§ 2. Саржевое, сатиновое и атласное ткацкие переплетения. Дефекты тканей
Повторяющийся рисунок переплетения в ткани называется раппбрт. Раппорт определяется числом входящих в него нитей. Различают раппорт по основе R0 и раппорт по утку Ry. Переплетение характеризуется также сдвигом — числом, показывающим, на сколько нитей удалено перекрытие последующей нити от предыдущей. Различают вертикальный сдвиг — между рядом расположенными основными нитями и горизонтальный сдвиг — между рядом расположенными уточными нитями.
К простым переплетениям относятся: полотняное, саржевое, сатиновое и атласное.
Признаки образования ткацкого саржевого переплетения
- Минимальное число нитей в раппорте — три.
- Ткацкий рисунок сдвигается на одну нить при каждом следующем прокладывании уточной нити.
Ткани саржевого переплетения (рис. 5) отличают характерные узкие косые полосы (подкладочная саржа, шотландка и др.). На лицевой стороне ткани косые полосы более выпуклые. Если смотреть на ткань по направлению нити основы, они идут снизу вверх и слева направо.
Рис. 5. Саржевое переплетение
Такие ткани отличаются большим скольжением. Поэтому при раскрое необходимо следить, чтобы не было перекоса ткани при настиле.
Признаки образования ткацкого сатинового и атласного переплетений
- Минимальное число нитей в раппорте — пять.
- Ткацкий рисунок сдвигается в каждом горизонтальном ряду на две нити.
У тканей, выработанных сатиновым и атласным переплетениями, лицевая сторона гладкая и блестящая из-за редкого переплетения нитей основы и утка и резко отличается от изнаночной.
Если лицевая сторона ткани выработана из нитей утка, ткань называют сатином, а переплетение — сатиновым (рис. 6). 
Рис. б. Сатиновое переплетение Если лицевая сторона ткани образована из нитей основы, ткань называют атласом, а переплетение — атласным (рис. 7). Атласным переплетением получают некоторые хлопчатобумажные, льняные и шелковые ткани. 
Рис. 7. Атласное переплетение Ткани сатинового и атласного переплетений имеют следующие достоинства и недостатки. Достоинства:
- блестящая поверхность;
- красивый внешний вид.
- сильная осыпаемость;
- скольжение при пастиле и пошиве, из-за которого может возникнуть перекос ткани.
Дефекты ткани
Перед раскроем ткань просматривают по всей длине и ширине для того, чтобы определить, нет ли на ней ткацких дефектов, т. с. недостатков, повреждений. Эти дефекты появляются при обрыве нитей и разладке механизмов ткацкого станка.
Ткацкие дефекты портят внешний вид готового изделия, поэтому при раскрое необходимо их выявить, учесть и обойти. Для этого обнаруженные дефекты обводят мелом или ниткой, контрастной по цвету к ткани.
К основным ткацким дефектам относятся следующие. Утолщение нити — нити основы или утка более плотные, чем остальные нити ткани (рис. 8).
Нарушение целостности ткани — нити основы или утка разрушены, т. е. образовались дыры (рис. 9).
Рис. 9. Нарушение целостности ткани
При нанесении рисунка на ткань печатным способом могут возникать дефекты печати. Причины дефектов различны: повреждение печатного вала машины, загрязненность красителя, плохая подготовка ткани к печатанию.
Различают дефекты печати местные, имеющиеся на ограниченном участке ткани, и распространенные, расположенные по всей длине ткани.
Пепропечатанные места — это участки с отсутствием или нечетким изображением рисунка (рис. 10).
Рис. 10. Непропечатанные места
Засечка — полоса ткани без рисунка. Она получается при печатании из-за образования складки во время нанесения рисунка (рис. 11).
Перекос рисунка — дефект в виде перекоса нитей утка по отношению к кромке, возникающий при неравномерном натяжении ткани во время печатания. Хорошо заметны в тканях перекосы полосок и клеток (рис. 12).
Практическая работа № 2
Выполнение из бумаги макетов саржевого, сатинового и атласного переплетений
Материалы и инструменты: линейка, карандаш, бумага, ножницы, клей, учебник, рабочая тетрадь.
