Не все клетки растения одинаковы. Рассматривая под микроскопом срезы различных органов растений, учёные замечали, что клетки расположены упорядоченно, они как будто образуют узор. Так были открыты ткани.
Ткань
Ткань – группа клеток, сходных по строению и выполняющих одинаковые функции. Выделяют несколько видов растительных тканей: покровные, основные, механические, проводящие и образовательные.
Многие ткани включают клетки нескольких типов. Однако общее происхождение всех этих клеток и единая функция, выполняемая ими, позволяют говорить о единстве ткани.
Обычно растительный организм включает несколько тканей каждого типа. Так, различные участки тела растения могут быть покрыты первичной покровной тканью, состоящей из одного слоя клеток, и многослойными вторичными и третичными покровными тканями. Рис. 1.
Рис. 1.
Покровная ткань
Покровные ткани выполняют защитную функцию. Они образованы живыми или мертвыми клетками с плотно сомкнутыми, утолщенными оболочками. Эти ткани находятся на поверхности корней, стеблей, листьев. Оболочки клеток могут пропитываться специальными веществами, которые делают их более прочными или усиливают их изолирующие свойства.
Механическая ткань
Механические ткани придают прочность растениям. Они также образованы группами клеток с утолщенными оболочками. Рис. 2. У некоторых клеток оболочки одревесневают – пропитываются специальным веществом – лигнином.
Рис. 2.
Проводящие ткани образованы живыми или мертвыми клетками, которые имеют вид трубок или сосудов. По ним передвигаются растворенные в воде питательные вещества. Рис. 3.
Рис. 3.
Основная ткань
Основные ткани занимают всё пространство между покровными, механическими и проводящими тканями. Их различают несколько видов в зависимости от того, какую функцию выполняют их клетки. Рис. 4. Основная их функция – синтез и запасание различных веществ.
Рис. 4.
Секреторными называются ткани, выделяющие некие вещества. Они весьма разнообразны. Железистые волоски служат для выведения ненужных веществ из организма растения, иногда для защиты (вспомните, например, крапиву). Рис. 5. Нектарники служат для выделений сахаристой жидкости. Нектар служит средством привлечения опылителей. Также секреторной тканью выделяются эфирные масла (ими пахнут многие цветы и пряные растения) и млечный сок.
Рис. 5. Железистые волоски
Воздухоносная ткань, или аэренхима, встречается у водных и болотных растений. Рис. 6. Это вместилище запасов воздуха для потребностей дыхания. Иногда выделительную и воздухоносную ткани относят к основным.
Рис. 6.
Образовательная ткань
Клетки образовательных тканей имеют небольшие размеры, тонкую оболочку и относительно крупное ядро. Они делятся, образуя новые клетки, из которых формируются другие ткани. Клетки остальных тканей часто настолько специализированы, что не могут делиться.
Два выдающихся натуралиста XVII в. – итальянец Мальпиги и англичанин Грю – являются основоположниками науки о тканях – гистологии. Исследуя под микроскопом стебли, листья, почки и плоды растений, они, кроме клеток, которые описал Р. Гук, нашли множество простых и спиральных трубочек, а также волокон, свидетельствующих о сложности строения растений.
Покровные ткани
Они защищают ткани от высыхания, температурных повреждений и других неблагоприятных воздействий окружающей среды.
Эпидерма – первичная покровная ткань, состоит из одного слоя живых клеток, плотно примыкающих друг к другу.
Пробка – вторичная покровная ткань, состоит из нескольких слоев отмерших клеток.
Корка – третичная покровная ткань, несколько слоев пробки. Рис. 7.
Рис. 7.
Урок биологии в 5-м классе по теме «Ткани растений»
Ключевые слова: биология
Цель: создать условия для усвоения знаний о тканях растительного организма и о функциях, которые они выполняют.
- сформировать у учащихся понятие о тканях, закрепить знания об основных типах тканей растительного организма, об их строении и функциях;
- совершенствовать умения работать с текстом, изображениями и тестами.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Планируемые результаты
- Предметные: учащиеся имеют первоначальное представление о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.
- Метапредметные: развивается умение работать с разными источниками биологической информации (текстом и иллюстрациями учебника, таблицей), перевод текста в таблицу.
- Личностные: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток.
Формирование УУД:
- Предметные: Продолжить формирование умения работать с учебником; умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.
- Коммуникативные: Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре); умения слушать товарища и обосновывать свое мнение; умения выражать свои мысли и идеи.
