«ЗИМНЯЯ ДОРОГА». ПРИМЕТЫ ЗИМНЕГО ПЕЙЗАЖА, НАВЕВАЮЩИЕ ГРУСТЬ. ОЖИДАНИЕ ДОМАШНЕГО УЮТА,ТЕПЛА, НЕЖНОСТИ ЛЮБИМОЙ ПОДРУГИ. ТЕМА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
план-конспект урока по литературе (5 класс)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| a.s.pushkin_.zimnyaya_doroga.5_klass._tehnologicheskaya_karta_uroka.doc | 70.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Учитель: Тонкова Лариса Петровна
Тип урока : ознакомление с новым материалом
« ЗИМНЯЯ ДОРОГА». ПРИМЕТЫ ЗИМНЕГО ПЕЙЗАЖА, НАВЕВАЮЩИЕ ГРУСТЬ. ОЖИДАНИЕ ДОМАШНЕГО УЮТА,ТЕПЛА, НЕЖНОСТИ ЛЮБИМОЙ ПОДРУГИ. ТЕМА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
- познакомить со стихотворением Пушкина «Зимняя дорога»
- выявить мотив одиночества, печали, тоски во внутреннем монологе героя и в описании зимней дороги;
- развивать навыки выразительного чтения, чтения наизусть, навыки лексической работы, работы с учебником и иллюстрациями;
- формировать нравственно-эстетические представления в ходе выявления смысла названия стихотворения.
Обучающие: учить детей видеть в тексте изобразительно-выразительные средства, воссоздавать по ним образ, создаваемый автором произведения, понимать его мысль, почувствовать настроение; учить выразительному чтению стихотворения;
Развивающие: обогащать и развивать чувственный опыт учащихся, расширять их словарный запас; формировать способность содержательно, точно, ярко, образно выражать собственные мысли и чувства.
Воспитывающие: воспитывать любовь к природе.
пейзаж, пейзажная лирика, эпитет, олицетворение, сравнение.
∙ познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; анализировать;
∙ регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;
∙ коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в групповой работе.
книжная выставка «Родной пейзаж в поэзии русских поэтов»; выставка рисунков «Зимний пейзаж моими глазами»; викторина «Любимые поэта строки», презентация «Зимние пейзажи»
фронтальная (беседа), групповая (практическая деятельность), индивидуальная (выразительное чтение).
Включение в деловой ритм урока.
Настраиваются на урок
Л.: самоопределение; Р.: целеполагание; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
–Ребята! Вы любите путешествовать?
–Как много нового и интересного можно увидеть во время дальней поездки или путешествия! Если же ты отправляешься в путь зимой и дорога твоя лежит через лес, то у тебя есть прекрасная возможность попасть в чудесную сказку.
–Представьте себе, что вы зимой отправляетесь в дальнее путешествие. Какие картины природы вы увидите?
–А теперь давайте посмотрим, какой предстала зимняя дорога перед героем стихотворения Пушкина «Зимняя дорога», с которым мы сегодня познакомимся.
Отвечают на вопросы. Рисуют словесные картины
Знакомство со стихотворением. Первичное восприятие
Звучит стихотворение в исполнении В.Ланового
–Понравилось вам стихотворение?
–Каким настроением проникнуто стихотворение?
–Менялось ли настроение в процессе чтения?
– Поделитесь чувствами. Какой представляется вам зимняя дорога? Составьте ассоциативный ряд к словосочетанию зимняя дорога .
познавательные: ориентируются в поэтическом тексте; отвечают на вопросы учителя; обобщают, делают выводы; анализируют;
Постановка учебной задачи
Сегодня на уроке мы попытаемся разобраться, как через описание природы поэт показывает личные переживания человека.
Обращение к выставке репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».
— Какими мы видим зимние пейзажи? Что больше всего интересует художников?
— Драматические стороны зимнего состояния природы и взаимодействия с ней человека часто олицетворяют либо социальную жестокость, либо борьбу человека со стихией.
В русскую живопись вошла любовь к России, к бедным селеньям, скудной природе, к смиренной красоте, что обращается в первую очередь к сердцу, а не к глазу.
Дают определение пейзажам. Обращают внимание на детали картин. Рассуждают о настроении.
-Как нам лучше разобраться в содержании стихотворения?
–Прочитайте первую строфу.