Выполнение макета саржевого переплетения
- Вырежи из бумаги два квадрата размером 14×14 см.
- Разметь квадраты вертикальными линиями через 1 см.
- На одном квадрате проведи дополнительную горизонтальную линию, отступив от края 1 см. Разрежь квадрат на полоски до намеченной горизонтальной линии.
- Второй квадрат разрежь на полоски по намеченным вертикальным линиям.
- Переплети полоски, как показано на рисунке 13.
Рис. 13. Макет саржевого переплетения
Выполнение макета сатинового переплетения
1—4 пункты — смотри описание выполнения макета саржевого переплетения. 5.
Переплети полоски, как показано на рисунке 14.
Рис. 14. Макет сатинового переплетения
Выполнение макета атласного переплетения
1—4 пункты — смотри описание выполнения макета саржевого переплетения.
5. Переплети полоски, как показано на рисунке 15.
Рис. 15. Макет атласного переплетения
Готовые макеты переплетений приклей в рабочую тетрадь.
Раппорт, саржевое переплетение, сатиновое переплетение, атласное переплетение, ткацкие дефекты, дефекты печати.
урок: «Ткацкие переплетения» 5 класс
план-конспект урока по технологии (5 класс) на тему
Ткацкие переплетения 5 класс.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: «Ткацкие переплетения. Определение долевой и поперечной нити в ткани».
Урок составлен учителем трудового обучения: Малюковой А.С.
1.Познакомить с простейшими видами ткацких переплетений. Дать понятие о пряже и прядении, ткани и ткачестве.
2.Научить определять долевые и поперечные нити в ткани, определять направление долевой и уточной нитей; определять лицевую и изнаночную стороны ткани;
3.Познакомить с профессией ткача и прядильщицы;
Метод урока: объяснение с использование ИКТ (образовательные ресурсы), лабораторная работа
Материалы и оборудование: наглядность, образцы ткани, компьютер, проектор.
Проверить готовность учащихся к уроку.
Коррекционно- развивающие упражнения.
2. Актуализация изученных знаний.
- Какие виды волокон вы знаете? (натуральные и химические).
- Какие группы волокон дает нам природа? (натуральные).
- На какие группы по происхождению делятся натуральные волокна? (растительные: лен, хлопок; животные; минеральные).
- Расскажите о волокне хлопок (где выращиваю, как получают волокно).
- Расскажите о волокне лен (где выращиваю, как получают волокно).
- Как называется процесс производства тканей? (ткачество).
- Назовите профессии, связанные с процессами получения волокон и тканей? (хлопковод, ткач, прядильщица, наладчик ткацких станков).
Сегодня на уроке мы продолжим изучение раздела «Материаловедение», узнаем о ткацких переплетения, научимся определять долевую и поперечную нить в тканях. Лицевую и изнаночную стороны ткани. (Запись темы урока на доске ).
4. Изучение нового материала.
Процесс получения ткани из пряжи называется ткачеством. Изготавливают ткань на ткацких станках, на которых работают ткачи. Ткань получают путем переплетения нитей. (рис. в учебнике)
Ткань – это материал, который получают на ткацких станках путем переплетения нитей пряжи.
ОСНОВА ТКАНИ — продольная система нитей в ткани. В процессе её переплетения на ткацком станке с нитями другой системы утка формируется собственно текстильная ткань.
Раппорт – число нитей, образующих повторение рисунка, как по длине, так и по ширине ткани.
Существуют различные виды переплетения нитей в тканях. Самое простое переплетение – полотняное.
ПОЛОТНЯНОЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ — переплетение, при котором происходит строгое чередование основной и уточной нитей в соотношении 1:1. При этом если первая нить основы вышла на поверхность, то вторая закрывается уточной нитью и т.д. Такое строгое чередование происходит по всей длине и ширине ткани. При этом получается материал, одинаковый с обеих сторон.
Полотняное переплетение имеет широкое применение. Осыпаемость и сыпучесть ткани в полотняном переплетении меньше, чем в саржевом и сатиновом, так как в последних основные и уточные нити меньше скреплены между собой.