- Регулятивные: Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое; сверять свои действия и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
- Личностные: Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом оценивать собственный вклад в работу группы.
Читайте также: Ткань мембрана дышит или нет
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая(в парах).
Методы: частично-поисковый.
Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.
Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с карточками.
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (5 мин)
Учащимся раздаются карточки задания. Взаимопроверка (ставят баллы за выполнение работы)
1. Художник допустил, ошибку исправь, расставив правильно цифры. 4 6 5 2 1 3. Мак. — 6 баллов
2. Чем молодая клетка отличается от старой?
1. Много маленьких вакуолей — 1 балл
За каждый правильный ответ 1 балл. Максимально 8 баллов
3. Мотивационно-целевой этап (Проблемная ситуация)
— Ребята, мы с вами подробно изучили строение растительной клетки. А как вы думаете, все ли клетки растений похожи друг на друга? Что изображено на слайде? (схема ткани) (ткань и нитки)
- Одинакова ли форма и размеры клеток?
- Какие отличия вы заметили?
На слайде изображение ткани (изображение ткань и нитки).
Сегодня на уроке мы ответим на этот вопрос, потому что тема урока?
Формируют тему урока «Ткани» и задачи.
4. Процессуальный этап
Ткань — это группа клеток, одинаковых по происхождению, по строению и по выполняемым функциям.
Гистология — наука о тканях.
Основоположники Мальпиги и Грю.
В зависимости от происхождения, строения и функций у растения выделяют несколько видов тканей.
Составьте кластер в тетради, используя стр.47, и приведите примеры, используя рис.27 учебника.
Самоанализ урока по биологии по теме «Ткани растений! (5 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
«Актуальность создания школьных служб примирения/медиации в образовательных организациях»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Класс 5в. Тема урока: «Понятие «ткань». Л. Р. № 5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»
Урок изучения нового материала
Структура урока: организационный момент, проверка выполнения домашнего задания, первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала, применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач, проверка усвоения систематизированных знаний, обобщение усвоенного, домашнее задание, рефлексия.
Урок девятый по счету в разделе «Клеточное строение организмов». По программе является последним уроком изучения нового материала в данной теме.
Цель урока: Сформировать у учащихся знания об особенностях строения разных органов растений, расширить круг знаний о многообразии растительных клеток.
Образовательная: Изучить особенности тканей, расширить представления учеников о строении разных органов растений.
Развивающая : Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. Развивать креативность, критичность, внимание, память.
Воспитательная: Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к растениям.
Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный.
Главный этап урока – применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач . Именно этому этапу было отведено основное время ,так как на данном занятии формируется первичное представление таких сложных для понимания понятий как типы растительных. С этими терминами ребята будут встречаться на многих уроках до 11 класса.
. На данном этапе учащиеся приобретают навыки практической работы с лабораторным биологическим оборудованием и одновременно развивают способность анализировать информацию, классифицировать признаки биологических объектов, разделять их свойства. На этом этапе были созданы условия для того, чтобы ребята самостоятельно, выполняя лабораторную работу, научились выделять основные характеристики различных типов тканей и тем самым, разделить их на группу и обозначить их функции. Учащиеся доказывали правильность своих предположений самостоятельно, находили необходимую информацию в учебниках, делали выводы. Для решения проблемы была организована групповая форма работы, а также индивидуальная.
В дальнейшем следует обратить внимание на организацию коллективной работы. На практике оказалось, что лабораторную работу по данной теме лучше проводить не в групповой форме, а в форме работы в парах.
Контроль усвоения знаний умений осуществлялся на протяжение всего изучения нового материала. Например, изучив понятие «ткань», ребятам коллективно обсуждали новую информацию. На этапе закрепления знаний, ещё раз проговорились определения понятий в игровой форме «Ты – мне, я – тебе».
Ребята самостоятельно обнаружили и сформулировали учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, работали по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД : Учащиеся производили поиск информации. Анализировали, сравнивали (клетки различных типов тканей растений между собой) и обобщали факты. Строили логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей (почему у некоторых типов клеток можно выявить сходства в строении?)
Читайте также: Нервная ткань местонахождение ткани
Коммуникативные УУД: Ребята самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Слушали выступления товарищей из других групп.
Личностные УУД : Ребята не нарушали дисциплину. Ориентировались в социальных ролях и межличностных отношениях.
Психологический климат в классе был благоприятный. Ребята были бодрыми, активными на уроке, несмотря на то, что урок биологии был вторым открытом уроком для них сегодня. Работоспособность учеников обеспечивалась за счет наглядности, смены методов обучения. Материал и предлагаемые формы работы подобраны с учетом психофизического развития учащихся данного возраста.