– Каким настроением она проникнута?
–Какой звук часто повторяется? (Л )
–Как вы думаете, зачем? (Придаёт особую плавность, нежность).
–С какой целью поэт два раза использует слово «печаль»?
–Какое настроение у природы?
–Что ощущается в природе в этом стихотворении? (. Покой, гармония.)
–Найдите эпитеты в этом отрывке.
–Какой ещё приём использует автор?
–Как вы будете читать этот отрывок? (Медленно, плавно, напевно).
–Прочитайте вторую строфу.
–Что означает слово борзая? (Быстрая.)
–Как вы понимаете слова «колокольчик однозвучный утомительно гремит»?
–Какой звук повторяется в этой строфе? (О). Зачем? (Придаёт заунывность звучанию).
–Чьё настроение передано в этом отрывке? (Настроение героя).
–Какие эпитеты использует поэт?
–Сравните этот отрывок с первым.
–Сохранился ли ритм? Слышится ли плавное звучание строк или что-то изменилось? ( Слышно чёткое, размеренное движение).
–Как будете читать этот отрывок?
–Прочитайте третью строфу.
–А что слышится в песнях ямщика?
–Как вы понимаете значение слова «долгая»? ( Долгая песня ямщика – значит длинная, долгозвучная.)
–Правильно. А какое действие она оказывает на того, кто сидит рядом? ( Седоку грустно, тоскливо). А на вас какое действие оказывает? (И читателю невесело.)
–Однако в песнях ямщика герой слышит что-то родное. Подберите синоним к слову «родное»
–А что для героя родное?
–Да, безусловно, в песне ямщика показано основное состояние русской души: «разгулье удалое», «сердечная тоска». Мы с вами подошли, пожалуй, к самому важному в понимании стихов Пушкина – к изображению внутреннего состояния, переживаний человека. Читая стихотворение «Няне», «Зимний вечер», мы видели, что Пушкин рисует нам не только зимний пейзаж, но и показывает состояние человека. Душевное состояние путника видим мы и в стихотворении «Зимняя дорога»
–Прочитайте 4 строфу.
–Почему огонь или хату хочется увидеть на пути? (Кругом глушь и снег, а хочется домашнего уюта и тепла).
–Какое значение имеет эпитет «чёрная»? Только ли цвет он обозначает? ( Чёрные хаты – без огня, но «чёрный» — это не только цвет, но и зло, неприятные моменты жизни.)
–Как вы понимаете слова «только вёрсты полосаты попадаются одне»?
–Образ дороги – это изображение жизненного пути человека. Мир зимней природы пуст, но дорога не потеряна, а обозначена верстами.
– «Вёрсты полосаты». С чем сравнивает поэт вёрсты? (Жизнь тоже может быть полосатой: хорошее чередуется с плохим, светлые моменты с тёмными).
— Путь лирического героя, как и путь самого поэта, непрост, но, несмотря на грустные настроения, произведение полно надежды на лучшее. Жизнь делится на чёрные и белые полосы, как и верстовые столбы в стихотворении Пушкина.
– С какой интонацией будете читать этот отрывок?
–Прочитайте 5 и 6 строфы.
–Определите время глаголов, которые использует поэт в этом отрывке.
–Почему герой думает о будущем, а перед этим автор использует слово скучно?(Мысли о будущем, а настроение настоящее).
–Нина – вымышленное лицо, нереальный человек. Это скорее мечта. О чём же мечтает герой? ( О доме, о друге, о человеческом счастье, о взаимопонимании).
–Прочитайте 6 строфу.
–Есть ли в этой строфе мотивы, которые уже встречались раньше в стихотворении? (Вновь мотив природы. Песня ямщика. Вновь скучно, грустно.)
–Найдите глаголы в этой строфе? (Один глагол «смолкнул»).
–В какой форме использованы прилагательные? ( В краткой форме).
–Почти нет глаголов, нет действия. Время как бы замерло, остановилось. Ямщик замолчал, не слышно родных напевов. Колокольчик больше не гремит, он однозвучен. Застыла луна. Замерли и чувства героя.
–Какое слово характеризуются чувства героя? (Грустно). И этот грустный итог подчёркивает несбыточность мечты о счастье.
Прочитайте этот отрывок выразительно. Какое настроение вы попытаетесь передать?