САРЖЕВОЕ ИЛИ ДИАГОНАЛЬНОЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ — такое, в котором каждая нить утка по отношению к нити основы в каждом следующем ряду сдвигается на один ход вправо или влево. Места пересечения нитей образуют на поверхности ткани диагональные полоски под углом 45 градусов. Если утки сдвигаются вправо, получается лицевая саржа, если влево — изнаночная.
Ткани саржевого переплетения мягкие, имеют большую растяжимость по косому направлению, хорошо драпируются, срезы обладают большой осыпаемостью. По сравнению с тканями полотняного переплетения, ткани более плотные, толстые, тяжёлые, менее прочные.
АТЛАСНОЕ ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ — переплетение, при котором не менее пяти нитей основы закрывают уток, выходящий на поверхность только над одной нитью основы. Такой атлас называют основным. Если не менее пяти ниток утка закрывают основу таким образом, что только одна основная нить появляется на поверхности ткани, — атлас уточный. Атласное переплетение имеет с лицевой стороны ровную, гладкую и блестящую поверхность , а с изнаночной стороны матовые. Эти ткани мягкие, менее прочные ,чем ткани полотняного переплетения . К их недостаткам относят осыпаемость срезов, скольжение при раскрое, сильное растяжение по косому срезу.
Ткань получают в результате переплетения нитей : долевых и поперечных. Долевые нити называют- нитями основы , поперечные – нитями утка. Лицевая и изнаночная стороны.
С лицевой стороны пестротканых, гладкокрашеных, тканей с печатным рисунком . Обычно находится минимальное количество узелков и брака. Ткань имеет лицевую и изнаночную сторону. Они различаются по определенным признакам.
На лицевой стороне печатный рисунок более яркий, чем на изнаночной.
На лицевой стороне рисунок переплетения более четкий.
Лицевая сторона более гладкая, так как все ткацкие пороки (петельки, узелки) выведены на изнаночную сторону.
У ворсовой ткани на лицевой стороне есть ворс.
У ткани с блестящей поверхностью на лицевой стороне блеск сильнее.
Нити основы (долевые нити) – нити, идущие вдоль ткани.
Нити утка (поперечные нити) – нити, идущие поперек ткани.
Нити основы идут вдоль куска ткани. Они очень прочные, длинные и тонкие, при растяжении не имеют своей длины , более скрученные и более гладкие. Нити утка идут поперёк куска ткани. Они менее прочные, более прочные, короткие. При растяжении увеличивают свою длину. Схема получения ткани на ткацком станке приведена на переднем форзаце.
В настоящее время ткацкие станки используют прокладывание уточной нити струей сжатого воздуха или воды, прокладчиком с пружинным зажимом и другими способами. После каждого продвижения прокладчика нить утка обрезается. Такие станки называют бесчелночными. Полученную ткань упаковывают в куски. На каждом куске указывают название фабрики, название ткани, ширину и длину куска, цвет ткани ,цену.
Уточная нить при повороте огибает крайнюю нить основы, а нити основы расположены по краям чаще, поэтому здесь получается более плотное переплетение. Это кромка . Она удерживает край ткани от осыпания и растяжения.
Нити основы сильно скрученные и натянуты как струны, чтобы избежать разрыва. Они тонкие. Нити утка менее скручены, толще нитей основы, не такие ровные, слабее натянуты (они должны хорошо заполнять пространство между нитями основы). Поэтому ткань по нити утка растягивается больше , чем нить основы, за счет сильной натянутости нитей звук при резком растяжении громче по нити основы. ( Демонстрация). Наряду с тканями существуют и нетканые материалы прошитые или вязаные . (Демонстрация образцов).
Признаки определения долевой и поперечной нитей
конспект урока технологии по ФГОС «ткацкие переплетения»
план-конспект урока по технологии (5 класс) по теме
конспект урока по технологии в соответствии с ФГОС Тема «ткацкие переплетения» 5 класс
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Бидненко Элла Анатольевна, учитель технологии МОБУ СОШ № 20 МО Кореновский район
Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
Тема урока: Ткацкие переплетения. Пр. работа: «Определение лицевой и изнаночной сторон в ткани».
