Конспект урока «Ткани из растительных волокон».
план-конспект урока по технологии (5 класс) по теме
Конспект креативного урока
Скачать:
Предварительный просмотр:
учитель технологии МКОУ Заборская оош Даровского района Кировской области
В статье представлена разработка креативного урока по технологии для 5 класса по учебнику «Технологии-5кл.» Авторы: В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, «Вентана-Граф»,2008,описываются методы научного подхода с учетом требований нового образовательного стандарта, приводятся примеры творческих заданий. Данный урок будет интересен учителям технологии .
Ключевые слова: урок технологии, творческое мышление, коммуникативность ,воспитание через творчество, успешность.
Перед педагогами преподающими технологию остаются проблемные вопросы: «Как дать возможность каждому школьнику развивать свои творческие способности?», «Как удержать внимание и интерес школьника к изучению материала на протяжении всего урока?». Найти ответы на эти вопросы нам поможет целостная педагогическая система НФТМ-ТРИЗ. Креативная педагогическая система НФТМ-ТРИЗ, призвана обучить педагога технологиям, способствующим развитию творческих способностей учащихся.
НФТМ – непрерывное формирование творческого мышления и развитие творческих способностей учащихся.
ТРИЗ – теория решения изобретательских задач.
Цель данной системы НФТМ-ТРИЗ: формирование творческой личности учащихся.
А творческая личность – это личность, обладающая системным мышлением, способная решать творческие задачи любого уровня творчества.
На чём основана система НФТМ-ТРИЗ
На поисково-познавательной деятельности учащихся.
На что направлена система НФТМ-ТРИЗ?
На развитие фантазии и творчества воображения и управление ими.
Использование на уроках технологии ТРИЗ, позволяет учителю создавать для школьников интересные задания. Выполняя эти задания, ученик вынужден творить, общаться с одноклассниками, родителями, создавать, фантазировать, раскрывать свои способности. Ученик не просто повторяет за учителем предложенные варианты, а сам добивается результатов, сам находит пути решения проблем. Чтобы добиться успешного результата учитель продумывает задания на каждом этапе урока.
В данной статье представлена разработка урока технологии по теме «Ткани из растительных волокон».
Структура креативного урока отличается от традиционного урока и включает в себя блоки.
Блок 1 (мотивация) – (5 мин). Этот блок представляет собой специально ото-бранную систему оригинальных объектов – сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося. Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность.
Блоки 2 и 6 (содержательная часть) – (20 мин, 15 мин). Блоки содержат программный материал учебного курса и обеспечивают формирование системного мышления и развитие творческих способностей.
Блок 3 (психологическая разгрузка) – (5мин). Блок представляет собой систему психологической разгрузки. Психологическая разгрузка реализуется через упражнения по гармонизации развития полушарий головного мозга, через аутотренинг, через систему спортивно-эмоциональных игр, театрализацию и др.
Блок 4 (головоломка) – (10 мин). Данный блок представляет собой систему усложняющихся головоломок, воплощенных в реальные объекты, в конструкции которых реализована оригинальная, остроумная идея.
Блок 5 (интеллектуальная разминка) – (10 мин). Блок представляет систему усложняющихся заданий, направленных на развитие мотивации, дивергентного и логического мышления и творческих способностей учащихся.
Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка) – (10 мин). Этот блок обеспечивает мотивацию и развитие мышления, предусматривает систему усложняющихся компьютерных игр-головоломок, адаптированных к возрасту учащихся, обеспечивает переход из внешнего плана действий во внутренний план.
Блок 8 (резюме) – (5 мин). Блок обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку учащимися самого урока .
- Обучающая — расширить кругозор учащихся; познакомить с получением и структурой хлопчатобумажных и льняных тканей; познакомить с историей получения тканей.
- Развивающая — развивать мыслительные способности, умение сравнивать и делать выводы.
- Воспитывающая — способствовать развитию интереса к предмету; развитию патриотических качеств (на примерах изобретений)
- Практическая — научить определять направление нити основы, лицевую и изнаночную стороны ткани, выполнять полотняное переплетение.