–Как вы думаете, изменился бы смысл стихотворения, если бы оно заканчивалось пятой строфой? (Да. Сохранилась бы надежда на лучшее.)
– Какие слова подтверждают единство состояния человека и природы? (Скучно, грустно.)
–Стихотворение написано в декабре 1826 года. Друзья Пушкина – участники восстания декабристов были казнены или сосланы в Сибирь.
–Где в это время находился Пушкин? (В ссылке).
Биографы Пушкина утверждают, что стихотворение было написано в поездке поэта на допрос к псковскому губернатору.
–Кто такие биографы?
–Как вы думаете, соответствует ли настроение автора стихотворения настроению героя?
– Давайте ещё раз вернёмся к названию стихотворения. Как вы думаете, почему оно так названо, ведь мы выяснили, что большая его часть посвящена изображению вовсе не картин природы, а раздумьям человека, его внутреннему состоянию? (В стихотворении изображена зимняя дорога, занесённая снегом. стихотворение названо так потому, что именно долгая зимняя дорога наводит человека на грустные мысли, заставляет его размышлять о жизни.)
–Меняется ли настроение на протяжении всего стихотворения?
–Что помогает Пушкину передать состояние природы и лирического героя? (Эпитеты, олицетворения, повтор слов).
–Одинаково ли настроение героя и состояние природы?
–К какому выводу мы пришли?
— Перечитать по строфам.
Находят изобразительные средства , отвечают на вопросы, читают выразительно
П.: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; анализировать;
Итог урока. Рефлексия деятельности.
С каким стихотворением познакомились?
–С каким стихотворением сравнивали?
Метод незаконченного предложения:
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности
К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; П.: рефлексия; Л.: смыслообразование
1. Прочитать повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка», «Метель».
2. Выполнить индивидуальные и групповые задания по подготовке урока внеклассного чтения .
А.С. Пушкин «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта,тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути
план-конспект урока по литературе (6 класс)
Урок анализа стиотворения А.С. Пушкина
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| zimnyaya_doroga.doc | 78 КБ |
Предварительный просмотр:
Учитель: Богданова Ирина Викторовна
УМК: Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций: основное общее образование6 в 2 частях под редакцией И. Н, Сухих. — М.: Издательский центр «Академия», 2016.
Тема: «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта,тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути
Тип урока : ознакомление с новым материалом
Технология: развивающего обучения??
- познакомить со стихотворением Пушкина «Зимняя дорога»
- выявить мотив одиночества, печали, тоски во внутреннем монологе героя и в описании зимней дороги;
- развивать навыки выразительного чтения, чтения наизусть, навыки лексической работы, работы с учебником и иллюстрациями;
- формировать нравственно-эстетические представления в ходе выявления смысла названия стихотворения.
учить детей видеть в тексте изобразительно-выразительные средства,
воссоздавать по ним образ, создаваемый автором произведения,
понимать его мысль, почувствовать настроение;
учить выразительному чтению стихотворения;
обогащать и развивать чувственный опыт учащихся,
расширять их словарный запас;
формировать способность содержательно, точно, ярко, образно выражать собственные мысли и чувства.
Воспитывающие : воспитывать любовь к природе.
- познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; анализировать;
- регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;
- коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в групповой работе.
Освоить элементы анализа текста.
Извлекать информацию, представленную в художественном тексте для выявления основного мотива стихотворения (мотива одиночества, печали, тоски)
Совместно с учителем формулировать цель урока.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Средства обучения: выставка рисунков «Зимний пейзаж моими глазами»; викторина «Любимые поэта строки», презентация «Зимние пейзажи»
Формы работы: фронтальная (беседа), групповая (практическая деятельность), индивидуальная (выразительное чтение ).
— Доброе утро, ребята! Я рада вас приветствовать на сегодняшнем уроке и надеюсь, что пройдёт он плодотворно и в атмосфере доброжелательности.
— Повернитесь друг к другу. Улыбнитесь, пожелайте успеха.
Мы преодолеем трудности, если будем вместе. Вы готовы к работе? Я тоже.
Настраиваются на урок
Л.: самоопределение; Р.: целеполагание; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
–Ребята! Вы любите путешествовать?
–Как много нового и интересного можно увидеть во время дальней поездки или путешествия! Если же ты отправляешься в путь зимой и дорога твоя лежит через лес, то у тебя есть прекрасная возможность попасть в чудесную сказку.