Тип урока: комбинированный
Оборудование: схема получения ткани на ткацком станке, мультимедийное сопровождение, образцы тканей и ткацких переплетений, карточки -опросники, рабочая тетрадь .карандаш, ручка, плакаты по теме.
- Предметные – учащиеся познакомятся со схемой получения тканей, историей ткачества, профессией ткачиха, различными видами тканей, научатся последовательности выполнения ткацких переплетений.
- Метапредметные (УУД): регулятивные — определение последовательности выполнение пробного учебного действия,фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, коммуникативные — умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем, познавательный анализ, синтез, обобщение , классификация,проводить рефлексию результатов деятельности,постановка и формирование проблемы в соответствии с правилами.
- Личностные –самоопределение- умение провести самоанализ выполненной работы,смыслообразование. развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности ( «надо» ) 2. Организовать деятельность по установки тематических рамок ( «могу» )
3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность ( «хочу» ).
На предыдущем уроке мы с вами познакомились с видами волокон которые используются в получении нитей и затем тканей.
Вопрос: Кто знает, как получаются ткани? Одинаковы ли переплетения нитей в ткани?
Как могут переплетаться нити в ткани?
Какие рисунки на полотне ткани образовывают нити?
На каком оборудовании и где изготавливают ткань?
Какие профессии связаны с производством тканей?
Где в практике можно применять полученные знания?
— Ткани получаются из нитей ,путем их переплетения.
— Нити в ткани могут переплетаться по разной схеме.
Л. Самоопределение, самоорганизация,
К. Планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.
Р. Способность прогнозировать деятельность на уроке
П.Правильность организации рабочего места
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Целеполагание и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.
Мотивировать к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.
Выявить затруднения в организации работы.
Слайд 1-3. Виды ткацких станков и их история. История прядения нитей и получения тканей.
А теперь, давайте рассмотрим с помощью лупы образцы различных тканей и как в них переплетаются нити.
Слайд2. «Полотняное переплетение»
Слайд 3. «Саржевое переплетение».
Отличительная характеристика каждого переплетения, т.е. как переплетается нить основы и утка?
В каких тканях применяется полотняное переплетение?
Как влияет переплетение на определение лицевой стороны ткани?
Слайд 3. «Сатиновое и атласное переплетение»
Сравните эти схемы переплетений нитей.
Что одинаково в этих схемах переплетений?
Почему они выглядят по- разному?
Зависит ли ткацкое переплетение от направления долевой нити?
-Для чего вы получите пробное действие?
Прослушивание рефератов по истории прядения и ткачества ткани
Пробное действие. Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения…
П.Анализ,синтез,обобщение,классификация,извлечение необходимой информации из текстов.
Р. Выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Изучение теоретического материала
Постановка цели учебной деятельности,выбор способа и средств её реализации. Организовать фиксацию затруднения ,соответствие своих действий.
Мы с вами познакомились с четырьмя видами ткацких переплетений, а теперь поработаем с каждым видом отдельно.
Учитель показывает правила и технику переплетения нитей в тканях с полотняным, затем —
саржевым, сатиновым, атласным переплетениями, согласно образцов и инструкционно-технологических карт.
Индивидуальная работа учащихся по технологической карте, с учебником по изготовлению ткацких переплетений.
Определяют насколько сложное задание, сколько времени оно займет .
Аргументация и устранение ошибок в неправильных ответах.
Я не смогла определить в образце ткани вид ткацкого переплетения
П.Анализ,синтез,постановка и формулирования проблемы, структуирование знаний.
Чтение технологических карт, работа с учебником
Построение проекта выхода из затруднения.
Организовать построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
В каком месте испытали затруднение?
Какую цель поставите перед собой на уроке?
Вспомним правила работы в группе.
Научиться определять полотняное переплетение в ткани. Дать отличительную характеристику.
— оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающий личностный моральный выбор.
— определять и формулировать цель деятельности на уроке;
— под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
— проводить анализ своей творческой деятельности;
— самостоятельное создание способов решения творческого характера.
— ориентироваться в учебнике и в технологической карте;
Реализация построенного проекта (Работа над изделием).
Научиться выполнять различные ткацкие переплетения и распознавать на ткани.