— традиционное: прочитать параграф в учебнике, оформить задания в рабочей тетради;
— творческое: написать мини-сочинение на тему «Путешествие внутри растения»
Считаю, что поставленная цель и задачи в ходе подготовки и проведения урока были выполнены.
Конспект урока «Ткани растений» (5 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
«Актуальность создания школьных служб примирения/медиации в образовательных организациях»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Конспект урока в 5 классе
Тема урока: «Ткани растений»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель урока формирование мотивации к обучению через универсальные учебные действия и способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике на примерах работы с лабораторным оборудованием
Результаты обучения: Личностные: уметь вступать в диалог с учителем, слушать и понимать других, сотрудничать в совместном решении проблемы. Метапредметные: научиться работать с лабораторным оборудованием, формировать умение работы с различными источниками информации, схемами, рисунками, уметь преобразовывать эту информацию, определять понятия, связанные с темой урока; самостоятельно формулировать познавательные цели, выдвигать предположения и их обосновывать, организовывать совместную познавательную деятельность в паре, уметь оценить других и самооценить свои действия, предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, корректировать план действий в соответствии со сложившейся учебной ситуацией. Предметные: формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах; приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека.
Оборудование: цифровые микроскопы, мобильный класс, набор микропрепаратов «Ткани растения», стаканчик с водой, стекла предметные и покровные, луковица лука, конверты с заданиями, смайлики, толковые словари, кусочки ткани, технологические карты учеников
Организационный этап. Включение в деловой ритм. Устное обращение учителя к классу – создание эмоционального настроя на урок .
Здравствуйте ребята! Сегодня у нас необычный урок, мы сегодня принимаем гостей, поэтому будьте вежливы, повернитесь к гостям и улыбнитесь. А теперь:
Подготовка класса к работе
Личностные: ценностно-смысловая ориентация; регулятивные : целеполагание, сопоставление известного с неизвестным; коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Итак, ребята, у вас на партах лежат конверты, возьмите их и посмотрите, что там лежит?
Что это такое? Как мы называем общим словом эти кусочки?
Совершенно верно, это разные ткани.
Как вы думаете, почему эти ткани оказались у нас сегодня на уроке? Как они будут связаны с биологией?
Чтобы нам стало понятно, давайте найдем в толковых словарях, какое значение имеет слово ткань?
Итак, в животных и растительных организмах это системы или группы одинаковых клеток. Но организмы у нас состоят из большого количества клеток. Мы можем сказать, что все клетки организма, например растения, будут одинаковые?
В листьях у нас одни клетки, в корне другие, следовательно, и ткань у нас будет не одна, а…
С помощью словаря мы подтвердили то, что ткань может быть не только на нас в виде одежды, но и внутри и являться частью любого организма, в том числе и растения. А так как растения, это те объекты, которые мы изучаем в этом году, то и тема нашего урока будет связана с ними.
Итак, тема нашего урока будет звучать…
Совершенно верно, записываем тему урока в вашу технологическую карту.
Достают различные кусочки ткани
Варианты ответов детей (материал, тряпочки, ткани)
ТКАНЬ, -и, ж. I. Изделие, изготовленное тканьем (см. ткать в 1 знач.). 2. Общее название для тканых, трикотажных и нек-рых нетканых материалов 3. перен. Основа, содержание чего-н. (книжн.). Т: рассказа. 4. В животных и растительных организмах: система однородных клеток.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с сверстниками; познавательные : логические – анализ дополнительной информации ; регулятивные: умение преобразовать информацию
Тему мы с вами определили. Скажите, пожалуйста, этот материал вам знаком?Вы знаете какие ткани есть у растений?
Значит, какова цель нашего урока?
Давайте определим маршрут нашей работы на уроке.
Вашему вниманию предлагаются задачи, которые нам предстоит решить, но они перепутаны местами. Вам нужно поставить их в том порядке, который поможет достичь цели урока.
Читайте также: Лабораторная работа номер 3 тема строение костной ткани 9 класс
Сегодня на уроке мы познакомимся со строением растительных тканей.
Изучить особенности строения тканей растения в учебнике
Вспомнить правила работы с микроскопом
Научиться различатьрастительные ткани на микропрепаратах
Сделать вывод о многообразии и значении тканей для растения
Регулятивные: целеполагание, умение выполнять разнообразные задания; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные — самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические -формулирование проблемы
Приступаем к работе, что у нас первое по плану?