–Представьте себе, что вы зимой отправляетесь в дальнее путешествие. Какие картины природы вы увидите?
Поможет представить вам эту зимнюю поездку музыка в исполнении Большого симфонического оркестра, дирижером которого является Георгий Свиридов. Называется она «Метель. Зимняя дорога» (звучит отрывок фонограммы)
–Какие картины вы рисовали в своем воображении, слушая эту музыку?
–Опишите своё настроение во время этого небольшого путешествия. Что вы чувствовали?
Отвечают на вопросы. Рисуют словесные картины
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Обращение к выставке репродукций художника А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога», «Зимний пейзаж»
Давайте сравним ваши фантазии с картинами русских художников. Посмотрите на слайды. Вы видите картины:
— Какими мы видим зимние пейзажи? Что больше всего интересует художника?
— Драматические стороны зимнего состояния природы и взаимодействия с ней человека часто олицетворяют либо социальную жестокость, либо борьбу человека со стихией.
В русскую живопись вошла любовь к России, к бедным селеньям, скудной природе, к смиренной красоте, что обращается в первую очередь к сердцу, а не к глазу.
Дают определение пейзажам. Обращают внимание на детали картин. Рассуждают о настроении.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Постановка учебной задачи
— Ребята, а теперь посмотрите на слайд 5, что объединяет эти картинки? Что скрывается за ними?
— Запишите ассоциации, которые возникают у вас со словом «дорога». (Путешествие, поездка, путь, тропинка) Слайд 6 (кластер)
— Подберите определения к слову «путь». (Долгий, жизненный, тяжелый, трудный.)
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением А.С. Пушкина «Зимняя дорога»
Определяем цели вместе
Пушкину приходилось много путешествовать. Вспомните о жизни поэта. Почему ему пришлось долгое время проводить в с. Михайловском? (был отправлен в ссылку).
Учащиеся пишут ассоциации, делятся друг с другом, обсуждают.
Определяют цели урока
Учащийся рассказывает сообщение
К: планирование учебного сотрудничества.
Читает стихотворение заранее подготовившийся ученик.
–Понравилось вам стихотворение?
–Какое настроение преобладает в стихотворении?
— Как вы догадались, что настроение грустное? Назовите слова, которые навевают скуку, тоску, грусть.
— Попытайтесь подробно описать, что бы вы увидели, если находились бы в то время в лесу?
-Как нам лучше разобраться в содержании стихотворения?
–Прочитайте первую строфу.
– Каким настроением она проникнута?
–Какой звук часто повторяется? (Л )
–Как вы думаете, зачем? (Придаёт особую плавность, нежность).
–С какой целью поэт два раза использует слово «печаль»?
–Какое настроение у природы?
–Что ощущается в природе в этом стихотворении? (. Покой, гармония.)
–Найдите эпитеты в этом отрывке.
–Какой ещё приём использует автор?
–Как вы будете читать этот отрывок? (Медленно, плавно, напевно).
–Прочитайте вторую строфу.
–Что означает слово борзая? (Быстрая.)
–Как вы понимаете слова «колокольчик однозвучный утомительно гремит»?
–Какой звук повторяется в этой строфе? (О). Зачем? (Придаёт заунывность звучанию).
–Чьё настроение передано в этом отрывке? (Настроение героя).
–Какие эпитеты использует поэт?
–Сравните этот отрывок с первым.
–Сохранился ли ритм? Слышится ли плавное звучание строк или что-то изменилось? ( Слышно чёткое, размеренное движение).
–Как будете читать этот отрывок?
–Прочитайте третью строфу.
–А что слышится в песнях ямщика?
–Как вы понимаете значение слова «долгая»? ( Долгая песня ямщика – значит длинная, долгозвучная.)
–Правильно. А какое действие она оказывает на того, кто сидит рядом? ( Седоку грустно, тоскливо). А на вас какое действие оказывает? (И читателю невесело.)
–Однако в песнях ямщика герой слышит что-то родное. Подберите синоним к слову «родное» Слайд 7
–А что для героя родное?