Методы обучения: Беседа, рассказ, наглядно — иллюстративные, практический.
Вы знаете, мы с вами живем в удивительное время, время изобилия во всем. Сколько разных конфет можно купить, сколько интересных игрушек, какие замечательные книги выпускают типографии, а сколько одежды — на любой вкус. Ну, а если ничего не нравится, бери ткань и шей. Ведь ткани тоже очень много.
И как бы нам позавидовал первобытный человек, который все свое имущество носил на себе. Он все что-то придумывал, пробовал делать. И выжил.
А что случилось бы, если бы вы оказались на необитаемом острове, без одежды и запасов пищи? Смогли бы вы себя обслужить? Ну, например, изготовить одежду?
А знаете почему? Потому что не хватает знаний! Но это можно исправить.
Я вам предлагаю подготовиться к такой ситуации и узнать, хотя бы, как изготовить одежду и из чего.
Есть очень интересный раздел «Материаловедение». Так вот там есть такая информация (схема). (Учитель воспроизводит на доске схему и комментирует). Все волокна делятся на натуральные и химические. Натуральные волокна могут быть растительного происхождения, животного и минерального. Химические волокна мы пока не будем изучать. На острове это не пригодится, а вот с растительными волокнами мы должны обязательно познакомиться.
Запишите в тетради тему урока «Ткани из растительных волокон».
Зарисуйте схему учебник стр.5 в тетрадь.
(Учащиеся записывают тему урока и зарисовывают схему в тетрадь, затем учитель знакомит их с целью урока).
В конце урока вы должны узнать:
- Что значит ткань растительного происхождения?
- Как и из чего их получают?
- Узнать структуру ткани.
- Скажите, как вы понимаете словосочетание «волокна растительного происхождения»?
- Ответ : Волокна, которые получают из растений.
- Правильно! А известны ли вам такие растения?
Читайте также: Проводящая ткань растения представлена сосудами
( ученики называют растения, учитель записывает их на доске , дополняет надпись картинками )
(можно заранее написать названия растений на бумаге, и прикреплять на доске в той последовательности, в которой будут называть дети)
Из крапивы, конопли, джута и кенафа получают технические ткани, шпагаты.
А вот из хлопка и льна получают прекрасные ткани. Давайте подробнее в этом разберемся. У вас на столах лежат коллекции. Возьмите коробку, на которой написано «Хлопок». (Ученики рассматривают коллекцию. Учитель на доске воспроизводит этапы получения хлопковой ткани. Дети записывают основные этапы получения ткани в тетрадь). Затем учитель знакомит с исторической справкой получения хлопчатника. (Можно привлечь учащихся старших классов для этой информации)
Историческая справка о производстве хлопчатника.
Хлопок — выходец из Египта. Мумия, которою нашли археологи, относящаяся к 2500 г до нашей эры была обернута в хлопковую ткань. Название хлопок имеет арабское происхождение.
В Средней Азии хлопчатник также возделывался с древности. Здесь много солнца, а «дитя солнца», как называют хлопчатник, в пору цветения больше всего любит свет и тепло.
Бухарские купцы вместе с шелками везли хлопчатобумажные ткани в Царство Московское. Среди привозных тканей нередко упоминается бязь, которая в переводе означает хлопок.
В России в ХVI веке окрашивали готовые миткали. Собственного прядения в России не было долго, и пряжу возили из Астрахани и Бухары. Только в 1787 году купец Иван Каретников пустил фабрику по выработке миткалей и набивных ситцев. Основанная с высочайшего позволения Екатерины 11 текстильная мануфактура во Владимирской губернии была прототипом будущих фабрик Иваново — Вознесенска. Сегодня в Ивановской области работает крупнейшее предприятие, которое выпускает прекрасные ткани.
А знаете, у каждого из вас дома есть образец хлопкового волокна? Кто подскажет — что это? (это вата. Если ученики не назовут, то можно им помочь.)
