,Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие – СПб.: Детство – Пресс,2010.
- В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
- Краснощекова Н.В. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
- Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
- Комарова Т.С. Занятия по изо-деятельности в старшей группе детского сада. Конспект занятий. – М.: Мозаика – синтез, 2012.
- Швайко Г.С. Занятия по изо-деятельности в детском саду: старшая группа – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,2003.
- Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр – занятий для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Проект в старшей группе «Мир ткани»
проект по окружающему миру (старшая группа)
Познавательно-исследовательский проект в старшей группе «Мир ткани».
Цель проекта: Показать роль одежды из различных тканей для здоровья человека.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Название проекта: «Мир ткани»
Авторы проекта: Митрофанова Т.В., Сильванович К.И.- воспитатели 1 старшей группы.
Обоснование актуальности проекта:
Дети входят в этот мир, думая, что все окружающее их было всегда. И мало задаются вопросом, откуда что взялось, для чего это нужно? Приобщение детей ко всему, чем живет общество – задача, которую человечество решает с тех пор, как стала осознаваться необходимость в передаче каждому последующему поколению опыта предыдущего.
Читайте также: Батик по ткани шаблоны
Пользуясь тканью, мы не задумываемся насколько это изобретение важно для человечества. Без тканых материалов жизнь была бы некомфортной, неудобной, да и просто немыслимой! Ткань окружает нас во всех отраслях жизнедеятельности — начиная от элементов нижнего белья и заканчивая специальными экипировками, парашютами и защитными костюмами для космонавтов.
Через работу с тканью дети узнают, что ткани обладают разными свойствами и качествами, которые ребенок познает сенсорным путем, т.е. зрительно, осязательно, тактильно и с помощью мыслительных операций. При изучении разных видов ткани и работе с тканью воспитываются такие нравственные качества, как бережливость, аккуратность, трудолюбие, осознание того, что взрослые много трудятся, чтобы создавать вещи, поэтому результаты их труда необходимо беречь.
Давным-давно люди пользовались только натуральными тканями, но за длительное время развития ткань кардинально поменялась, приобрела широкое множество разновидностей. Теперь нас повсюду окружают изделия из разных тканей: искусственных и натуральных. И мы с детьми решили узнать, а какие ткани полезнее.
Гипотеза: Чтобы ткань приносила пользу, ее нужно использовать по назначению.
Цель проекта : Показать роль одежды из различных тканей для здоровья человека.
Вид проекта : познавательно-исследовательский
— Обобщить знания детей о натуральных и искусственных видах ткани, их значении и применении.
— Помочь детям узнать о свойствах и качествах ткани; развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познать новое; формировать исследовательские навыки.
— Формировать умения устанавливать причинно- следственные связи, доказывать, делать выводы.
— Расширять представления детей об окружающем мире, желание познать новое.
— Развивать связную речь, активизировать и обогащать словарь, воспитывать интерес к чтению художественной литературы.
— Развивать игровую деятельность детей; умение работать в коллективе, участвовать в совместной опытно-экспериментальной деятельности.
— Учить проявлять инициативу у детей в наблюдениях, опытах, рассуждениях, экспериментах.
— Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.
— Воспитывать бережное отношение к вещам как к результату труда людей.
— Подобрать дидактические материалы, иллюстрации, литературу, наглядные пособия, отвечающие детским потребностям.
— Обогащать развивающую среду по теме реализуемого проекта.
— Обеспечить возможность самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей.
— Привлечь родителей к совместному участию в проекте.
— Установить партнерские отношения родителей и педагогов в совместной организации жизни группы.
— Привлечь родителей к совместному участию с детьми в выставке «Модницы и модники».
— Участвовать в совместной реализации проекта.
— Повысить уровень активности в жизни группы ( подобрать различные образцы ткани, распечатать образцы одежды для изготовления игры «Подбери ткань для одежды», изготовление пособия для сенсорного обследования ткани, принять участие в мастер-классах по теме и выставке «Модники и модницы».