–Да, безусловно, в песне ямщика показано основное состояние русской души: «разгулье удалое», «сердечная тоска». Мы с вами подошли, пожалуй, к самому важному в понимании стихов Пушкина – к изображению внутреннего состояния, переживаний человека. Читая стихотворение «Няне», «Зимний вечер», мы видели, что Пушкин рисует нам не только зимний пейзаж, но и показывает состояние человека. Душевное состояние путника видим мы и в стихотворении «Зимняя дорога»
–Прочитайте 4 строфу.
–Почему огонь или хату хочется увидеть на пути? (Кругом глушь и снег, а хочется домашнего уюта и тепла).
–Какое значение имеет эпитет «чёрная»? Только ли цвет он обозначает? ( Чёрные хаты – без огня, но «чёрный» — это не только цвет, но и зло, неприятные моменты жизни.)
–Как вы понимаете слова «только вёрсты полосаты попадаются одне»? Слайд 8
–Образ дороги – это изображение жизненного пути человека. Мир зимней природы пуст, но дорога не потеряна, а обозначена верстами.
– «Вёрсты полосаты». С чем сравнивает поэт вёрсты? (Жизнь тоже может быть полосатой: хорошее чередуется с плохим, светлые моменты с тёмными).Слайд 9
— Путь лирического героя, как и путь самого поэта, непрост, но, несмотря на грустные настроения, произведение полно надежды на лучшее. Жизнь делится на чёрные и белые полосы, как и верстовые столбы в стихотворении Пушкина.
— Перед вами слова, обозначающие предметы черно-белого цвета. Выберите слово, созвучное стихотворению. (Зебра, жезл регулировщика, жизнь). Учащиеся обосновывают свой выбор. (слайд 10)
Верстовые столбы напоминают своей окраской жизнь человека, в которой тоже есть черные и белые полосы. В стихотворении тоже соседствуют грусть и радость, тоска и надежда.
– С какой интонацией будете читать этот отрывок?
–Прочитайте 5 и 6 строфы.
–Определите время глаголов, которые использует поэт в этом отрывке.
–Почему герой думает о будущем, а перед этим автор использует слово скучно?(Мысли о будущем, а настроение настоящее).
–Нина – вымышленное лицо, нереальный человек. Это скорее мечта. О чём же мечтает герой? ( О доме, о друге, о человеческом счастье, о взаимопонимании). Слайд 11
–Прочитайте 6 строфу.
–Есть ли в этой строфе мотивы, которые уже встречались раньше в стихотворении? (Вновь мотив природы. Песня ямщика. Вновь скучно, грустно.)Слайд 12
–Найдите глаголы в этой строфе? (Один глагол «смолкнул»).
–В какой форме использованы прилагательные? ( В краткой форме).
–Почти нет глаголов, нет действия. Время как бы замерло, остановилось. Ямщик замолчал, не слышно родных напевов. Колокольчик больше не гремит, он однозвучен. Застыла луна. Замерли и чувства героя. Слайд 13
–Какое слово характеризуются чувства героя? (Грустно). И этот грустный итог подчёркивает несбыточность мечты о счастье.
Прочитайте этот отрывок выразительно. Какое настроение вы попытаетесь передать?
–Как вы думаете, изменился бы смысл стихотворения, если бы оно заканчивалось пятой строфой? (Да. Сохранилась бы надежда на лучшее.)
– Какие слова подтверждают единство состояния человека и природы? (Скучно, грустно.)
–Стихотворение написано в декабре 1826 года. Друзья Пушкина – участники восстания декабристов были казнены или сосланы в Сибирь.
–Где в это время находился Пушкин? (В ссылке).
Биографы Пушкина утверждают, что стихотворение было написано в поездке поэта на допрос к псковскому губернатору.
–Кто такие биографы?
–Как вы думаете, соответствует ли настроение автора стихотворения настроению героя?
– Давайте ещё раз вернёмся к названию стихотворения. Как вы думаете, почему оно так названо, ведь мы выяснили, что большая его часть посвящена изображению вовсе не картин природы, а раздумьям человека, его внутреннему состоянию? (В стихотворении изображена зимняя дорога, занесённая снегом. стихотворение названо так потому, что именно долгая зимняя дорога наводит человека на грустные мысли, заставляет его размышлять о жизни.)
–Меняется ли настроение на протяжении всего стихотворения?
–Что помогает Пушкину передать состояние природы и лирического героя? (Эпитеты, олицетворения, повтор слов).
–Одинаково ли настроение героя и состояние природы?
–К какому выводу мы пришли?
