Проект «Ткани»
проект по окружающему миру (средняя группа)
Краткосрочный проект «Ткани» в средней группе
Скачать:
Предварительный просмотр:
ДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №21
ЦЕЛЬ : Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности детей среднего дошкольного возраста, через ознакомление со свойствами и видами тканей.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
- Область «Познавательное развитие»: помочь детям узнать о свойствах ткани и их видах; развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности, желание познать новое; формировать исследовательские навыки; знакомить с профессией швея, ткачиха
- Область «социально-коммуникативное», «речевое развитие»: развивать связанную речь, активизировать и обогащать словарь; развивать игровую деятельность детей; умение работать в коллективе, участвовать в совместной опытно-экспериментальной деятельности.
- Область «Художественно-эстетическое»: упражнять детей в аккуратном раскрашивании платочков, в умении наклеивать готовые формы, создавая различные изображения совместно с родителями; учить создавать узор для платья.
- Область «Безопасность»: знакомить детей с техникой безопасности при работе с ножницами, иголкой
- Область «Физическая культура»: развивать быстроту, ловкость, умение быстро реагировать на сигнал воспитателя
- Развивающие: развивать память (заучивание стихов), мышление, логику (делать выводы), внимание (умение видеть главное).
- Воспитательные: воспитывать дружеское отношение друг к другу, взаимопомощь, эмоциональный отклик на происходящее.
Вид проекта : групповой? долгосрочный
Участники : воспитатели средней группы: Бочарова Л.П., Шмуратова О.Л.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»
Взаимодействие педагогов: воспитатели, преподаватель ИЗО
Выбор темы проекта был не случаен. В один из дней к детям в группу пришли две куклы. Одна кукла была одета в платье из шерсти, на другой – платье из хлопковой ткани. Куклы между собой поспорили: у кого платье лучше? За помощью они обратились к детям. Мнения детей разделились, и, оказалось, что многие из детей не знают, что такое ткань и чем они отличаются на ощупь.
Так возникла идея проекта и огромное желание передать каждому ребёнку знания видов тканей, но и подвести их к пониманию того, что ткани бывают разными по разным свойствам.
По доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, игровой
По содержанию: педагогический.
По составу участников: групповой.
По времени проведения: долгосрочный
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ : групповая комната, кабинет ИЗО.
Обогащение детей знаниями о свойствах ткани и их видах, выделить у одежды такие признаки, как функция (способ использования) и назначение (способность удовлетворять потребности).
Приобщение детей ко всему, чем живёт общество — важнейшая задача всех поколений.
Центральный вопрос проекта – создание условий для развития дошкольников через ознакомление со свойствами и качеством ткани.
В проекте чётко прослеживается взаимосвязь познавательного развития дошкольника через познавательно-исследовательскую деятельность.
Проект способствует развитию кругозора воспитанников, формированию познавательной активности, уважительного отношения к людям труда.
Окружающая действительность предстаёт перед ребёнком во всём её многообразии: природа, человек, рукотворный мир и т.д. Приобщение детей ко всему, чем живёт общество, — задача, которую человечество решает с тех пор, как стала осознаваться необходимость в передаче каждому последующему поколению опыта предыдущего. Этот процесс эффективен, если строится с учётом психофизиологических особенностей ребёнка (образности мышления, подражательности, внушаемости, эмоциональности, непосредственности, открытости для воздействия взрослого).
Дети дошкольного возраста способны к освоению таких фундаментальных понятий, как пространство и время, движение и покой, изменение и развитие, живое и неживое, строение, назначение, материал предметов, знаний о себе и других людях и т.д.
Читайте также: Из чего сделан купол парашюта ткань
Однако представления об основных свойствах и отношениях объективного мира ещё неопределенны, не совсем отчётливы, глобальны. Но и в таком виде они играют чрезвычайно важную роль в интеллектуальном развитии ребёнка, формировании его мировоззрения и мировидения.
Предметный мир оказывает большое влияние на формирующиеся потребности маленького человека, служит ему своеобразной опорой в общении с другими людьми. Через предмет малыш узнает, что мир обладает разными свойствами и качествами: он и теплый, и холодный, и шершавый, и гладкий, и сладкий, и соленый. Ребенок овладевает способами действий с предметами, и это помогает ему приобретать «власть» над миром в котором он живет. Данное обстоятельство порождает чувство уверенности, спокойствия и желание познавать мир. Предмет вводит ребенка в мир взрослых, «информирует» его об этом мире, обогащает содержание социального опыта и влияет на всестороннее развитие.
Формирование отношения к предметному миру отражено в исследованиях Р.И. Жуковской, Р.И. Зинченко, И.И. Розановой, изучавших процесс воспитания бережного отношения к результатам труда взрослых и формирования у детей чувства благодарности взрослому за заботу о них. Предметный мир в их работах рассматривается как средство воспитания таких нравственных качеств, как бережливость, заботливость, аккуратность, трудолюбие, привычка к тому, что каждая вещь имеет свое место, и осознание того, что взрослые много трудятся, чтобы создавать вещи, поэтому результаты их труда необходимо беречь .