Теперь давайте посмотрим, как обрабатывают лен. (Рассматривают коллекцию и записывают основные этапы в тетрадь, учитель знакомит с историей производства льна)
Историческая справка об использовании льна.
Уже 10 тысяч лет люди выращивают лен на полях. Впервые это стали делать в Индии. К сожалению, в наше время льняных полей не так уж много — растить лен сложно. А жаль. Голубое поле цветущего льна похоже на озеро средь зеленых лугов.
А какие хорошие ткани получаются изо льна!
В Древнем Египте умели прясть такие тонкие льняные нити, что они были почти невидимы. Искусные египетские ткачи изготавливали из них тончайшую прозрачную ткань. Через пять ее слоев просвечивало тело, а все платье можно было протянуть через перстень. При этом ткань была очень прочной. Конечно, она ценилась на вес золота, и носить ее могли только цари и жрецы.
Русские мастерицы умели прясть такие тонкие нити, что работать с ними можно было только в сыром и холодном подвале. В сухом теплом помещении тонкие нити часто рвались. Из таких нитей плели знаменитые льняные кружева — блады. Еще на Руси умели ткать льняное полотно с рисунком: ни одной окрашенной нити, а на ткани — то ромашка, то ветки рябины, то петухи.
А вот такие рубахи из льняного полотна, которое изготавливали в домашних условиях, шили ваши прабабушки.(учитель показывает рубахи из самотканого льна) И сегодня, у каждого человека есть льняная одежда, спим мы на прекрасных льняных простынях.
Сначала древние люди научились не ткать, а плести — из веток, тростника, травы. Может сами додумались, а может, подсмотрели у птиц?
Стали выращивать хлопок, и учились его очищать. Необходимо отделить волокна от семян. Вначале была вот такая машина в Индии, а позже американцы изобрели такую очистительную машину.
Сейчас хлопковые поля убирают комбайном.
Ткань получают из ниток. Сами волокна короткие, а нити получаются длинные. Получение нитей — это прядение. В начале пряли вручную, при помощи незамысловатых веретенец, а потом придумали прялку. А это прядильная машина. Приводилась в движение при помощи водяного колеса. Изобрели их в 1791 году в Англии. Но еще за десять лет до этого подобную прядильную машину изобрел русский ткач Радион Глинков. На таких станках работали в 80х годах 20 века на Брянском камвольном комбинате. А потом учились переплетать нити или ткать. На таких станках работали ткачи Древнего Рима .Это механический станок в Англии. На современном станке легко управляется с работой ткачиха, не прикладывая особой физической силы.
Одни нити натянуты. Их называют основа. А другая нитка, которую называют уток, бегает между натянутых нитей.
Ткань получают путем переплетения ниток.
Полотняное переплетение — переплетение ниток через одну.
Основа — нить, идущая вдоль ткани.
Уток — нить, идущая поперек ткани
Кромка — не осыпающийся край ткани.
Блок 3.Психологическая разгрузка.
Сядьте ровно. Поднимите руки вверх. А теперь представьте, что это льняные и хлопковые стебли .Представим, что подул ветер и наши стебельки наклоняются сначала влево, потом вправо.(движения руками). А теперь положите вытянутые руки на парту и представьте, что стебельки стали переплетать (движения руками напоминающими переплетение косы). Молодцы!
Я для вас подготовила задания. За правильные ответы на вопросы буду выдавать жетоны. Кто наберет больше жетонов, может быть спокоен: на острове он не пропадет.
Читайте также: Упаковка в ткань по японски
1.Голубой глазок, золотой стебелек,
Скромный на вид, на весь мир знаменит,
Кормит, одевает и дом украшает. ( лен)
Белое золото добывает. (хлопок)
Етнхлогояи, оволико, лхпоко,рпжяа,рпдянееи,ктнаь,елн,туко,соонав,тоедкла,
1.С буквы В – можно ткань получить,
С буквы Т — тесто замесить. (волокно, толокно)
2. С буквы С – по ткани вдоль кромки идет,
С буквой Б – кто- то на празднике в ней щегольнет.(основа-обнова)
3.С буквы У – основу переплетает.