Ребята, так почему же стихотворение названо «Зимняя дорога», ведь мы выяснили, что большая его часть посвящена изображению вовсе не картин природы, а раздумьям человека, его внутреннему состоянию? (В стихотворении изображена зимняя дорога, занесённая снегом. Стихотворение названо так потому, что именно долгая зимняя дорога наводит человека на грустные мысли, заставляет его размышлять о жизни.) В центре любого лирического произведения всегда стоит человек, даже если поэт рассказывает о природе.
Конечно, тема гораздо глубже, чем просто изображение зимней дороги. Образ дороги – это изображение жизненного пути человека. Наша жизнь делится на чёрные и белые полоски, как в стихотворении Пушкина. Пушкин учит нас, читателей, преодолевать невзгоды судьбы, смотреть на жизнь с оптимизмом: за чёрной полосой всегда будет белая, как на верстовом столбе.
Отвечают на вопросы.
Перечитывают по строфам стихотворение
Находят изобразительные средства , отвечают на вопросы, читают выразительно
П.: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; анализировать;
Итог урока. Рефлексия деятельности.
Сейчас вам предстоит выполнить небольшую творческую работу — коллаж. С помощью картинок (их вы выберете сами), вам необходимо воссоздать картину, описываемую в стихотворении Пушкина «Зимняя дорога». Работать вы будете в группах по … человек. Расположите картинки так, как вам нравится, можете что-то дорисовать на свое усмотрение. А пока вы будет выполнять эту работу, прослушайте композицию на стихи Пушкина. Слайд 14
В завершении сегодняшнего урока мне хотелось бы узнать, что вы поняли, чему научились, что вам понравилось
С каким стихотворением познакомились?
–С каким стихотворением сравнивали?
Метод незаконченного предложения:
Учащиеся складывают картину как пазл из небольших частей.
Урок ««ЗИМНЯЯ ДОРОГА». ПРИМЕТЫ ЗИМНЕГО ПЕЙЗАЖА»
Урок из методического пособия
Просмотр содержимого документа
«Урок ««ЗИМНЯЯ ДОРОГА». ПРИМЕТЫ ЗИМНЕГО ПЕЙЗАЖА»»
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа,
навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта,
тепла, нежности любимой подруги.
Тема жизненного пути
Задача деятельности учителя: способствовать формированию представлений о лирическом произведении, о пейзажной лирике, организации и проведению конкурса выразительного чтения, развитию интереса к поэзии А. С. Пушкина и других поэтов – мастеров пейзажной лирики.
Тип урока: постановка и решение учебных задач.
Планируемые результаты обучения:
познавательная сфера: знать и находить приметы пейзажной лирики, известные средства художественной выразительности в поэтическом тексте; объяснять назначение средств художественной выразительности в конкурсе выразительного чтения, в викторине;
ценностно-ориентационная сфера: формулировать собственное отношение к произведениям поэзии; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;
коммуникативная сфера: адекватно воспринимать и выразительно читать литературные произведения;
эстетическая сфера: проявлять эстетический вкус.
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; анализировать;
регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;
коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в групповой работе.
Методы и формы обучения: фронтальная (беседа), групповая (практическая деятельность), индивидуальная (выразительное чтение).
Стихи русских поэтов о зиме. – Режим доступа : http://childrenfor.ru/mbx15.php
Оборудование: название урока «Стихотворение “Зимняя дорога” А. С. Пушкина» на плакате – рисунке зимней дороги; книжная выставка «Родной пейзаж в поэзии русских поэтов»; эпиграф урока на плакате; выставка рисунков «Зимний пейзаж моими глазами»; викторина «Любимые поэта строки».
Основные понятия и термины: пейзаж, пейзажная лирика, эпитет, олицетворение, сравнение.
. Везде, всегда себя достойный,
Ты нас, волшебник, изумлял,
Пленял ли ты картиной стройной,
Язвил ли ты, иль тосковал.
I. Постановка целей и задач урока. Проверка домашнего задания.
– Послушайте план анализ стихотворения «Зимнее утро». (Отвечают 2–3 учащихся.)
– Чем ваш план анализ отличается от плана одноклассников? (Высказывания учащихся.)
– Что вы исключите из своего плана анализа, а что дополните? (Высказывания учащихся.)
II. Изучение нового материала.
1. Запись в тетради даты и темы урока.