Предметы характеризуются признаками, которые ребёнок познаёт сенсорным путём, т.е. зрительно, осязательно, тактильно и с помощью мыслительных операций. Именно это обеспечивает развитие его личности.
По мнению О.В. Дыбиной, познавательная активность детей реализуется в деятельности. Именно поисковая деятельность способна мобилизовать силы дошкольников в познании реальности, самостоятельном раскрытии её связей, отношений, закономерностей, в преобразовании опыта.
Решающее значение в умственном развитии ребёнка имеет его активная деятельность: общение, экспериментирование, моделирование, коллекционирование.
В возрасте 4-5 лет осязательное восприятие значительно опережает зрительное. При ознакомлении с внешними признаками осязательное восприятие не нуждается в помощи зрения, для зрительного восприятия осязание совершенно необходимо (С.Г. Якобсон). Данное положение даёт основание считать, что детей 4 -5 лет нужно знакомить с предметным миром в процессе действий с объектами, т.е. позволять детям ощупывать, поглаживать, ломать, рвать, гнуть, сжимать, бросать, поднимать и т.п. Это подтверждается и тем, что для данного периода детства приоритетно наглядно-действенное мышление, хотя у детей в возрасте 4-5 лет начинает развиваться наглядно-образное мышление.
Проект познавательно-творческий в подготовительной группе «Ткани разные нужны»
Лилия Малярова
Проект познавательно-творческий в подготовительной группе «Ткани разные нужны»
Проект познавательно-творческий в подготовительной группе «Ткани разные нужны»
Актуальность: Окружающая действительность предстаёт перед ребёнком во всём её многообразии: природа, человек, рукотворный мир и т. д. И мало задаются вопросом: «Откуда это взялось? Для чего это нужно? Какими качествами обладает предмет? И т. д.» Детей 6 – 7 лет нужно знакомить с разными видами ткани, её свойствами, действием с ней, в процессе работы с тканью дети познают окружающий мир путем ощупывания, поглаживания, рвать, сжимать, мять, бросать и т. п. Надо сделать так чтобы у детей проснулся интерес к тому, с чем они сталкиваются каждый день. Создание такого проекта даст детям не только возможность понять из чего сделаны ткани и какими свойствами они обладают, но и воспитать бережное отношение к предметам одежды, игрушкам, труду взрослых.
Читайте также: Лазерный стол для резки ткани
Тип проекта: познавательно-творческий.
Срок реализации: февраль — апрель.
Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.
Цель: Ознакомление с видами тканей, различными видами деятельности с тканью.
• Обобщить знания о натуральных и искусственных видах ткани, об их происхождении;
• Расширить представления об окружающем мире,
• Развивать мотивацию к познавательной деятельности;
• Активизировать речь, расширять словарный запас;
• Воспитывать бережное отношение к вещам как к результату труда людей,
• Интерес к чтению художественной литературы.
• Привлечь родителей к совместной деятельности с детьми в условиях семьи и детского сада.
Оборудование и материалы: образцы ткани (хлопковая, трикотажная, льняная, шёлковая, шерстяная и др., различные виды шерстяной ткани (плотная, толстая, пушистая, тёплая); ветка хлопка; фотографии портнихи, скорняка, модельера, материалы для батика.
Работа с родителями:
• информация о предстоящей деятельности;
• мастер – класс «Тряпичная кукла оберег»
• оформление выставки работ детей «Магия батика»
I этап – подготовительный:
• формирование проблемы, цели, содержание проекта, определение продукта проекта, прогнозирование результата; набор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы;
• ознакомительная консультация для родителей о проекте, деятельности всех участников проекта.
II этап – основной:
III этап – заключительный:
• подведение итогов проекта, оценка результата.
10. План реализации проекта:
Работа с детьми:
• «Ножницы, иголки – это не игрушки»
• «Как создается одежда» (профессии)
• Опытно – экспериментальная, исследовательская деятельность:
• Опыт №2 «Какая ткань впитывает воду»
• Опыт №4 «Отличительные особенности сухой и мокрой ткани».
• Опыт №5 «Какую ткань легче резать?».
• Опыт №6 «Найди то, что опишу».
• Опыт №7 «Все ли ткани намокают?».
• составление описательного рассказа «моя одежда»
• отгадывание загадок об одежде
• чтение художественной литературы: Н. Носов «Заплатка»,
К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; В. Осеева «Волшебная иголочка», русская-народная сказка «Золотое веретено»; Г. Х Андерсон «Новое платье короля».