Целевая аудитория : групповой, среди детей старшей группы.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.
2.Методический инструментарий: картотека игр, конспекты.
3. Экологический уголок (экспериментирование, опыты).
4. Подборка художественной литературы.
5. Материал для художественного творчества.
6. Подборка дидактических игр.
7. Видеотека с собрание познавательного материала по теме проекта.
Сроки реализации проекта: краткосрочный (2 недели)
Краткое содержание проекта (3 этапа)
Оснащение развивающей среды для совместной и самостоятельной деятельности
Проект «Удивительный мир тканей» в старшей группе
проект (старшая группа) на тему
Среднесрочный позновательно-творческий проект, целью которого является обобщить знания детей о натуральных и искусственных видах ткани, об их происхождении.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ПРОЕКТ «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР ТКАНЕЙ»
Читайте также: В каких тканях не потеешь
Дети входят в этот мир, думая, что всё, окружающее их, было всегда. И мало задаются вопросом: «Откуда это взялось? Для чего это нужно? Какими качествами обладает предмет? И т. д.» И как же сделать так, чтобы у детей проснулся интерес к тому, с чем они соприкасаются каждый день?
Создание такого проекта даст детям не только возможность понять из чего сделаны ткани и какими свойствами они обладают, но и воспитает бережное отношение к предметам одежды, игрушкам, труду взрослых. Именно «проживание», создание проблемных ситуаций позволяет ребенку полностью изучить, обследовать материал и понять его важность в жизни каждого человека.
Тип проекта: познавательно-творческий.
Вид проекта: воспитатели группы; воспитанники группы; родители.
Срок реализации: среднесрочный.
Цель: ознакомление с видами тканей, различными видами деятельности с тканью.
— обобщить знания о натуральных и искусственных видах ткани, об их происхождении;
— расширять представления детей об окружающем мире, развивать мотивацию к познавательной деятельности;
— активизировать речь, расширять словарный запас;
— воспитывать бережное отношение к вещам как к результату труда людей, доброжелательное отношение друг к другу, любовь к труду, интерес к чтению художественной литературы.
— «Любознательно-активный»: проявляет интеллектуальную активность, познавательный интерес; может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступными способами (высказывать предположение, доказывать); проявляет догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует; испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта; фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.
— «Эмоционально-отзывчивый»: понимает эмоциональное состояние взрослых и других детей, выраженное в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, огорчение, удивление, обида, доброта и т.п.), проявляет готовность помочь, сочувствие.
— «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»: может самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия; стремится регулировать свою активность: соблюдать очерёдность, учитывать права других людей; проявляет инициативу в общении: делится впечатлениями со сверстниками, задаёт вопросы, привлекает к общению других детей.
— «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»: соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своём поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приёмами справедливого распределения предметов: по очереди, по жребию, с помощью считалок; стремится к мирному разрешению конфликтов, сдерживанию негативных проявлений поведения.
-«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»: проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы; может самостоятельно поставить цель (или принять её от воспитателя), обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели; способен предложить собственный замысел о воплотить его в рисунке, рассказе; в художественной деятельности охотно принимает тему, предложенную педагогом, может её конкретизировать; уверенно использует освоенные техники, создаёт выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности; проявляет творчество в развивающих играх и преобразовательной деятельности; способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно-исследовательской деятельности, активно использует доступные средства – поисковые действия, сравнения.
— «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: слушает и понимает взрослого, действует по правилу, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет 2-3 последовательных действия; может удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, аргументировать свои суждения; стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, позитивной оценке результата взрослым.
- Свежие записи
- Балкон в многоквартирном доме: является ли он общедомовым имуществом?
- Штраф за остекление балкона в 2022: что это и как избежать наказания
- Штраф за мусор с балкона: сколько заплатить за выбрасывание окурков
- Оформление балконного окна: выбираем шторы из органзы
- Как выбрать идеальные шторы для маленькой кухни с балконом