2. Беседа о пейзажной лирике на примере стихотворений «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога» А. С. Пушкина.
Тексты стихотворений имеются у учащихся.
Вопросы для беседы:
– Как вы понимаете словосочетание «пейзажная лирика»?
– Какие произведения русских, советских поэтов можете отнести к пейзажной лирике?
– Назовите приметы зимнего пейзажа в стихотворении «Зимнее утро».
– Назовите приметы зимнего пейзажа в стихотворении «Зимний вечер».
– Назовите приметы зимнего пейзажа в стихотворении «Зимняя дорога». Связаны ли они с настроением, которое передается в стихотворении? Какое оно?
– Что вы можете сказать о теме домашнего уюта в стихотворении?
– Почему стихотворение называется «Зимняя дорога»? Какая мысль дорога поэту?
– Тема дороги появилась в творчестве поэта неслучайно. Он много скитался, странствовал, ездил на лошадях (верхом, в кибитке, в коляске). Любил быть в пути. Путешествие по зимней дороге давало возможность А. С. Пушкину поразмышлять о себе, о России и путях ее развития.
Знаете ли вы другие стихи Пушкина, где также присутствует мотив дороги, тема жизненного пути?
3. Конкурс выразительного чтения стихотворений, принадлежащих пейзажной лирике. Программа конкурса. (См. Ресурсный материал.)
– Прежде чем пригласить участников конкурса на эту импровизируемую сцену, хотелось бы объявить условия, назвать критерии оценки выступления конкурсанта и представить наше уважаемое жюри.
В составе жюри Зима, Метелица, Снежинки. Они в нарядных тематических костюмах.
– Хочется обратить внимание на оформление: плакат с темой урока, эпиграф, выставка рисунков, выставка книг.
Учитель дает краткий комментарий каждому элементу оформления, благодарит учащихся, подготовивших его.
Сообщение ученика о выставке книг «Родной пейзаж в поэзии русских поэтов».
Проведение конкурса по заранее составленной программе.
Вопросы (примерные) для членов жюри:
– Какую картину рисует в стихотворении автор?
– Назовите основную мысль этого стихотворения?
– Каким настроением пронизано это стихотворение, разделяете ли вы его?
– Какие приметы зимы вы находите в этом стихотворении?
– Что такое эпитет? Приведите примеры из данного текста.
– Дайте определение олицетворения, приведите примеры олицетворений.
– Что значит прочитать стихотворение выразительно?
– Если бы вы были композитором, какое музыкальное сопровождение вы сочинили бы для этого стихотворения, почему?
– Есть ли на выставке рисунков «Зимний пейзаж моими глазами» такой, который можно считать иллюстрацией к данному стихотворению?
4. Подведение итогов конкурса, вручение памятных медалей в форме золотой, серебряной, бронзовой снежинок и призов членами жюри.
После того как члены жюри с помощью оценочного листа (см. Ресурсный материал) назовут имена трех победителей, лучшего из них выбирают зрители путем голосования, которое определяется самыми громкими аплодисментами.
Роль ведущей викторины учитель предлагает Зиме.
III. Практическая деятельность: работа в группах.
Задание для 1-й группы: подобрать цитаты по теме «Пейзаж и его роль в стихотворении “Зимняя дорога”».
Задание для 2-й группы: найти эпитеты и объяснить их роль в стихотворении «Зимняя дорога».
Задание для 3-й группы: найти поэтические средства, с помощью которых создается в стихотворении образ зимней дороги.
IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.
– Какую оценку уроку в целом вы сегодня даете? (Высказывания учащихся.)
– В какой цвет сегодня на уроке было окрашено ваше настроение? Почему? (Высказывания учащихся.)
1. Прочитать повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка», «Метель».
2. Выполнить индивидуальные и групповые задания по подготовке урока внеклассного чтения.
Программа конкурса выразительного чтения стихотворений,
принадлежащих пейзажной лирике
1. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро» (2–3 чтеца).
2. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога» (2–3 чтеца).
3. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимний вечер».
4. Стихотворение С. Есенина «Пороша».
5. Стихотворение С. Есенина «Береза».
6. Стихотворение М. Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко. ».
7. Стихотворение Н. Огарева «Дорога».
8. Стихотворение Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою».
Оценочный лист конкурса выразительного чтения