Развивать моторику пальцев.
Прививать аккуратность при выполнении работы
Работа по инструкционной – технологической карте. Слайд4-6 .
- По схеме переплетают нити полотняным, саржевым, атласным, сатиновым переплетениями.
- Сравнение полученных работ.
- Обобщение сделанных выводов.
- Сравнение с эталоном.
Выполнение практической работы происходит в индивидуально-самостоятельной форме.
Корректировка своей деятельности по представленной технологической карте.
Ученики, соблюдая план своих действий, выполняют практическую работу.
Выявление и устранение типовых ошибок
Р. Осуществлять работу на основе предоставленных технологических карт.
П. разработка алгоритма в выполнении машинных швов.
К. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.
Давайте обобщим сделанные выводы.
Назовите основные виды ткацких переплетений.
Какая ткань будет больше осыпаться?
Перечислите виды простых ткацких переплетений.
Чем отличаются ткани с простым и сложным переплетением.?
Просмотр работ выявление достоинств и недостатков
Уточняем, правильно ли ученики поняли задание, нет ли вопросов по ходу ведения работы.
— определять и формулировать деятельность на уроке;
— под руководством учителя, планировать свою деятельность на уроке и определять последовательность своих действий;
-проводить анализ творческой деятельности ;
— определять критерии сравнения изучаемого и усвоенного в правильном восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самопроверка умения применять новые знание в и типовых условиях.
Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.
Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки.
По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.
П. Анализ, синтез, обобщение, выполнение действий по алгоритму, доказательство.
Р. Контроль и оценка, волевая саморегуляции.
К. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Включение в систему знаний и повторение.
Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.
Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Карточки – опросники, кроссворды, загадки, ребусы.
Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают на вопросы учителя.
Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции
— умение анализировать собственную художественную деятельность
— определять и формулировать цель деятельности на уроке;
— выделение и осознание учащимися, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
— выбор критериев для сравнения.
Рефлексия учебной деятельности.
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, учащимся.
Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Что нового вы узнали сегодня на уроке? Когда это знание будет вам необходимо? Какие виды переплетений вам больше всего понравилось выполнять?
В каких изделиях можно применить полотняное переплетение?
Дети анализируют, сравнивают, отвечают на вопросы.
Ученики оценивают степень достижения цели.
Составляют план действий, направленный на получение недостающих знаний и умений.
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
— умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
— давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
— уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли
— построение логической цепи рассуждений
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План – конспект урока технологии в 5 классе с использованием здоровьесберегающих технологий.
Обучать без вреда для здоровья – это не задача школы, а обязательное условие ее работы.На первый взгляд с этими аргументами трудно спорить. Реальная альтернатива — комплексные программы объективной оц.
Технологическая карта урока технологии. «Виды ткацких переплетений.»
Технологическая карта урока технологии.Класс: 6УМК : Технология 6 класс под редакцией В.Д.Симоненко 2002 годРаздел : МатериаловедениеМодуль : Созд.
Методическая разработка развернутого конспекта урока технология для девочек 7 класс «Культура, здоровье, красота. (с применением информационно-коммуникационных технологий»
Цель:Формирование мотивации для развития индивидуальных способностей социально-значимой личности, способной творчески проявлять себя в современном быстроменяющимся мире через изучение основ материалов.
Конспект урока технологии в 5 классе по ФГОСУ учитель технологии Спиридонов О. Л. ГБОУ Самарской области средняя общеобразовательная школа №3 города Похвистнево
Конспект урока по технологии в 5 классе (2 часа)ФИО учителя: Спиридонов Олег ЛеонидовичОУ: ГБОУ СОШ №3 г. Похвистнево Самарской областиРаздел: Технология художественно-прикладной обработки материаловТ.
Конспект урока технологии (кулинарии). Технология приготовления винегрета
Конспект урока технологии (кулинарии) «Технология приготовления винегрета» разработан для обучающихся 6 класса школы глухих. Структура и организация урока соответствуют его цели и задачам.
Конспект урока технологии в 6 классе «Технология приготовления первых блюд»
Данный урок направлен на изучение классификации первых блюд, особенности технологии приготовления.