С буквы С – вода по нему стекает.(уток-сток)
4.С буквой Ж – результат прядения.
С буквой Х — автор этого «творения».(пряжа-пряха)
получатся – понятия из материаловедения.
Решите анаграмму и исключите лишнее слово.
Етнхлогояи ,ктнаь,оволнко ,лхпоачитки ,лхпоко ,елн ,рпжяна,укиланиря,туко соонав, тоедкла, ктчасевто
основа, отделка, ткачество. Лишнее слово- кулинария.)
Блок 6. Содержательная часть 2
А теперь мы выполним практическую работу.
(Для выполнения работы на партах у учеников лежат:
форма отчета в виде таблицы, лупа, образец ткани, желательно льняной, так как на ней хорошо заметна разница между нитками основы и утка. На ткани следует стрелкой указать направление нити основы.)
Лабораторно-практическая работа «Изучение нитей основы и утка » Порядок выполнения работы:
Тема урока: Натуральные волокна животного происхождения. 6 класс- План-конспект открытого урока технологии нетрадиционной формы. Урок – игра « Крестики-нолики»
русская народная пословица
Цель: в процессе игры развить сообразительность, интерес к творческому поиску оригинальных решений, быстроту реакции мышления.
Просмотр содержимого документа
«Тема урока: Натуральные волокна животного происхождения. 6 класс- План-конспект открытого урока технологии нетрадиционной формы. Урок – игра « Крестики-нолики»»
План-конспект открытого урока технологии нетрадиционной формы. Урок – игра « Крестики-нолики»
На тему «Материаловедение» по программе 6 класса отводится 4 часа. Представленный урок – последний, по данной теме. Исходя из этого, что учащимся необходимо запомнить много новых сведений, определений, научиться применять полученные знания в жизни, обобщающий урок я стараюсь проводить в форте игры. Такой урок помогает детям раскрепоститься, в непринуждённой обстановке раскрыть и показать все свои знания. Эта форма урока помогает детям надолго запомнить даже сложные моменты в теме. Кроме нового материала, я включаю вопросы для проверки из тем, пройденных в 5 классе, чтобы показать учащимся, что темы взаимосвязаны и свой багаж знаний они пополняют из класса в класс.
Тема урока: Натуральные волокна животного происхождения. 6 класс
«КАКОВО ВОЛОКНО, ТАКОВО И ПОЛОТНО» —
русская народная пословица
Цель: в процессе игры развить сообразительность, интерес к творческому поиску оригинальных решений, быстроту реакции мышления.
формирование устойчивого интереса учащихся к предмету, удовлетворение их познавательной потребности по данной теме. Развитие логического мышления, речи, интеллекта, творческих способностей, формирование навыков самоконтроля, раскрытие межпредметных связей с учебной дисциплиной: биология.
реализовать на уроке следующие принципы обучения – принцип научности, наглядности, глубины и осознанности знаний, доступности в обучении, проблемности обучения, связи обучения с жизнью. Закрепить знания, умения, навыки, полученные при изучении этой темы.
способствовать формированию личностных качеств (аккуратность, практичность, трудолюбие). Прививать эстетический вкус. Развивать интерес к игре, азарт борьбы, быстроту реакции мышления, ориентацию и раскованность учащегося.
Прививать чувство сплоченности.
Подготовка к игре. Играть в игру могут дети любого возраста (5-8 классы) Содержание конкурсов необходимо разрабатывать в зависимости от содержания темы или раздела, по которым требуется проверить или закрепить материал. В процессе игры желательно придумать оригинальные названия конкурсам, чтобы ничто не подсказывало содержание названий. Этим дается свободное право выбора клетки игрового поля и снимается выработанный у детей стереотип мышления. Для создания настроя на игру необходимо продумать красочное оформление игрового поля.
Оформление игрового поля. Рисуется игровое поле форматом 3х3.Клетки поля нумеруются.