Чтобы знакомиться с тканями растений, нам нужно четко понимать, что это такое.
Для этого я предлагаю вам заполнить ваши технологические карты, возьмите листочки.
Первое задание у вас найти и записать определение, что такое ткань. Для этого вы воспользуетесь своими учебниками: параграф 10, стр. 46. После этого вы просматриваете параграф и выписываете в схему названия тканей, которые есть в учебнике. Не забывайте, после задания нужно сделать вывод о том, какое количество тканей есть в растительном организме.
Как только вы справились с работой, вы показываете зелёный кружок, затем мы ждем остальных и проверяем.
Все выполнили задание, давайте проверять. Поменяйтесь листочками. Ваша задача заключается в следующем: на слайде представлен правильный ответ, сверяясь по нему вы должны выставить оценку своему товарищу. Если все правильно вы закрашиваете весь кружок, если есть неточности или сделано не все задание, закрашиваете половинку, если задание не сделано, оставляете кружок пустым.
Проверили, хорошо верните назад листочки. У кого все правильно поднимите зелёный кружок, у кого есть недочеты, покажите желтый кружок, кто не справился, покажите красный. Таких ребят у нас нет, молодцы!
Теперь оцените свою работу в этом задании! Если все сделал быстро и правильно зелёный, у кого задание вызвало затруднение – желтый, кто не понял задание – красный.
Замечательно, идём дальше. Теперь мы знаем, что такое ткань, и какие бывают ткани. Когда вы выписывали названия, у вас возникали какие-нибудь образы, связанные с названиями тканей?
Хорошо, то есть названия нам с вами помогут разобраться со значением тканей для растения.
Рассказ учителя о тканях: (с показом видеофрагментов)
Образовательная: ткань состоит из мелких клеток, которые очень быстро делятся и потом превращаются в клетки других тканей.
Как вы думаете, где располагаются эти ткани? Чем растет растение? Это и будут места расположения этих тканей. А тогда главное значение ткани?
Покровная ткань: клетки мелкие, плотно прилегают друг к другу. По названию, вы можете определить, где она находится? И что делает?
Но ребята, если эта ткань будет плотной и цельной как пленка, то растение сможет получать питательные вещества? Что потребуется?
Такие отверстия существуют и называются они устьица (записать на доске слово)
Механическая (опорная) ткань: длинные клетки с плотными стенками. Что они делают? Без них растение смогло бы подняться и вынести к свету цветы и плоды?
Проводящая ткань: ткань, которая проводит вещества по растению, клеточки будут в виде трубок. Но мы с вами привыкли, что клетки в организме живые, в этой ткани будут и живые и мертвые клетки. Живые – ситовидные трубки – проводят органические вещества, мертвые – сосуды – проводят воду и минеральные вещества.
Основная ткань: составляет основу растения, заполняет пространство между другими тканями. Существует много видов основных тканей, но главная их функция будет производство и запасание питательных веществ.
Мы рассмотрели 5 видов растительных тканей, и теперь вам предстоит работа в группах: объединяемся по 2 парты, просто повернитесь друг к другу.
У каждой группы на столе лежит конверт желтого цвета, откройте его. Перед вами листок с центральным словом, у каждой группы свое слово. Это название одной из тканей. Так же в конверте у вас лежат разные картинки, связанные с темой нашего урока. Вам нужно, используя эти картинки, свои знания о тканях и, возможно, какие-то дополнительные надписи, составить по стрелочкам схему, которая будут наглядно показывать, что это за ткань.
На выполнение работы вам дается 7 минут, как только группа справилась с работой, она дает опознавательный знак, вся группа поднимает руки в центре.
Когда все группы будут готовы, один представитель рассказывает, что у них получилось. Остальные по окончании ответа оценивают работу группы. Сравнивая ее с примером на доске и поднимая зелёный кружок, если все правильно, желтый, если есть недочеты, красный, если неправильно.
Молодцы, все справились. Оцените свою работу: активно принимал участие в решении проблемы – зелёный кружок, не участвовал в работе – красный кружок.
Хорошо, ребята, давайте проверим, какие задачи мы с вами в ходе этой работы выполнили?
- Свежие записи
- Балкон в многоквартирном доме: является ли он общедомовым имуществом?
- Штраф за остекление балкона в 2022: что это и как избежать наказания
- Штраф за мусор с балкона: сколько заплатить за выбрасывание окурков
- Оформление балконного окна: выбираем шторы из органзы
- Как выбрать идеальные шторы для маленькой кухни с балконом