• «Узелковый батик» (рисование на ткани)
• «Батик» (рисование акриловыми красками по ткани)
• «Моя мягкая игрушка» (шитье мягкой игрушки)
• «Лоскутная фантазия» (аппликация)
• наглядная информация для родителей о проведении проекта;
• «Как одевать ребенка зимой» консультация
• «Гигиена одежды мальчика и девочки» консультация
11. Ожидаемый результат: по завершению проекта у детей расширились знания по теме ткани, одежда и их назначении. Благодаря разнообразным видам деятельности были решены задачи по обогащению словаря, формированию грамматического строя речи, развитию связной речи. У детей повысился интерес к образовательному процессу. В ходе проведения опытно-экспериментальной деятельности дети приобрели навык рассуждать, видеть закономерность, формировать выводы, делать новые открытия для себя, совместно обсуждать, задавать вопросы друг другу. Активизировалась творческая инициатива родителей и детей, укрепились детско – родительские отношения в процессе творческой деятельности.
12. Продукт проекта:
• изготовление альбома «ткани» (совместно с родителями)
• выставка детских работ, выполненных в ходе проекта
13. Развивающая среда:
• изготовление атрибутов к сюжетно – ролевой игре
• подбор демонстрационного материала
• подбор дидактических и пальчиковых игр
Читайте также: Ушиб мягких тканей затылочной области код по мкб 10
14 Литература:
• Веракса Н. Б., Т. С. Комарова, М. А. Васильева. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М. : Мозаика-Синтез, 2012.
• Гербова В. В. Занятие по развитию речи в старшей группе детского сада. – М. :1984.
• Шорыгина Т. А. Осторожные сказки. Безопасность для малышей. – М. : Прометей; Книголюб 2002.
• Шорыгина Т. А. Основы безопасности для детей 5-8 лет – М. : Т. Ц. Сфера,2006.
• Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь! Старшая группа детского сада – СПб. : Издательский дом «Литера»,2009.
• Османова Г. А. «Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: картотека пальчиковых игр». – СПб: Каро,2010.
• Князева О. Л. ,Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие – СПб. : Детство – Пресс,2010.
• Краснощекова Н. В. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
• Комарова Т. С. Занятия по изо-деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспект занятий. – М. : Мозаика – синтез, 2012.
• Швайко Г. С. Занятия по изо-деятельности в детском саду: старшая группа – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,2003.
• Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр – занятий для дошкольников. – М. : ТЦ Сфера, 2005.
• Кожохина С. К. Батик. Все о картинах на ткани; Академия Развития -, 2007. — 144 c.
• Эм Анна Батик. Самоучитель. 100 уникальных примеров; Харвест — Москва, 2010. — 256 c.
Прикреплённые файлы:
Познавательно-исследовательский проект «Зачем нужны птицы?» Введение Я очень люблю птиц. Мы с мамой любим наблюдать за птицами, когда идем домой из детского сада. У меня дома и в детском саду очень.
Познавательно-творческий игровой проект в первой младшей группе «Наши друзья — снеговики» СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: краткосрочный (одна неделя) ВИД ПРОЕКТА: познавательно -творческий. ТИП ПРОЕКТА: творческий. СОСТАВ УЧАСТНИКОВ: фронтальный.
Познавательно-творческий проект «23 Февраля день защитника Отечества» в старшей группе Продолжительность: краткосрочный. Длительность: 3 недели (1- 21 февраля). Обоснование проблемы: недостаточный уровень знаний о Российской.
Познавательно-творческий проект для детей 3–4 лет (во второй младшей группе) «Почему у одуванчика разный сарафанчик?» Познавательно-творческий проект для детей 3-4 лет (во второй младшей группе) «Почему у одуванчика разный сарафанчик?» Воспитатели: Порфирьева.
Познавательно-творческий проект для детей подготовительной группы «Будущий первоклассник» Цели: обобщение знаний дошкольников о школе, оказание помощи детям в адаптации к школьному обучению. Задачи : расширить знания о школе;.
Познавательно-творческий проект «Как рождается сказка?» Проект создан в соавторстве с Насоновой Еленой Ивановной Тема проекта: «Как рождается сказка?». Вид проекта: познавательно-творческий. Продукт.
Познавательно-творческий проект «Волшебный мир снежинок» Проект «Волшебный мир снежинок» Тип проекта: познавательно — творческий Руководитель проекта: Скорюпина Г. Ш., воспитатель; Участники.
Познавательно-творческий проект в средней группе «Жизнь дана на добрые дела» Вид проекта: групповой, познавательно-творческий. Автор проекта: воспитатель средней группы № 4 –Воровская С. В. Участники проекта: воспитатель,.
Экологический познавательно-спортивный досуг «Уши разные важны, уши всякие нужны» с использованием ИКТ. Старшая группа Цель: формирование элементарных представлений о роли органов слуха в жизни животных, насекомых; птиц. Задачи: 1. Расширить представления.
- Свежие записи
- Балкон в многоквартирном доме: является ли он общедомовым имуществом?
- Штраф за остекление балкона в 2022: что это и как избежать наказания
- Штраф за мусор с балкона: сколько заплатить за выбрасывание окурков
- Оформление балконного окна: выбираем шторы из органзы
- Как выбрать идеальные шторы для маленькой кухни с балконом