Класс делится на две команды.
Ведущий — учитель, который динамично ведет и умело создает эмоциональный настрой игры.
Ход урока: I. Организация урока Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Здравствуйте, уважаемые гости, дорогие ребята! Сегодня мы с вами встретились на уроке не просто так, а для того, чтобы поиграть, но поиграть с пользой! Уроки у нас полезные и интересные, но сложные. Для того чтобы запомнить всю информацию и в будущем применять в жизни, мы сейчас и поиграем. С какими волокнами мы познакомились в прошлом году? (волокна растительного происхождения) А в какую игру мы с вами играли? (Лото) Вам понравилось? Какие игры вы ещё знаете? (ответы учащихся). Сегодня я предлагаю вам поиграть в «Крестики и нолики». Знаете такую игру? Нравится играть? Вы знаете, что в каждой игре есть свои правила, давайте, и мы определим для себя правила:
*Название команд «нолики» и «крестики» разыгрывается представителями команд в ходе игры обычных «крестиков-ноликов».
*Команда, выигравшая в конкурсе, ставит свой знак «нолик» или «крестик» на игровом поле, перечеркивая клетку с названием выигравшего конкурса.
*Команда, проигравшая в конкурсе, имеет право выбора новой клетки на игровом поле, тем самым определяет игру в следующем конкурсе.
*Победителем игры считается та команда, которой удается во время игры выстроить в один ряд (по вертикали, горизонтали, диагонали) три своих знака. Но можно играть до победного конца, т. е если командам не удается во время игры выстроить три подряд своих знака, то в этом случае разыгрываются все 9 конкурсов, постепенно заполняя все поле. Побеждает та команда, у которой больше всех знаков на игровом поле.
Читайте также: Ткани смесовые для чехла
*Команда имеет право обсудить ответ, но отвечает один ученик. Кто именно — решать капитану. Победителя ждёт приз.
*Итак, начнём (жеребьёвка). Кто первый? Выбирайте вопрос.
1.Какое растение называют “дитем солнца”? (Хлопчатник)
2.Какие ткани продавал русский купец Афанасий Никитин из Твери, совершая свое “Хождение за три моря”, когда “открыл для России Индию? (Льняные ткани)
3. Если нити шелкопряда
Применяют для наряда —
Мастер получает толк:
Превращая нити в . (шёлк).
4.Жил однажды соловей. Летал-летал он и вот однажды увидел куст, на котором цвели красивые цветы. Обрадовался соловей и сказал: «Из таких красивых цветов, наверное, получатся очень вкусные плоды. Останусь – ка , я на этом кусте и, когда плоды созреют, съем их» Бросил он свое гнездо и семью, уселся на кусте и в жадности своей не подпускал к кусту ни одной птицы. Прилетела раз кукушка, соловей и ее не пустил. «Почему ты не пускаешь других птиц к этому кусту? Разве эти кусты твои?» — спросила кукушка. «Тебе, какое дело?» — ответил соловей. «Не пускаю, потому что сам хочу съесть все плоды» Отцвели цветы и превратились в жесткие коробочки. Созрели коробочки, лопнули, и волокно разлетелось по ветру. «Что-то летает кругом, — подумал соловей, — верно, плод созрел» Заглянул в коробочку, а она пустая. Слетелись все птицы и стали корить жадного соловья: «Видишь! Не гонял бы нас, мы бы сказали тебе, что это за куст и что плоды его несъедобны. Мы показали бы тебе, где растут съедобные плоды. А ты все жадничал, вот ты и наказан» Рассердился соловей и говорит кусту: «Ты дурной куст. Никому ты не нужен» «Ошибаешься, — возразил куст. — Я кормлю овец, а из моего волокна люди делают одежду, подушки, тюфяки»
5. Гусеницы есть на свете —
Коконы плетут, не сети.
Шёлка ниточки дарят,
А зовут их . (шелкопряд).
Что собой представляет натуральный шёлк? (это тончайшие нити из коконов тутового шелкопряда)
6. Ходят модницы за речкой —
кудри белые колечком.
А зимой из их кудряшек
бабушка носочки вяжет.
Из шерсти какого животного получают волокна для изготовления шерстяной ткани? (основную массу шерстяных волокон получают из овечьей шерсти) Подсказка: Шубу дважды в год снимает.
Кто под шубою гуляет? (овечка)
7.Из шерсти какого животного получают мохер? (ангора коза)
8.Сколько сторон у ткани? (две)
9.Легенда гласит, что китайская императрица Xен-Линг-Чи (ещё 2600 лет до н.э.) первая открыла это замечательное волокно. Она случайно уронила кокон в горячую воду и увидела, что из размягченного кокона отделились нити. Императрице пришла в голову мысль о том, что нить, которой гусеница обматывает себя, можно размотать и соткать из нее полотно. Она так и сделала. Ткань получилась на славу тонкая, легкая практичная, красивая. Так родилась древнейшая культура производства этой ткани, основанная на жизнедеятельности животного, питающегося листьями белой шелковицы (назовите животное).
1.«Слова потерялись» Допишите слова полностью и у вас появятся свойства, которыми обладают ткани из шерстяных и шёлковых волокон:
2. Шёлковая ткань отличается от шерстяной:
а) по внешнему виду, на ощупь;
б) по переплетению, по обрыву нитей;
3. Горит медленно, съеживаясь в шарик с неприятным запахом (чистая шерсть).
4.Что за этим кроется: коконы собирают — обрабатывают горячим паром для умерщвления куколок — сушат горячим воздухом для удаления влаги — обрабатывают горячим паром для размягчения шёлкового клея – сматывание шёлковых нитей вместе с нескольких коконов (первичная обработка шёлка)
5.Заполните схему первичной обработки шерсти (сортировка-трепание — промывание — сушка)
6.Продолжить предложение: способность ткани сохранять тепло, выделяемое телом человека, называют… (теплозащитным свойством)
7.Что здесь лишнее: хлопок, лён, пряжа, кулинария, уток, основа, ткачество (кулинария)
8.Ребусы: отгадайте названия шёлковых тканей
9.Ребусы: отгадайте названия шерстяных тканей.
1.Расшифруйте анаграммы: оволнко, лхпоко, рпжяа, рпдянееи, ктнаь,
2.Расшифруйте анаграммы: ёлн, туко, соонав, тоедкла, ктчасевто.
С буквы В – можно ткань получить,
С буквы Т – тесто замесить.
С буквой С – по ткани вдоль кромки идёт,
С буквой Б – кто-то на празднике в ней щеголяет
С буквой У – основу переплетает,
С буквой С – вода по нему стекает.
С буквой Ж – результат прядения,
С буквой Х – автор этого творения (уток — сток; пряжа-пряха)
6. Заполнить пустые клеточки в классификации:
7.Назовите зашифрованные свойства тканей (гигроскопичность, драпируемость, воздухопроницаемость, теплозащитные свойства)
8.Разгадайте кроссворд (работа по карточке)
9. Перед вами слово «Материаловедение» Напишите все слова, которые у вас ассоциируются с этим словом. Это задание можно сделать заключительным, когда трудно выявить победителя. Победит та команда, которая напишет больше слов по теме.
Подведение итогов игры: объявление команды — победителя, награждение участников.
Рефлексия: Ребята, вы сегодня хорошо поиграли и вместе с тем хорошо потрудились, молодцы!
Наш урок я хочу закончить словами:
Есть на свете истина простая –
Жить в работе, догонять мечту.
Труд перерастает в красоту!
Я благодарю вас за урок и желаю творческих успехов!
- Свежие записи
- Балкон в многоквартирном доме: является ли он общедомовым имуществом?
- Штраф за остекление балкона в 2022: что это и как избежать наказания
- Штраф за мусор с балкона: сколько заплатить за выбрасывание окурков
- Оформление балконного окна: выбираем шторы из органзы
- Как выбрать идеальные шторы для маленькой кухни с балконом